江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 練慧敏

傾聽是溝通中必不可少的技巧，也是一種修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)，需要我們用心地辨析與思考！在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要我們認(rèn)真傾聽，并認(rèn)真地去指導(dǎo)傾聽。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生不會(huì)傾聽，不用心傾聽，一味追求表現(xiàn)自我的現(xiàn)象普遍存在。除了在課堂上對(duì)老師和同伴有偽聽的現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)教師“言聽必從”，被動(dòng)接受老師講授的內(nèi)容，從不質(zhì)疑和思考。在教學(xué)實(shí)錄的觀察中，這一問題也較為普遍。

傾聽能力的建立需要師生雙方的共同配合，共同努力，在課堂上不僅學(xué)生要會(huì)聽，教師更要傾聽。但部分教師只是用“耳”聽到了學(xué)生的發(fā)言，卻無法用“心”做出深入的評(píng)析，更無法啟發(fā)學(xué)生，觸類旁通?？梢姡處熥陨淼膬A聽能力培養(yǎng)更不容小覷，只有教師自己做到有效傾聽，才能開展引導(dǎo)，幫助學(xué)生博采眾長，正確引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽。

一、探課堂傾聽缺失之因

（一）枯燥課堂教學(xué)，傾聽興趣缺乏

興趣是活力課堂的指南針。在新媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，部分教師依賴于網(wǎng)絡(luò)課件，在沒有充分備課的前提下只能對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生機(jī)械而又忙碌地抄錄課件，根本顧不上傾聽老師的提問和同學(xué)的討論。毫無疑問，這種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)毫無意義。只有課堂教學(xué)妙趣橫生、詼諧有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意傾聽、主動(dòng)傾聽。

（二）評(píng)判單一機(jī)械，批判思維喪失

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將課堂還給學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生討論、交流為主，充分體現(xiàn)其主體地位。教師則需耐心傾聽學(xué)生回答問題并做出適當(dāng)?shù)姆答?，發(fā)揮主導(dǎo)作用。這對(duì)于教師與學(xué)生來說是一個(gè)共同的進(jìn)步過程。

然而大多數(shù)教師在課堂上慣于忽視對(duì)學(xué)生回答的斟酌與揣摩，對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)判也多為機(jī)械性評(píng)價(jià)。長時(shí)間處于教師話語霸權(quán)下的學(xué)生，因自己的想法總是得不到教師的傾聽與正視，逐漸喪失了批判性思考與主動(dòng)發(fā)言的熱情，最終與教師之間產(chǎn)生了心靈上的鴻溝，長此以往學(xué)生便逐漸失去繼續(xù)傾聽的耐心。

二、重建傾聽策略探究

傾聽能力作為小學(xué)生其他能力中的一種基礎(chǔ)能力，只有師生雙方共同建構(gòu)，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確了解到教師下達(dá)的任務(wù)，聽清教師的講解、參與學(xué)生們的探討，并獲取、提煉對(duì)自己有用的知識(shí)，為有效學(xué)習(xí)做好保障，更深層次地實(shí)現(xiàn)師生之間語言、行為等智慧地互動(dòng)，從根源上正視學(xué)生在教育中的主體地位。

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，提高傾聽興趣

1.在學(xué)科活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽

教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的思辨力和傾聽的積極性，更能使其課堂充滿活力、張弛有度。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入課堂，認(rèn)真傾聽，這樣或許能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。在語文教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師收集并播放爬山虎的視頻，讓學(xué)生觀察爬山虎的成長過程，再結(jié)合課文內(nèi)容讀一讀，抓重點(diǎn)詞句，爬山虎的樣貌和向上爬的形態(tài)便在每個(gè)學(xué)生的腦海中了。在這種精心創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽，師生有效互動(dòng)。這樣的學(xué)科活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的想象力、表達(dá)力、傾聽力。

2.在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)傾聽

雖然課堂只有40分鐘，但教育不能止步于課內(nèi)，生活中的耳濡目染對(duì)學(xué)生傾聽的培養(yǎng)也有著舉足輕重的作用。例如，六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)俗教學(xué)，教師開展“走近習(xí)俗”的實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生每周一晨間安排“習(xí)俗分享”故事會(huì)。說起習(xí)俗，學(xué)生們特別感興趣，紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，詢問家里的老人，收集家鄉(xiāng)的故事，在討論會(huì)上，同學(xué)們更是暢所欲言，不僅能說出自己家鄉(xiāng)習(xí)俗的特點(diǎn)，還能認(rèn)真傾聽別人家鄉(xiāng)的習(xí)俗，積極評(píng)價(jià)，比較不同習(xí)俗之間的異同。這樣融入生活的教學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠參與其中，引領(lǐng)他們成為更負(fù)責(zé)的傾聽者。

（二）優(yōu)化指導(dǎo)，掌握傾聽的技巧

傾聽要講究方法和技巧，或是主動(dòng)介入，通過語言適時(shí)點(diǎn)撥、追問，拓寬話題思路，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力，提升思維水平?；蚴峭ㄟ^表情、肢體語言，給學(xué)生以暗示、鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)其深入思考、表達(dá)和交流。

1.傾聽內(nèi)心想法

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效離不開學(xué)生積極有效的參與。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生首先要獨(dú)立思考，傾聽自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在知識(shí)中滲入自己的理解，切不可因?yàn)樗说臋?quán)威或寡不敵眾而妥協(xié)，殊不知，真理往往掌握在少數(shù)人的手中。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)思考，積極參與、實(shí)踐，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，讓思維火花與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的碰撞。如六年級(jí)下冊(cè)語文園地《漫步在世界名著花園》，教師只有引導(dǎo)學(xué)生自己分享讀書的內(nèi)容和技巧，表達(dá)內(nèi)心想法，暢所欲言，方能不斷提升其感悟知識(shí)的能力，開發(fā)自己的潛能。

2.傾聽他人見解

在一節(jié)課中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在聽評(píng)同窗中學(xué)會(huì)思考、評(píng)析，提高自己，結(jié)合同學(xué)的交流形成自己的理解。課堂上，學(xué)生們同桌或四人小組討論書中的某一個(gè)詞語、某一句話、某個(gè)人物、某種情境，這樣學(xué)生可以看到各自的優(yōu)勢(shì)與不足，某一位同學(xué)的精彩發(fā)言或許會(huì)引得學(xué)生笑聲連連或者噓聲一片，這便是傾聽所起的效果。

師生討論發(fā)言之后，一句針對(duì)性的評(píng)價(jià)絕對(duì)能激起學(xué)生的熱情。這里的評(píng)價(jià)不僅僅是指教師的評(píng)價(jià)，更是指同齡人的評(píng)價(jià)。學(xué)生針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的看法，教師既能從中了解傾聽的學(xué)生的知識(shí)掌握是否牢固，也能判斷他是否注意力集中。對(duì)于積極評(píng)價(jià)的同學(xué)，教師首先應(yīng)充分肯定他的耐心傾聽，認(rèn)真思考，再針對(duì)他的評(píng)價(jià)做出適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

3.傾聽文本內(nèi)容

一山一水皆有情，文學(xué)作品中蘊(yùn)藏著一個(gè)豐富的世界，那是作者的內(nèi)心世界。語文教材中的文本都經(jīng)過精挑細(xì)選，字里行間不僅濃縮著情感，還蘊(yùn)含著獨(dú)特的寫作手法、豐富的思想內(nèi)涵。不讀、不品，怎能與文本對(duì)話交流？只有認(rèn)真理解文本情感，品味文本，傾聽文本，才能從文本中通“情”達(dá)“理”。

（三）言傳身教，成為傾聽的榜樣

師者,范也！教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)學(xué)生的一言一行都起著潛移默化的引導(dǎo)作用。傾聽的橋梁的建立，需要教師的榜樣示范。

得當(dāng)?shù)闹w語言傳達(dá)著濃濃的情感，表達(dá)著自己真誠的傾聽?wèi)B(tài)度。學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)注，用溫和的目光向他傳遞“我正在認(rèn)真傾聽”的訊息。除了眼神的交流，點(diǎn)頭、點(diǎn)贊等手勢(shì)也傳達(dá)著某種信任，學(xué)生能夠由此獲得自信，暢所欲言，自然也能夠做到傾聽老師的一舉一動(dòng)了。

運(yùn)用委婉的評(píng)價(jià)語言表述自己的傾聽感受，積極有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生自信的同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，又能收獲傾聽技能。

三、改善課堂傾聽之效

開展研究之后，我組織本班學(xué)生開展傾聽訓(xùn)練，經(jīng)過課堂上的傾聽訓(xùn)練、課后的實(shí)踐，學(xué)生在傾聽上大有進(jìn)步。

（一）師生關(guān)系更和諧

在傾聽習(xí)慣養(yǎng)成之后，生生之間、師生之間的交流就更加頻繁了，課堂上教育教學(xué)不再是單項(xiàng)進(jìn)行，而是教師與學(xué)生二者進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)師生之間真誠分享的時(shí)候，學(xué)生也更愿意主動(dòng)傾聽這門課程。即使是學(xué)困生，也能夠從讀好一篇課文、不拖欠作業(yè)開始，慢慢地進(jìn)步。

（二）課堂活動(dòng)更生動(dòng)

課堂是教師與學(xué)生的舞臺(tái)，為了讓舞臺(tái)上的演繹更精彩，我身先示范，做好學(xué)生的表率，更加注重個(gè)人傾聽能力的提高，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言巧妙評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。課堂上，我更注重趣味教學(xué)、自主探究，在這種巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)下，學(xué)生們更樂于傾聽，教師自己的傾聽能力也得以提高。

喚醒傾聽，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，靜待學(xué)習(xí)之花開放，不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，需要師生長期的共同努力。教者有心，學(xué)者得益，教師在每一節(jié)授課過程中就要將學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)滲透進(jìn)去，這樣不僅能夠反復(fù)鍛煉學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成愛聽會(huì)聽的習(xí)慣，更能提高教師的教學(xué)能力，在語文課堂上才會(huì)得心應(yīng)手，培育祖國的花朵兒爭相開放，讓語文課堂煥發(fā)生機(jī)。