上海外國語大學(xué)尚陽外國語學(xué)校 王培培

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在一定程度上增強教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本解題能力，合理地運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時還要不斷地鼓勵學(xué)生形成與發(fā)揮創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)效果，極大地影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中進一步的學(xué)習(xí)與探索。

一、借助生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童的認(rèn)知方式以直觀形象為主，尤其是生活中經(jīng)歷的情形有利于喚起他們的認(rèn)知體驗。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，長時間的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致思想懈怠，課堂上會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以合理地借助游戲教學(xué)法，在課堂上適當(dāng)引入一些益智的小游戲，既能有效地活躍課堂氣氛，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講述“九九乘法表”的相關(guān)知識時，可以在課前借助多媒體，在投影儀上投放出九九乘法表，然后通過對1×1、1×2……9×9 的講解、分析與總結(jié)，最終得出相應(yīng)的規(guī)律。這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識，并且學(xué)生通過自己的總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，會從心底產(chǎn)生一種極大的成就感，會極大地增強學(xué)習(xí)動力，學(xué)生對此模塊的相關(guān)知識點的印象更加深刻，理解更加透徹。同時，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運用，還能夠有效地活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的互動，提升每一位學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生在課堂上都能夠表現(xiàn)自我，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)熱情，充分地表達出內(nèi)心的想法與思路。

二、借助生活情境展示，激活學(xué)生應(yīng)用意識

教師在課堂上很少創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容不同的情境，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成慣性思維，基本了解教師的講課套路，這不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)揮，也無法培養(yǎng)學(xué)生較強的邏輯思維能力。因此，在新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重迎合學(xué)生的求知心理，把握學(xué)生的喜好，在創(chuàng)設(shè)問題情境時不能完全脫離學(xué)生，但也不能創(chuàng)設(shè)過于簡單的問題，從而失去問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的意義。教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時合理地引入一些探究性的問題，供學(xué)生進行探討與思考。

比如，在教學(xué)“對稱圖形”時，教師可以在課下讓學(xué)生動手繪畫一些對稱圖形，并采用一定的方法將其一分為二，通過細致的觀察與分析，總結(jié)其中的內(nèi)涵。這樣一來，既可以提高學(xué)生的動手實踐能力，同時也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的思維不再局限于課本上的基本內(nèi)容，既可以加深學(xué)生對教材知識內(nèi)容的印象，又能夠有效地將基本知識應(yīng)用到課堂以外的內(nèi)容中去，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用也具有極大的促進作用。

三、借助生活情境糾錯，幫助學(xué)生改進認(rèn)知

桑代克嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論告訴我們，個體的認(rèn)知能力是在嘗試與錯誤中不斷提高的。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程與其他課程不同，數(shù)學(xué)題目中的答案往往都是比較固定的，對錯往往比較分明。這就對學(xué)生的思維要求較高，需要學(xué)生在解題過程中思路嚴(yán)明、邏輯清晰，否則就不能得出正確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤實屬正常，教師不能單純地將給學(xué)生糾錯作為教育目標(biāo)，更要讓學(xué)生通過錯誤發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，找出自己比較薄弱的知識點，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練與提升，獲得全面發(fā)展。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計陷阱，并不是引導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，而是有效地指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識短板。這樣一來，可以讓學(xué)生有效地把握小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識點中的易錯點和難點，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師再進行講解與具體的剖析，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象。

比如，在學(xué)習(xí)乘法時會有這樣的情況：2×2=4，2+2=4，有些學(xué)生就會誤認(rèn)為加法就等于乘法。這顯然是錯誤的，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的這種錯誤思想，同時，利用具體的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生理解加法與乘法的不同意義，這樣才能讓學(xué)生從根本上理解乘法的基本概念。

四、借助生活情境預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，將共同使用的數(shù)學(xué)教材作為基本教學(xué)素材，在課堂教學(xué)過程中，完全按照教材安排的內(nèi)容與順序進行教學(xué)，學(xué)生也只能在課堂上被動地接受教師的講解。而借助生活情境組織學(xué)生預(yù)習(xí)，可以有效地降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，使煩瑣的知識內(nèi)容更加利于學(xué)生理解和感悟，合理地將抽象的知識內(nèi)容形象化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有極大的促進意義。同時，學(xué)生在生活情境中預(yù)習(xí)相關(guān)知識時可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出自己不理解的地方和疑惑，在課堂上有針對性地聽講，這既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠的意義。

五、借助生活情境思考，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活中處處都蘊含著數(shù)學(xué)知識，教師要教會學(xué)生借助生活情境思考數(shù)學(xué)問題的方法。在平時的課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)信息，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。借助生活情境思考，可以讓小學(xué)生從現(xiàn)實生活當(dāng)中獲取到更多的數(shù)學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對發(fā)展學(xué)生的思維具有十分重要的意義。

例如，小學(xué)生在課間會玩跳繩、踢毽子等小游戲，教師不妨利用這些游戲?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)。比如游戲中把所有參與的學(xué)生進行分組，每個小組要分幾個人，可以分成多少個小組等，這都是游戲活動當(dāng)中十分常見的數(shù)學(xué)問題。面對這樣的問題，學(xué)生就會運用所學(xué)的知識嘗試著進行解決。再如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，教師營造生活化的教學(xué)情境，把班級設(shè)計成超市，事先準(zhǔn)備一些小卡片，在上面標(biāo)有相關(guān)物品的名稱以及價格。接著，把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組輪流扮演顧客與營業(yè)員的角色。最后，利用結(jié)賬時找零錢來進行“元、角、分”的換算，學(xué)生會在這個過程中了解元、角、分之間的關(guān)系。真實的生活情境不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這比傳統(tǒng)的教師單純講解的效果要好得多。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中合理地運用情境教學(xué)法，同時，在創(chuàng)設(shè)情境時還要將知識與生活實踐結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，對教學(xué)情境產(chǎn)生親切感，這樣做更有利于課堂教學(xué)的推進，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠的意義。