朱艷 [江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)]

自組織理論主要研究生命系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)等復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，探究它們?nèi)绾巫园l(fā)地從無序走向有序，從低級(jí)有序慢慢地變成高級(jí)有序。學(xué)者普里戈金認(rèn)為，要讓一個(gè)組織系統(tǒng)從無序走向有序，必須要做到系統(tǒng)的開放性、非平衡態(tài)、內(nèi)部不同要素的非線性作用這三個(gè)條件，人們能創(chuàng)造條件并又合理運(yùn)用各種要素，促使系統(tǒng)從無序走向有序。在初中班主任管理中，教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)其實(shí)也是一個(gè)自組織系統(tǒng)，所以在班級(jí)管理中要避免直接采用“一言堂”的管理方式，而要嘗試借鑒自組織理論，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有序化。

一、結(jié)合社會(huì)需要，根植目標(biāo)意識(shí)

在自組織管理中，教師要促使組織中的每一個(gè)個(gè)體都能意識(shí)到自己的目標(biāo)是什么，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自組織管理，讓班級(jí)從無序走向有序，提高班級(jí)管理的效能。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，自己的個(gè)人發(fā)展實(shí)際上應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展需要相互符合。這樣學(xué)生就能提升目標(biāo)意識(shí)，更好地設(shè)定個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)而讓班級(jí)管理走向有序化。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，給班級(jí)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一條口號(hào)，在此過程中，將社會(huì)需要融入其中，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家未來都打算從事怎樣的職業(yè)呢？你選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生各自提出了自己的想法，如有的學(xué)生希望成為有名望的人，有的希望能賺很多錢，還有的希望能在自己的領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物。此時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“一些看似普通的工作，在社會(huì)生活中如果缺少了他們，我們的生活還能如此舒適嗎？”學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是醫(yī)生、工程師，還是快遞、保潔人員，他們的職業(yè)都有自己的社會(huì)意義，都是這個(gè)社會(huì)所需要的。最后學(xué)生制定了班級(jí)的目標(biāo)，那就是“為了成為有用的人而努力學(xué)習(xí)”，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分貴賤，只要是自己喜歡的職業(yè)，對(duì)社會(huì)有意義的職業(yè)，那么自己就可以向著這個(gè)方向努力，追求自己的理想。此后教師又引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)立自己的未來目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，先設(shè)定自己打算從事的職業(yè)，然后對(duì)比自己現(xiàn)有的情況，分析還差些什么，再進(jìn)行規(guī)劃和提升。如有學(xué)生打算當(dāng)醫(yī)生，但是卻發(fā)現(xiàn)自己暈血，于是便決定從提升自己的膽量，改善心理問題開始，提升自己的能力。

教師要將目標(biāo)落實(shí)重點(diǎn)和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、價(jià)值觀形成等方面結(jié)合在一起，這樣能讓學(xué)生提升自主管理意識(shí)，促使其從自主學(xué)習(xí)、紀(jì)律自控、道德修養(yǎng)等若干方面入手，設(shè)定目標(biāo)，更好地端正自己的思想，并有效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

二、結(jié)合教材文本，強(qiáng)化自律意識(shí)

在班主任工作中，教師要將班級(jí)管理和學(xué)科學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，嘗試?yán)米灾鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律的重要性，這樣一方面能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也能起到優(yōu)化班級(jí)管理的效果。教師可以設(shè)計(jì)一系列的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要組織學(xué)生自主參與社團(tuán)管理活動(dòng)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就能逐步強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)。

在教授語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一系列的多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀的方法，并積極開展讀寫結(jié)合的活動(dòng)。此后教師引導(dǎo)學(xué)生在“讀書沙龍”中進(jìn)行探討，說說如何才能更高效地利用這套多媒體課件，并說說自己遇到了什么困難。如有學(xué)生提出：“我覺得我們不能只是匆匆一看，而應(yīng)該按照多媒體課件所說的方法開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如，我就打算自主閱讀《西游記》，并嘗試撰寫《西游后記》、讀后感等文章?！边€有學(xué)生提出了自己的困惑：“我也想堅(jiān)持課外閱讀，但是總是覺得沒有時(shí)間，我的自律能力較差?！苯處焺t引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何提升自律能力這個(gè)問題展開互動(dòng)討論，說說自己的想法。如有學(xué)生提出可以采用小組互助的方式，每天相互監(jiān)督彼此的行為。教師肯定了這種想法，并組織學(xué)生思考如何能讓自主讀書小組的活動(dòng)形式更豐富，如何調(diào)整相關(guān)的活動(dòng)規(guī)章。在活動(dòng)中，學(xué)生可以相互監(jiān)督，如有學(xué)生提出自己晚上想看電視節(jié)目，不想看書，就有同伴提醒他“業(yè)精于勤荒于嬉”，鼓勵(lì)他在完成活動(dòng)內(nèi)容后再參與娛樂活動(dòng)。該學(xué)生得到了同伴的激勵(lì)，提升了自律能力，主動(dòng)地參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總結(jié)出了自律的重要性，也總結(jié)了自主管理的方法，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們思考如何能將這些方法運(yùn)用到處理其他班級(jí)事務(wù)方面，這樣也能促使班級(jí)這個(gè)系統(tǒng)趨向有序化，有助于提高班級(jí)管理效果。

三、開展主題活動(dòng)，點(diǎn)燃參與意識(shí)

基于自組織理論，要讓系統(tǒng)變得有序化，就要做到系統(tǒng)的開放性，并積極利用系統(tǒng)中的各個(gè)要素。根據(jù)這一點(diǎn)，教師要積極點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情，并組織其參與各種主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入開放自主的情境中，自主選定主題內(nèi)容，并嘗試將家庭、學(xué)校、社會(huì)融合在一起，優(yōu)化主題活動(dòng)的效果。在此活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)就能得到顯著提高。

教師組織學(xué)生參與德育主題活動(dòng)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的參與意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)其思考一下在班級(jí)中最近發(fā)生了什么事情，有沒有出現(xiàn)什么矛盾，然后尋找根源，設(shè)定德育主題。學(xué)生自主選擇了“感恩家人、友愛同學(xué)”等主題。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞各個(gè)主題，如何具體開展活動(dòng)，學(xué)生在思考后決定分小組開展活動(dòng)，并通過提案投票的方式選定活動(dòng)方案。如圍繞“感恩家人”的主題，學(xué)生提出了“閱讀相關(guān)文學(xué)作品”“為家人做一件事”這兩個(gè)提案，在民主討論后他們認(rèn)為后者更具有實(shí)踐性，感悟會(huì)更深刻，于是就選擇了該項(xiàng)目。在主題活動(dòng)中，學(xué)生紛紛參與其中，自主管理的意識(shí)得到提升。在參與活動(dòng)的過程中，教師也引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我管理，如可以選定一個(gè)活動(dòng)總指揮，大家在實(shí)踐中遇到了各種問題，都可以和該學(xué)生進(jìn)行討論，總指揮要負(fù)責(zé)幫助大家協(xié)調(diào)，解決具體困難，提高活動(dòng)的完成程度。

教育要起到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果，教師就要組織學(xué)生積極開展豐富的主題活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)自主管理的重要性，這樣他們能自覺地將自己的體會(huì)融入日常行為中，更好地開展自我約束。

四、堅(jiān)持民主建制，樹立制度意識(shí)

學(xué)者康德提出自律性道德的觀點(diǎn)，認(rèn)為自主性是道德的前提，人應(yīng)該有自主性。在自組織理論中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生提升自律性，促使他們更好地開展自主管理。此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考要改善班級(jí)管理的狀況，應(yīng)該設(shè)定哪方面的規(guī)章制度，然后自主設(shè)定違反規(guī)則后的處理方式，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何監(jiān)督班干部的行為。在積極踐行中，班級(jí)建立了民主管理制度，學(xué)生也提升了自主管理的意識(shí)。

針對(duì)班干部出現(xiàn)違反班級(jí)規(guī)定的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，說說在班級(jí)民主管理制度中是否有什么缺陷。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“班干部負(fù)責(zé)管理其他學(xué)生是否有違反班級(jí)規(guī)定的情況，但是卻沒有人來監(jiān)督班干部本身是否遵守了班級(jí)規(guī)定。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)委員在管理早自習(xí)的時(shí)候自己出現(xiàn)了遲到的問題?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何改善，學(xué)生提出了兩種方法：一是強(qiáng)化班干部自我管理的意識(shí)，要勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并承擔(dān)相應(yīng)的后果；二是要設(shè)立監(jiān)督體系，由班干部和學(xué)生組合在一起，監(jiān)督各個(gè)班干部，看看他們是否以身作則。在完善了班級(jí)管理制度，班干部自身違規(guī)的情況得到了改善，他們能更好地成為班級(jí)學(xué)生的楷模，同時(shí)這也有助于班主任更好地開展班級(jí)管理。學(xué)習(xí)委員認(rèn)識(shí)到了自己的問題所在，在后續(xù)的早自修活動(dòng)中嚴(yán)于律己，再也沒有出現(xiàn)過遲到的情況，而班級(jí)管理制度也變得越加完善，不僅能監(jiān)督普通的學(xué)生，也能督促班干部起到模范榜樣的作用。

德育的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)發(fā)的自律意識(shí)，所以教師要避免用命令的方式開展班級(jí)管理，而要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)班級(jí)規(guī)章制度，并堅(jiān)持自覺履行。這樣學(xué)生能成為道德上自主的人，認(rèn)識(shí)到自主性和責(zé)任性之間的統(tǒng)一，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理的效果。

在初中班主任工作中教師要避免使用行政管理的手段來強(qiáng)行壓制，簡(jiǎn)單地規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，這種簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的管理只能讓學(xué)生被動(dòng)接受，但是卻不能讓他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。由于班級(jí)實(shí)際生活是一個(gè)復(fù)雜的生命系統(tǒng)，所以教師可以利用自組織理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這樣才能促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的自主性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織管理的健康發(fā)展。