黃瑩瑩

【摘要】在小學(xué)語文新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，提倡要努力構(gòu)建開放且具有活力的語文課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地知識探索?；谶@一要求，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中單向和封閉的授課模式逐漸突顯出其弊端。在這樣的背景下，教師應(yīng)該改變單一的“講授式”的知識傳授方式，利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾咏虒W(xué)過程的互動性，為學(xué)生營造更加積極和活躍的課堂氛圍。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中提升課堂互動性的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文; 互動教學(xué); 教學(xué)策略

所謂互動教學(xué)，主要就是指將教育視為師生之間的一種生命和生命的溝通、交往，將教學(xué)過程視為一種動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相互統(tǒng)一和相互影響的過程。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，在互動教學(xué)模式中，可以通過多種互動關(guān)系對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化。同時，在教學(xué)過程中，互動的過程也可以看作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索的過程。這樣可以有效改變單一由教師進(jìn)行知識傳授的模式。不難理解，這種教學(xué)模式與新時期的教育發(fā)展趨勢具有十分緊密的聯(lián)系。為此，教師應(yīng)對互動教學(xué)模式有更加準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略，同時要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而更好的保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、注重學(xué)習(xí)方法傳授

教師應(yīng)該明白，在教學(xué)過程中，無論組織何種形式的教學(xué)活動，其直接目的都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。而為了使學(xué)生在互動教學(xué)模式中取得更加理想的學(xué)習(xí)效果，教師首先需要做的就是向?qū)W生滲透一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生更加順利地參與到學(xué)習(xí)活動中。唯有如此，才能為互動教學(xué)模式的順利創(chuàng)造良好的前提條件。

組織本班的教學(xué)時，我向?qū)W生滲透了不同形式的學(xué)習(xí)方法。整體來看，這些學(xué)習(xí)方法主要遵循以下原則：第一，循序漸進(jìn)。語文知識是比較零散的，語文學(xué)習(xí)活動更加注重基礎(chǔ)，不能急于求成，所以每天都要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕每天只有很小的進(jìn)步，長期堅(jiān)持也可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提升;第二，熟讀精思。在學(xué)習(xí)中要將理解和記憶緊密結(jié)合，兩者不能偏廢其一?！笆熳x”要做到心到、眼到、口到，“精思”要做到善于質(zhì)疑和解決問題;第三，自求自得。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)活動不能停留在對理論知識的理解上，而是要不斷進(jìn)行反思，從而真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化;第四，博研結(jié)合。既要做到廣泛閱讀，同時也要進(jìn)行精讀理解。最終，在這些原則的指導(dǎo)下，逐漸使學(xué)生掌握了一些有效的語文學(xué)習(xí)方法，并形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化師生課堂關(guān)系

在諸多的教學(xué)關(guān)系中，師生關(guān)系無疑是最重要的構(gòu)成內(nèi)容。在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，對教師與學(xué)生的課堂角色提出了新的要求。具體來講，為了對師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，將學(xué)生內(nèi)在的需要與外在的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)融合。在這一基礎(chǔ)上，要確立和鞏固學(xué)生的課堂主體地位，從而在課堂中初步形成互助、互動、互促的模式，進(jìn)而使學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

以《富饒的西沙群島》為例，這篇文章主要講述了西沙群島的物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美，文中按照海面、海底、海灘、島上的順序?qū)ξ魃橙簫u的美麗富饒進(jìn)行了描寫。由于大部分學(xué)生沒有去過西沙群島，對于西沙群島的景色也沒有直觀的了解。于是，出于對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的尊重，我借助多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來為學(xué)生營造了良好的外部環(huán)境。這段視頻出自于央視系列片《南海紀(jì)行》，以紀(jì)實(shí)的風(fēng)格，分別從海上、陸地、水下、空中對西沙群島進(jìn)行了全景式的記錄和呈現(xiàn)。通過這段視頻，有效吸引了學(xué)生的注意力。同時，我讓學(xué)生根據(jù)這段視頻對西沙群島的特點(diǎn)進(jìn)行了概括。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對這篇課文的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，而且激發(fā)了學(xué)生深入探究相關(guān)內(nèi)容的意愿。

三、組織生生互動合作

在互動教學(xué)中，學(xué)生之間的互動同樣是十分重要的。同時，新課標(biāo)要求充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，而為了達(dá)到這一要求，最直接的方式就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些合作交流與討論活動。此外，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此來幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

如：教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，我組織學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了自主性的閱讀探究。首先，我讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的題目提出了自己的疑問，并讓學(xué)生對可能出現(xiàn)的故事情節(jié)展開了預(yù)測。通過對學(xué)生的發(fā)言的匯總，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問主要集中在以下幾個方面：（1）這是一座怎樣的老屋？（2）誰住在這座老屋里面？（3）為什么這座老屋總也不倒呢？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了思考，并結(jié)合自己的思考進(jìn)行了討論交流。最終，通過這種方式，使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞與交流中對這篇文章有了較為全面的理解。

四、完善教學(xué)評價(jià)體系

無論在任何教學(xué)模式中，教學(xué)評價(jià)都是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)實(shí)意義來看，及時有效的教學(xué)評價(jià)可以進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。新課標(biāo)明確指出：要充分發(fā)揮出課程評價(jià)的多種功能，利用多種評價(jià)方式反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。所以教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的原則對評價(jià)模式進(jìn)行改進(jìn)，以此來使教學(xué)評價(jià)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

通常來講，在組織互動教學(xué)的評價(jià)時，我主要會遵循以下原則：第一，關(guān)注學(xué)生主體，讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中。我會讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)與反思;第二，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我會改變單一以學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，而是會將評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)置于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，我都會進(jìn)行一定的評價(jià);第三，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，要更加注重對學(xué)生的激勵。最終，利用這樣的評價(jià)理念和模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間一種比較特殊的人際交往互動方式。所以傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式存在較為明顯的弊端。為此，教師應(yīng)更加關(guān)注小學(xué)語文課堂教學(xué)互動性的提升，以此來對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧明.談小學(xué)語文互動課堂的打造[J].學(xué)周刊，2019（06）：99-100.

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