王研

【摘要】義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。全體學(xué)生、全面發(fā)展是我們教學(xué)的理想目標(biāo)，但是學(xué)生是有差異的，不同的學(xué)生的智力水平、家庭教育、分析理解能力不同，所以教師選用的教學(xué)方法、確定的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該相同，本文從面向全體、關(guān)注個(gè)體、多元評(píng)價(jià)、分層聯(lián)系四個(gè)方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);面向全體;關(guān)注個(gè)體

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”、“應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！懊嫦蛉w”不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題，更是一種教育教學(xué)思想，只有把“面向全體”真正內(nèi)化為自己的教育思想，才能有效地落實(shí)到自己的教育教學(xué)行為上。那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

一、要面向全體學(xué)生

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法要以絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，首先照顧全體學(xué)生，使每個(gè)人都有發(fā)展，都有提高。創(chuàng)設(shè)情境，做到“先聲奪人”。一個(gè)成功的教學(xué)情境可以使全體學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，愉快的心情主動(dòng)地投入到知識(shí)的探究中去。我們不難預(yù)想到一個(gè)好的開(kāi)頭無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”開(kāi)辟一條充滿(mǎn)希望的道路，然而沒(méi)有味道的開(kāi)頭會(huì)怎樣呢？那些好學(xué)生根本不必?fù)?dān)心，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋熍c同學(xué)的“眾星捧月”下已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可是其他的學(xué)生呢？我想與前者比較勢(shì)必會(huì)大打折扣，甚至于無(wú)心聽(tīng)課。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線(xiàn)。然后，指導(dǎo)學(xué)生用白線(xiàn)沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長(zhǎng)度，最后，讓學(xué)生計(jì)算白線(xiàn)的長(zhǎng)度與圓片直徑的關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑長(zhǎng)度3倍多一些。這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識(shí)的活動(dòng)，主動(dòng)研究周長(zhǎng)與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明。

二、要關(guān)注個(gè)體學(xué)生

要分層設(shè)問(wèn)，做到人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。伸出五指有長(zhǎng)短之分，更何況一班幾十名學(xué)生。那怎樣才能照顧到參差不齊的全體呢？這就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，特別應(yīng)注意鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與。一般情況下，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，消化知識(shí)時(shí)間長(zhǎng)，邏輯思維較其他學(xué)生慢一些，因此，課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)容易被反應(yīng)快的學(xué)生捷足先登，從而成為課堂的旁觀(guān)者。因此，我在提問(wèn)時(shí)，一般根據(jù)問(wèn)題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，尤其是復(fù)習(xí)課。當(dāng)然，那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對(duì)暫的“冷落”難免會(huì)有一些不滿(mǎn)的情緒，這時(shí)，可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，如，我曾提問(wèn)一名后進(jìn)生“什么是互相平行”，這名學(xué)生站起來(lái)，遲遲說(shuō)不出答案，于是我建議他查一查書(shū)，在答案被揭曉時(shí)，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩，這時(shí)我立刻追問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)出在哪些情況下，會(huì)出現(xiàn)兩線(xiàn)平行的關(guān)系呢？”這樣既照顧到了后進(jìn)生，又給其他學(xué)生留有思考的余地。

另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)優(yōu)等生以提問(wèn)的形式和學(xué)困生進(jìn)行交流，這樣就使學(xué)困生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、要多角度評(píng)價(jià)

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多角度，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。促進(jìn)不同層次孩子都有發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。所以，我們應(yīng)該在同一時(shí)期，讓每個(gè)學(xué)生都不同程度的得到表?yè)P(yáng)，但要特別注意不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，要抓住時(shí)機(jī)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。要利用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。在課上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)他們回答對(duì)了問(wèn)題，當(dāng)他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，哪怕極其微小，當(dāng)他們充滿(mǎn)信心的參與教學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，用贊賞的微笑，鼓勵(lì)的眼神，輕撫的動(dòng)作，溫馨的評(píng)語(yǔ)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己能行。同時(shí)還采取自評(píng)、互評(píng)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，也能正確面對(duì)自己的不足，如“你對(duì)你的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？”“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)”等，這樣使每位學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、要分層練習(xí)

設(shè)計(jì)練習(xí)題要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，又要有梯度，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)。如果用劃一的練習(xí)題要求不同發(fā)展水平不同的學(xué)生，要么使好學(xué)生吃不飽，要么使差學(xué)生吃不了。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，對(duì)中下等生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到練習(xí)成功的樂(lè)趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一練習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生都能掌握的。因此對(duì)于這些習(xí)題，我要求每一個(gè)學(xué)生均要掌握，對(duì)于能用多種方法進(jìn)行解答的題，我要求學(xué)困生用一種方法進(jìn)行解答，并進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。對(duì)于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法。以提高他們的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011年版，湖北教育出版社