江蘇省徐州市公園巷小學(xué) 劉 忍

盡管新課改已經(jīng)開展一段時(shí)間了，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)老師還是沒能夠很好地理解新的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上仍然處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅無法提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果也難以得到保障。所以，數(shù)學(xué)老師要深刻認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、打造和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)空間

新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的“一言堂”模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)與合作學(xué)習(xí)。阻礙小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上和老師進(jìn)行交流的最主要原因，就是嚴(yán)肅的教師形象給學(xué)生帶來的恐懼感和緊張心理。很多小學(xué)生對自己的老師懷有敬畏甚至是恐懼的心理，在面對老師時(shí)不敢多說話，害怕自己犯錯(cuò)誤而受到老師的批評。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒有認(rèn)識(shí)到這樣緊張的師生關(guān)系給教學(xué)帶來的一系列不良影響，所以也很少調(diào)整自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中真正放松，也很難在課堂上針對問題和老師進(jìn)行積極地互動(dòng)交流?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要積極改變自己的教學(xué)態(tài)度，重視對和諧師生關(guān)系的有效建設(shè)，以此消除學(xué)生在心理上的種種障礙，從而為更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的空間。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以先用溫和的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)運(yùn)算規(guī)律，然后再引出相應(yīng)的運(yùn)算題目，如“5×6=、8×9=”，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成題目。在學(xué)生自主完成這些題目的過程中，老師一定要給予學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)行為以充分的肯定，并不斷和學(xué)生進(jìn)行交流，用溫柔的語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加快速地完成計(jì)算，得出正確答案。

二、設(shè)置自主討論環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

有時(shí)老師為了更快地完成教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提升，就會(huì)在教學(xué)中使用灌輸式的教學(xué)手法，而完全忽視了開展互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，其思維能力也無法得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。為了改變這一不良的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師一定要為學(xué)生設(shè)置更多的自主討論和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，促使他們能夠更多地參與到推導(dǎo)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中。只有這樣，才能夠真正提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

比如，在學(xué)習(xí)“正方形面積”的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以先把學(xué)生分組，然后提出數(shù)學(xué)問題：“計(jì)算邊長為5 厘米的正方形的面積”，讓學(xué)生通過小組合作的形式來完成。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過不斷思考、互相交流、共同分析教材，最終會(huì)找到推導(dǎo)正方形面積公式的方法，從而得出“正方形的面積＝邊長×邊長”的結(jié)論，由此得出題目的答案：5×5 ＝25（平方厘米）。

三、采用趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)課堂讓師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)了平等的交流與對話，讓師生之間的思維得到碰撞，這樣就讓數(shù)學(xué)課堂充滿了智慧和挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的互動(dòng)性，老師就一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，由于運(yùn)算學(xué)習(xí)過于枯燥，學(xué)生很難長時(shí)間專注于計(jì)算學(xué)習(xí)，這時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，通過游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以此提升課堂教學(xué)的趣味性。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)擊鼓傳花的游戲，誰在鼓聲停止的時(shí)候接到花，誰就需要回答老師的問題。例如，小明在鼓聲停止時(shí)拿到了花，老師就可以提出數(shù)學(xué)問題“12+24=？”小明需要在五秒鐘之內(nèi)完成計(jì)算，回答出正確答案36，如果沒有及時(shí)回答或者回答錯(cuò)誤，那么小明就需要給大家表演一個(gè)節(jié)目。如此一來，數(shù)學(xué)課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到顯著提升。當(dāng)然，在實(shí)施這種趣味游戲的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師一定要做好嚴(yán)格的把控，把游戲和教學(xué)的具體內(nèi)容充分融合起來，這樣才能確保游戲活動(dòng)的有效性，從而起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

四、開展數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率

心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童的競爭意識(shí)比成人強(qiáng)烈，并且具有促進(jìn)思維發(fā)展的可能。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是從人們的日常生活中提煉出來的，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不光要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，更要讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到實(shí)際的生活情境當(dāng)中，通過開展更豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)來增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”方面的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比賽的過程中進(jìn)一步深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在好勝心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都會(huì)積極選用自己最擅長的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生會(huì)用數(shù)字來記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，而有的學(xué)生則會(huì)采用符號(hào)記錄、畫圖記錄等方式來完成比賽。比賽結(jié)束之后，老師再針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重塑學(xué)生的自信心，也促使學(xué)生能夠更加積極地參與數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，打造及時(shí)性互動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)就是提出問題、分析問題與解決問題的過程，互動(dòng)式課堂就是要利用數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，把師生間的交流討論有機(jī)地融合在一起，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師把握好課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，精心設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，打造及時(shí)性的互動(dòng)課堂，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的課堂互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，為了保證互動(dòng)式教學(xué)的及時(shí)性，教師要針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓互動(dòng)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中有所收獲。

例如，在教學(xué)“利率”時(shí)，小學(xué)生對“利率”這個(gè)概念還是陌生的。這不僅是因?yàn)椤袄省边@個(gè)概念本身就比較抽象，還因?yàn)樾W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師應(yīng)該把生活中小學(xué)生能夠接觸到的實(shí)際案例引入課題中。如：李明爸爸在銀行存入10000 元的定期存款，存款期限為1 年，那么這筆存款到期后能取回多少元？（銀行掛牌利率為1.5%）課堂上就如何計(jì)算利息進(jìn)行及時(shí)的交流討論，讓學(xué)生在弄清利率概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算利息。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過相互之間的交流討論，及時(shí)掌握了所學(xué)的知識(shí)。

實(shí)踐證明，在缺少互動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生無法有效地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)思維，對于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也很難進(jìn)行自主思考和分析。因此，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)教學(xué)的開展，有效開展多樣化的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。