江蘇省太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 沈聰聰

小學(xué)階段是培養(yǎng)實踐能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的重要階段。就小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，小學(xué)英語語篇教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個性化感知、理解與表達(dá)的能力，學(xué)會將閱讀與表達(dá)融為一體。學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中不再滿足于單純的語法與詞匯知識的學(xué)習(xí)，他們更關(guān)注的是能否用英語進(jìn)行表達(dá)甚至是個性化的表達(dá)。筆者以譯林版英語六年級下冊《Unit3A healthy diet》語篇教學(xué)為例，談如何基于創(chuàng)造教育理念，建構(gòu)個性化理解與表達(dá)的語篇教學(xué)策略。

一、“基于個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略”的概念解讀

（一）個性化理解與表達(dá)

個性化理解與表達(dá)指學(xué)生在小學(xué)英語語篇學(xué)習(xí)中對文本有獨特的理解，能自主選擇表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，將規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合，做到有序、自主、創(chuàng)新地表達(dá)自己真切的感情和鮮明的觀點。

（二）小學(xué)英語語篇教學(xué)策略

小學(xué)英語語篇教學(xué)策略是指在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的系統(tǒng)決策與設(shè)計，其可在實施過程中基于學(xué)情不斷調(diào)整、優(yōu)化，以不斷提升教與學(xué)的效果。

（三）基于個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略

基于個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略是指以陶行知先生的“創(chuàng)造教育”理念為指導(dǎo)，以課例研究的方式探索并建構(gòu)最佳教學(xué)系統(tǒng)決策與設(shè)計，激發(fā)學(xué)生獨特觀點和真切情感，做到規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個性積極、充分、和諧發(fā)展。

二、“基于個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略”建構(gòu)的理論依據(jù)

陶行知的創(chuàng)造教育理論即創(chuàng)造教育目標(biāo)、創(chuàng)造教育需要、創(chuàng)造教育根本途徑、創(chuàng)造教育精髓，為本文提供了強有力的理論支撐。創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“真善美的活人”，其必須具備的兩個顯著特征是“手腦雙全”和富有“創(chuàng)造力”，為個性化理解與表達(dá)定向。創(chuàng)造教育需要“民主的環(huán)境”，“民主的環(huán)境”是創(chuàng)造教育實施的必要條件，是個性化理解與表達(dá)的基石。創(chuàng)造教育的根本途徑是“融于生活”，充分融入生活才能迸發(fā)活力并產(chǎn)生創(chuàng)造的實效。生活情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生個性化理解與表達(dá)的重要抓手。“六大解放”是陶行知創(chuàng)造教育思想的精髓，即解放兒童的雙手、頭腦、雙眼、嘴巴、時間和空間。小學(xué)英語語篇教學(xué)以“六大解放”思想為指引，構(gòu)建系統(tǒng)決策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個性化理解與表達(dá)。

三、基于個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略

（一）明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確個性化理解與表達(dá)的方向

創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有正確的世界觀、人生觀和價值觀的新文明創(chuàng)造者，這一培養(yǎng)目標(biāo)和諧、全面、重德。因此，我們應(yīng)明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握個性化理解與表達(dá)的方向，使其蓬勃向上。

1.把握核心，整體定位

就A healthy diet這一語篇而言，學(xué)習(xí)的話題是健康飲食。在定位目標(biāo)時，不僅有知識與技能目標(biāo)，如核心詞匯healthy, diet, at a time, a little and a few的理解與掌握；也有過程與方法目標(biāo)，如在任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用所學(xué)語言正確、個性化理解與表達(dá)；而在情感目標(biāo)的設(shè)定上，要求學(xué)生了解健康飲食的重要性并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。三維目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生不僅把握了語篇教學(xué)的主題、抓住了核心，同時也明晰了個性化理解與表達(dá)的方向。

2.挖掘主題，情感共鳴

教師要積極挖掘?qū)W習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，做到以情感人。本課，筆者出示四條建議，即First, diet cures more than doctors.其一，自己飲食有節(jié)，勝過上門求醫(yī)。Second, eat more healthy food.其二，多吃健康的食物。Third, do more exercise.其三，多做運動。Fourth, healthy is wealthy.其四，健康即財富。教師將飲食有節(jié)與健康生活的思想滲透在語篇教學(xué)中，勾勒出個性化理解與表達(dá)的美好愿景，做到以文化人。

（二）營造民主氛圍：奠定個性化理解與表達(dá)基礎(chǔ)

教師在語篇教學(xué)中營造民主教育的氛圍是個性化理解與表達(dá)的基礎(chǔ)。在民主的環(huán)境中，教師尊重學(xué)生的感悟，鼓勵懷疑精神。而學(xué)生只有擁有懷疑精神及勇于批判的勇氣，才會用自己獨到的眼光審視語篇，才能開啟個性化理解與表達(dá)之路。因此，筆者設(shè)計了如下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，師生共唱歌曲Eat healthy food everyday，這樣，不僅自然地揭示了本課主題，學(xué)生也在歡快的歌曲中開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，Play a game: Non-stop talking，分為兩輪Round1: drinks (30秒)Round2: food (30秒)，要求學(xué)生各在30秒內(nèi)不間斷說出食物類及飲料類的名稱。在游戲之前，教師先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論、互幫互助，確保學(xué)生們高度融入語篇學(xué)習(xí)。事實證明，Non-stop talking游戲不僅激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)他們?nèi)チ私夂捅磉_(dá)更多的關(guān)于飲料類以及食物類的英語詞匯。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境：搭建個性化理解與表達(dá)的平臺

英語語篇教學(xué)要善于創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的獨特認(rèn)知及感悟，培養(yǎng)具有良好品行且富有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

1.情境讓理解與表達(dá)“真實”起來

在學(xué)習(xí)語篇Mike& Su Hai的飲食時，筆者讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實際，設(shè)計了和家人談飲食的場景，場景問題為：a. What food/ drink do you like？ b. What’s for your three meals？ c. Do you have a healthy diet？ 這種與家人談飲食的情境真實，提出的核心問題也緊扣情境，引領(lǐng)學(xué)生談?wù)擄嬍?。而學(xué)生們的飲食情況各不相同，因此表達(dá)也因人而異。接著，筆者再進(jìn)一步出示語篇中Mike& Su Hai的飲食表述，補充本課新知：at a time, a little and a few等。最后，筆者再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)新知來表達(dá)，進(jìn)一步補充自己的觀點，將語篇語言內(nèi)化為自我的情感認(rèn)知，在真實而深刻的感悟中表達(dá)生動、個性的語言。

2.情境讓理解與表達(dá)“豐富”起來

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解與表達(dá)，在學(xué)習(xí)語篇后，筆者創(chuàng)設(shè)了小小建議員的情境，即根據(jù)Mike& Su Hai的飲食，做一個健康建議員，給他們一些建議。趣味情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情，結(jié)合所學(xué)新知，學(xué)生們給出了個性化的表達(dá)。如，Mike, you shouldn’t eat too many sweets. You should brush your teeth in the morning and before bedtime. Su Hai, you should listen to your parents. I think you shouldn’t drink too much cola...生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們將新舊知識聯(lián)系起來，在矛盾融合中，完善豐富了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅讓新知識意義更加明確，而且也讓學(xué)生的理解與表達(dá)“豐富”起來，更具獨特性。

（四）落實“六大解放”：提升個性化理解與表達(dá)的品質(zhì)

“六大解放”使兒童有充足的時間開展個性化學(xué)習(xí)。教師要適時引導(dǎo)、適當(dāng)鼓勵，為兒童創(chuàng)造個性化理解與表達(dá)的平臺。

1.創(chuàng)意寫作讓理解與表達(dá)“生動”起來

語言學(xué)習(xí)要能夠?qū)W以致用，通過仿寫、創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提升學(xué)生個性化理解和表達(dá)的品質(zhì)。在語篇學(xué)習(xí)后，筆者讓學(xué)生動腦（發(fā)揮想象）、動手（設(shè)計自己的食物金字塔）、動眼，可以設(shè)計你認(rèn)為最健康的食物金字塔，也可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計，并仿寫自己的飲食小語篇。學(xué)生結(jié)合語篇新知healthy, diet, at a time, a little and a few及自身經(jīng)驗積累來仿寫，并在語篇中加上開頭和結(jié)尾。學(xué)生們個性化設(shè)計自己的食物金字塔，讓理解與表達(dá)更生動。

2.大膽展示讓理解與表達(dá)“精彩”起來

鼓勵學(xué)生將所寫小語篇大膽展示，為英語語篇教學(xué)助力。大膽展示可以檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生只有在充分理解并靈活運用的基礎(chǔ)上，才能做到充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而進(jìn)行自由運用語言、個性表達(dá)情感。課上，學(xué)生們用I have a/an...diet. I like eating... I often have... for breakfast /lunch /dinner. For lunch and dinner, I have...I should/will...I think/Maybe/Perhaps...What about you？等句型個性化表達(dá)，擦出精彩火花。

綜上所述，基于創(chuàng)造教育視角，個性化理解與表達(dá)的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略建構(gòu)之于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、思維品質(zhì)提升、綜合語言運用能力培育及人格完善等方面具有重要意義。在語篇教學(xué)中，我們要明確個性化理解與表達(dá)的方向，為其奠定扎實的基礎(chǔ)，搭建生活化的平臺，提升個性化理解與表達(dá)的品質(zhì)，真正做到為學(xué)生的幸福成長服務(wù)。