崔硼 王璐琪 李彬

（1.吉林大學(xué)，吉林 長春，130012；2.吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春，130021）

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，開篇強調(diào)“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”[1]。雖然黨的教育方針和政策文件不斷強調(diào)美的意義和美育的地位，但長期以來，高校美育工作仍存在諸多問題亟待解決，開展美育學(xué)科建設(shè)是加強和改進高校美育工作的基礎(chǔ)保障與迫切任務(wù)。

一、高校美育學(xué)科的基本概念

美育，并沒有統(tǒng)一的明確概念，放在歷史河流中，美育概念作為審美教育的簡稱于1975年席勒在《美育書簡》中被首次提出，隨著時代發(fā)展與美育理論研究者的深入探究，美育的內(nèi)涵不斷豐富，可概括為審美教育、人格教育和創(chuàng)造教育。[2]伯頓·R.克拉克提出：“學(xué)科明顯是一種聯(lián)結(jié)化學(xué)家與化學(xué)家、心理學(xué)家與心理學(xué)家、歷史學(xué)家與歷史學(xué)家的專門化組織方式。它按學(xué)科，即通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化?！盵3]那么，美育學(xué)科是指根據(jù)美育的本質(zhì)，形成相對成熟獨立的知識領(lǐng)域與研究范式，并體現(xiàn)為聯(lián)結(jié)美育學(xué)家與美育學(xué)家的專門化組織方式，對學(xué)生開展審美教育、人格教育和創(chuàng)造教育。

二、新時代高校美育學(xué)科建設(shè)的價值認(rèn)識

1.陶冶學(xué)生情操，促進學(xué)生全面發(fā)展

長期以來，“美”始終被明確列入我國教育方針，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但現(xiàn)狀卻是大部分高校的美育課程只面向美學(xué)和藝術(shù)專業(yè)等學(xué)生開設(shè)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生并沒有接受美育課程的機會，育人效果并不理想。高校美育學(xué)科建設(shè)能夠增加高校及各界對美育的重視，規(guī)范并推進高校美育教學(xué)活動的組織與課程的設(shè)置。于學(xué)生而言，美育學(xué)科建設(shè)與學(xué)科環(huán)境的營造能提高人文素養(yǎng)，陶冶情操、滋養(yǎng)心靈，同時美育對德智體其他各育具有滲透調(diào)節(jié)作用，是德智體各育的“綜合中介”[4]，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)專門人才，推動美育工作者的隊伍建設(shè)

美育工作的高質(zhì)量發(fā)展需要專業(yè)人才的推動。在加強新時代美育工作的過程中，美育工作者的隊伍人數(shù)不能滿足美育工作對人才的需求量。通過高校美育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有深厚美育素養(yǎng)的專業(yè)人才。此外，已有的美育教師和研究人員也通過在崗鍛煉和美育專題培訓(xùn)等實踐，提升美育專業(yè)素養(yǎng)[5]，推動我國建設(shè)一支理論知識與實踐能力兼?zhèn)洹釔勖琅c教育事業(yè)的美育工作者隊伍。

3.貫通相關(guān)學(xué)科知識體系，推動與其他學(xué)科深度交叉融合

沒有跨學(xué)科的科學(xué)是專業(yè)獨裁的、學(xué)科壁壘的孤軍奮戰(zhàn)，而沒有學(xué)科的跨學(xué)科又是蒙昧的、淺薄的難以求真。[6]高校美育學(xué)科是一門交叉學(xué)科，涉及美學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、影視學(xué)、建筑學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科。高校美育學(xué)科建設(shè)不是簡單的學(xué)科累加，而是為學(xué)科體系注入新鮮血液，貫通相關(guān)學(xué)科的知識體系，彌合學(xué)科之間的分裂，促進美育知識與教學(xué)資源的創(chuàng)生，進一步優(yōu)化學(xué)科布局。

4.加強“美育元”研究，推進新時代中國特色美育事業(yè)理論體系建構(gòu)

高校美育學(xué)科的建設(shè)必然伴隨著政策指導(dǎo)、學(xué)校關(guān)注、經(jīng)費支持、人員配備、知識整合等各種有利于學(xué)科發(fā)展的配套措施，同時實踐本身就是檢驗真理的過程，也可在實踐中發(fā)現(xiàn)真理。因此，高校美育學(xué)科的建設(shè)為加強“美育元”研究帶來了機遇，構(gòu)建關(guān)于美育性質(zhì)、特點、規(guī)律、形態(tài)、功能等美育學(xué)基礎(chǔ)理論體系和美育方法論體系。[7]通過研究成果服務(wù)其他階段的學(xué)校美育、家庭美育、社會美育，推進新時代中國特色美育事業(yè)理論體系建構(gòu)，建設(shè)美育智庫。

三、新時代高校美育學(xué)科建設(shè)路徑

1.加強高校美育頂層設(shè)計，完善美育學(xué)科體系的整體架構(gòu)

以國家政策文件為基本方向，把握并遵循美育與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，加強美育工作的頂層設(shè)計，增強對美育工作的重視意識，建立并完善高校美育學(xué)科體系的整體架構(gòu)。

首先，高校美育學(xué)科是一門綜合性強的交叉學(xué)科，在起步建設(shè)階段難免出現(xiàn)學(xué)科開設(shè)混雜和類型歸屬不清的問題。對此，可在交叉學(xué)科門類中增設(shè)“美育學(xué)”學(xué)科，并按照知識結(jié)構(gòu)和知識界限在分支學(xué)科門類中下設(shè)相關(guān)美育學(xué)科，合理配置教育資源，構(gòu)建美育學(xué)科群，在學(xué)科門類歸屬方面為高校美育學(xué)科建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

其次，新學(xué)科的建立要同時制定與之相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，包括入學(xué)要求、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容都需要合理調(diào)整。在制定過程中應(yīng)考慮社會需求，一方面解決畢業(yè)生就業(yè)去向，另一方面通過培養(yǎng)的專業(yè)人才服務(wù)社會發(fā)展和市場需求。此外，美育學(xué)科的人才培養(yǎng)方案在體現(xiàn)其獨特性的同時不可割裂與德育、智育、體育、勞育之間的聯(lián)系性，需遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，相互滲透與協(xié)調(diào)。

2.明晰學(xué)校自身辦學(xué)定位，打造獨具特色的高校美育學(xué)科

增強學(xué)科特色是促進高等教育培養(yǎng)多樣化人才的核心。只有各類型各層次的高校都基于自身辦學(xué)定位加強高校特色美育學(xué)科建設(shè)，錯位發(fā)展，才能避免學(xué)科建設(shè)同質(zhì)化，增強高校生命力與競爭力，同時滿足社會各類型各層次的人才需求。

首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型與層次制定具有特色的美育學(xué)科體系，研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)、普通高校與藝術(shù)院校，高校類型和層次的多樣化也體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)規(guī)律與自身資源和特色的差異，高校應(yīng)清晰認(rèn)識自身，包括育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、場館設(shè)施、教師配備、經(jīng)費情況等等，同時結(jié)合其他優(yōu)勢學(xué)科，如具有馬克思主義哲學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的高校重點開設(shè)馬克思主義美學(xué)，文學(xué)優(yōu)勢學(xué)科院?？芍匾曃膶W(xué)美學(xué)學(xué)科建設(shè)。

其次，依托高校所在地理位置資源，拓展美育實踐活動基地，如學(xué)校所在地影視產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，可重點開設(shè)影視美學(xué)，建筑景觀典型或有風(fēng)俗特色可開設(shè)建筑美學(xué)或園林美學(xué)等學(xué)科。只有突出特色、強化優(yōu)勢，才能促進高校美育學(xué)科健康蓬勃發(fā)展。

最后，高校要摒棄急功近利的發(fā)展取向，切記盲目追求綜合性，爭學(xué)科建設(shè)點或一味迎合市場需求，而無視學(xué)科建設(shè)與教育質(zhì)量。

3.整合高校美育教育資源，科學(xué)開發(fā)美育學(xué)科課程與教材

課程與教材是學(xué)科知識呈現(xiàn)與傳遞的重要載體，遵循高校美育學(xué)科的內(nèi)在邏輯，科學(xué)構(gòu)建課程體系并開發(fā)配套教材是高校美育學(xué)科體系建設(shè)的重要一環(huán)。

首先，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源并多渠道開發(fā)資源來充實高校美育學(xué)科建設(shè)。一方面，要扎根當(dāng)代生活，充分利用科技化的手段，挖掘新時代的美育資源，體現(xiàn)當(dāng)下審美文化；另一方面，重視文化傳承，在傳統(tǒng)文化和藝術(shù)經(jīng)典中汲取精華，感受中華魅力，增強文化自信。

其次，應(yīng)以審美教育為支柱，整合各分支學(xué)科的美育內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，保證課程及教材的綜合性與專業(yè)性。此外，要兼顧情境性與實踐性，可通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造具有審美體驗的美育氛圍，在條件允許的情況下，輔之以實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到理性與感性的完美結(jié)合。

最后，高校美育學(xué)科課程構(gòu)建與教材編寫不可過于教條死板，美育的意義并不在于固定規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)灌輸學(xué)生什么是美，而是幫助學(xué)生具備判斷美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。同時，美育資源不能只是“高級品位”，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受熱愛日常生活中的美、自然中的美。

4.構(gòu)建美育學(xué)科評價體系，“以評促建”優(yōu)化高校美育學(xué)科建設(shè)

高校美育學(xué)科評價指標(biāo)難以量化和評估，評價標(biāo)準(zhǔn)不易確定也不應(yīng)“一刀切”，因此，美育學(xué)科評價具有一定的復(fù)雜性。為了保障學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展，仍需不斷探索如何科學(xué)構(gòu)建高校美育學(xué)科評價體系。

首先，在評價人員方面，挑選有職業(yè)操守和審美素養(yǎng)的同行專家為主要評價人員，包括美學(xué)專家、教育學(xué)專家、分支學(xué)科同行專家等等，盡可能涵蓋美育學(xué)科所涉及的知識結(jié)構(gòu)，同時學(xué)生主體應(yīng)對美育的接受效果進行自我評價。

其次，在評價內(nèi)容方面，評價指標(biāo)應(yīng)著重體現(xiàn)美育學(xué)科的學(xué)術(shù)性和教育性，弱化課程門類及學(xué)位點建設(shè)等指標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開，強調(diào)美育學(xué)科的育人成效，包括學(xué)生實際審美水平和人格塑造等方面，對美育進行合理的指標(biāo)分解，并制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)?；诟咝Ｃ烙奶厥庑裕烙龑W(xué)科評價應(yīng)采用定性評價為主、定量評價為輔的評價方式。

再次，在評價過程方面，應(yīng)遵循高校美育學(xué)科建設(shè)規(guī)律，合理設(shè)置評價周期，并完善相應(yīng)的監(jiān)督機制，保障學(xué)科評價的公開性和透明性。

最后，要合理利用評價結(jié)果，不單單作為學(xué)科排名的依據(jù)，而應(yīng)通過評價結(jié)果分析，把握高校美育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)科發(fā)展態(tài)勢，揭露現(xiàn)階段存在的問題，審視學(xué)科發(fā)展布局，將結(jié)果反饋至學(xué)科建設(shè)，不斷優(yōu)化高校美育學(xué)科建設(shè)。

5.建設(shè)高校美育師資隊伍，保證美育學(xué)科教學(xué)及研究水平

為推進高校美育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，必須通過各種途徑建設(shè)一支政治夠硬、情懷夠深、專業(yè)夠強的美育師資隊伍，不然美育學(xué)科只能是個空架子，難以落實發(fā)揮其育人價值。

首先，高校美育工作者不僅要掌握美學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，美育學(xué)科作為一門交叉學(xué)科，還要求教師具備其所在分支學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。因此，在師資隊伍組建和培養(yǎng)的整個體系中，要重視共性與個性的結(jié)合。

其次，高校應(yīng)對師資隊伍建設(shè)進行合理布局與規(guī)劃，廣范圍、多渠道引進各類型的優(yōu)秀美育人才，與高校美育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。此外，加強校際合作，尤其發(fā)揮藝術(shù)高校的優(yōu)勢，邀請優(yōu)秀師資和美育人才作為兼職教授擴大師資隊伍，同時，可聘任社會上德才兼?zhèn)涞拿烙?，充分發(fā)揮人力資源的價值。

最后，健全符合高校美育特點的美育教師評價體系，挖掘評價結(jié)果承載的信息，并用于教師的發(fā)展與培育，通過專題講座、進修培訓(xùn)等方式幫助教師樹立科學(xué)的教育理念，提高教師的美育素養(yǎng)、教學(xué)水平研究能力和組織能力，為高校美育學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展提供隊伍保障。

6.推動大學(xué)校園文化建設(shè)，營造有益美育學(xué)科發(fā)展的文化氛圍

積極健康的校園文化對高校美育學(xué)科建設(shè)具有重要滋養(yǎng)作用，可豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓寬育人途徑。校園文化雖是在大學(xué)發(fā)展過程中積淀而來，無聲地溫潤學(xué)生的審美情操和心靈，但實質(zhì)具有高度的自主創(chuàng)造性，尤其在如今網(wǎng)絡(luò)文化多元的情況下，部分低俗文化對學(xué)生的審美素養(yǎng)與情操造成一定沖擊。因此，加強大學(xué)校園文化建設(shè)至關(guān)重要。

首先，應(yīng)充分開發(fā)校園自然環(huán)境育人功能，從校園建筑到一草一木完善校園規(guī)劃，展現(xiàn)藝術(shù)特色。重視校園文化場館、藝術(shù)雕像、宣傳欄美育作用，營造具有美感的校園文化環(huán)境，熏陶學(xué)生的審美。其次，高校應(yīng)關(guān)注社團建設(shè)，社團是大學(xué)生基于業(yè)余愛好而自愿組織加入的學(xué)生團體，應(yīng)成為高校美育學(xué)科第二課堂建設(shè)的關(guān)鍵平臺，同時積極組織開展形式豐富的文化活動，如書畫展覽、主題晚會、藝術(shù)節(jié)等，進行高校美育學(xué)科的滲透，提高學(xué)生的美感。

值得注意的是，切不可只注重建筑環(huán)境和藝術(shù)實踐活動次數(shù)等物質(zhì)性、行為性的文化建設(shè)，而忽視精神層面的美育引領(lǐng)和文化啟迪，要深挖校園文化的美育功能，觸動學(xué)生的心靈，助力高校美育學(xué)科的建設(shè)。

四、結(jié)語

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高校美育學(xué)科建設(shè)及改革非一朝一夕之事，需做好各方面的充分準(zhǔn)備。增強改革意識，落實執(zhí)行力度，面向未來，審時度勢，抓住“雙一流”建設(shè)機遇，勇于承擔(dān)高校美育使命，積極探索高校美育學(xué)科建設(shè)，開創(chuàng)美育事業(yè)新格局。