山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心小學 季新枝

小學數(shù)學教學是以活動作為基礎展開的，有效的小學數(shù)學活動教學不能只依靠簡單的借鑒實踐，而應該多一些創(chuàng)新教學活動，這才是當代小學數(shù)學教學的關鍵模式。小學數(shù)學課堂應該遵守小學生心理和身體發(fā)展的規(guī)律，把目光放遠，投向學生的未來發(fā)展，通過數(shù)學課堂教學方法改革，發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的特點，改善教學方式，讓小學生對數(shù)學學習充滿熱情，從而培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力和語言表達能力，讓小學生在開心快樂的數(shù)學課堂中學習數(shù)學知識。

一、構建輕松的課堂學習氛圍，提升學生學習數(shù)學的興趣

老師在策劃小學數(shù)學課堂教學方案時，要通過一個又一個的步驟來引導、啟迪小學生說出相關數(shù)學疑問。老師可以設立情境，以提高學生獨立思考問題和勇于提出問題的興趣，通過創(chuàng)造愉悅放松的課堂環(huán)境，引導學生在發(fā)現(xiàn)問題時能夠主動提出，探討處理課堂上出現(xiàn)的數(shù)學問題。

例如，在教學青島版五四制小學四年級下冊《多邊形面積的計算》時，教師應營造輕松的氛圍，設立有趣的情境，如：在一個小村莊里住著兩只小狗，一只小黃狗，一只小花狗，小黃狗居住在小村莊的南邊，可是它的菜地卻在北邊，而小花狗住在村莊的北邊，但它的菜地卻在南邊。在管理菜園的時候都需要跑到別的地方，而且又遠又累，它們想著可不可以交換一下菜地，這樣就不用那么累了?？墒怯袀€問題，小黃狗的菜地是正方形的，小花狗的菜地是平行四邊形的。此時，老師可以提問：“什么是正方形？什么是平行四邊形？”一來促進學生的思考，二來讓學生對正方形和平行四邊形有一個清晰的認識。對于平行四邊形、正方形的概念解釋完畢之后，可以讓學生思考：如果它們交換菜地，這樣做公正嗎？如果不公平，那么該怎么做才能夠公平交換呢？老師帶領學生運用多邊形面積公式進行計算，用數(shù)據(jù)說話，在學生討論的過程中，可以激發(fā)學生對問題的思考。

二、情境創(chuàng)建刺激數(shù)學興趣

其實數(shù)學內容是來源于實際生活中的，以前老師很喜歡把課本上的數(shù)學知識“嚼碎”送到學生的“口”里，導致很多學生對數(shù)學知識感到無聊，對數(shù)學的學習興趣也隨之下降?；顒咏虒W鼓勵老師從學生的日常生活開始刺激小學生的求知欲，搭建生活和數(shù)學之間的橋梁，通過創(chuàng)建情境引導小學生走進數(shù)學。

例如，在教學五年級下冊“圓”的內容時，老師可以在PPT 中展現(xiàn)圓形盤子、車輪、硬幣或者西瓜等圖片，引出“圓”的概念，然后讓學生思考一下自己身邊存在的常見的圓有哪些？讓學生把身邊的圓形物品畫一畫，再把圓剪下來，將其對折再對折，再把它打開，引導學生說一說圓的特點。學生仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，兩次對折后在圓的中間有一個點，而且其他同學的圓也有這個特征。在學生觀察后，老師帶領大家總結出圓的一個特點是每個圓的中心都有一個中心點。之后，老師再讓學生測一下每一條折痕的長度，即圓的邊緣到圓的中心點的距離，學生在測量時就會發(fā)現(xiàn)，從這個中心出發(fā)，到圓的邊緣的距離都一樣長，教師由此教學半徑和直徑的知識。這樣通過創(chuàng)建實驗情境，讓小學生通過動手實驗認識到圓的特點和知識，最后在PPT 上利用一個圓形的圖片總結“圓”的學習內容和特點。

在情境教學中，把學生難以理解的抽象數(shù)學知識解剖，放在情境中，可以讓學生更加直觀地理解數(shù)學課本上的內容，學習數(shù)學知識時更為輕松愉快，課堂教學效果更好。

三、組織新授促進學生思維發(fā)展

數(shù)學學習是思維活動過程，學生不能單單只靠聽講和試卷練習來學習數(shù)學知識，而是應該采用活動教學，使自身的思維方式有所發(fā)展，從而使數(shù)學教學告別應試教育，最大程度地轉化為素質教育。

例如，在教學四年級上冊“三角形的分類”時，在教學活動過程中可以通過引導學生自己動腦、動手去探究三角形的分類。首先準備一些銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形形狀的紙片，讓小學生將這些紙片分為三大類，第一類是全部角都是銳角的三角形，第二類是其中有一個角是直角的三角形，第三類是有一個角是鈍角的三角形。其次，讓小學生思考一下有沒有兩個角都是直角或者兩個角都是鈍角的三角形，鼓勵學生嘗試用手中的紙和筆畫一下。最后，數(shù)學老師將準備好的三角形道具裝進一個密封不透光的袋子里，慢慢地把這些三角形漏出一個角來，讓學生判斷：有一個角是銳角的三角形會是什么三角形？有一個角是直角的三角形是什么三角形？這樣組織數(shù)學教學活動，可以把數(shù)學知識形成過程用重組再創(chuàng)造的方式展現(xiàn)出來，讓小學生更加深入地認識到數(shù)學知識的形成過程，從具體到抽象，使小學生的思維活動層面不斷遞進，這有利于增強小學生的思考和創(chuàng)造能力。

四、鼓勵生活應用，培養(yǎng)數(shù)學思維習慣

數(shù)學知識在生活中隨處可見，如果學生能夠在生活中自發(fā)地應用數(shù)學知識，就會成為課堂教學的有力補充。教師要鼓勵學生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，更要善于用掌握的數(shù)學知識去解決問題，增強自身生活技能。在充分應用的情況下，學生一定可以注意到自身生活能力的變化，迸發(fā)出更加強烈的數(shù)學學習興趣與信心，逐漸培養(yǎng)起用數(shù)學思維去看待事物和解決問題的習慣。

例如，在學生掌握四則運算的知識后，教師可以鼓勵學生去超市購物時嘗試計算價格，還可以利用自己所學的數(shù)學知識幫助父母分擔一些生活事務，比如制訂合理的作息時間并自覺遵守，家庭出游的時候，協(xié)助父母做好準備工作等。數(shù)學知識在生活中的有效應用，對學生更加努力地學習數(shù)學知識也是一個不小的鼓勵。

總而言之，活動教學是當前小學課程中常見的一種教學方式，通過大腦和手部的相互協(xié)調，使小學生在實踐中獲得知識，擴大數(shù)學知識的視野，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣。在活動教學中，老師應該設立輕松的小學數(shù)學課堂環(huán)境，通過創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學生思考問題和提出問題的興趣，同時搭建生活和數(shù)學之間的橋梁，引導小學生走進數(shù)學，愛上數(shù)學。