公司總經(jīng)理大王，對(duì)業(yè)績(jī)顯著的同事像春天般溫暖，對(duì)業(yè)績(jī)平平的同事，有時(shí)像秋風(fēng)掃落葉一樣，諷刺挖苦加調(diào)侃……公司上上下下，又敬他，又怕他。

一次，外地來了客戶，王總喊上公司的高管陪客戶吃飯。席間，幾個(gè)年輕高管推辭：不能喝，不能喝。王總臉一沉：年紀(jì)輕輕的，酒都不能喝，你們還能干什么？！

年輕人經(jīng)不住他的理論蠱惑，斟滿酒杯，一個(gè)仰脖。酒過三巡，主賓雙方個(gè)個(gè)臉紅脖子粗。下午，王總召集管理團(tuán)隊(duì)開會(huì)，討論新產(chǎn)品研發(fā)。幾個(gè)高管在酒精作用之下，已是睡意沉沉。此時(shí)，王總又突然發(fā)難：討論正事，你們都要打瞌睡;除了喝酒，你們還能干什么？！

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。公司員工私下感嘆：王總不只是“總經(jīng)理”，還是“總有理”啊。

有人權(quán)、物權(quán)、財(cái)權(quán)的，往往是“總經(jīng)理”，而有話語(yǔ)權(quán)的，就可以成為“總有理”。即使在三四口之小家，一些為人父母者也樂于扮演“總有理”。

想想當(dāng)年，不禁汗顏。小學(xué)時(shí)，兒子參加學(xué)校里的悠悠球比賽，榮獲四年級(jí)組的第一名?；丶抑?，兒子不禁喜形于色，我卻不以為然：這算什么本事？你將來靠“悠悠球”吃飯嗎？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)什么比賽拿第一才是真功夫吶！

其實(shí)，在知道比賽結(jié)果之前，我預(yù)計(jì)他很可能拿不到好名次，早做好對(duì)他進(jìn)行思想政治工作的準(zhǔn)備：你連玩悠悠球都玩不過人家，你還能干什么？

一周之后，兒子又在學(xué)校的讀書競(jìng)賽上大獲全勝。從競(jìng)賽的前期籌備開始，我就留意兒子的一舉一動(dòng)，很希望通過讀書競(jìng)賽培養(yǎng)他的閱讀興趣。不過聽到兒子獲勝的消息，反而平靜了，我又是一副長(zhǎng)者的口吻：一次競(jìng)賽贏了，說明不了什么問題;讀書也僅僅是一個(gè)方面，讀了之后還要學(xué)會(huì)怎么應(yīng)用，從“讀”到“寫”還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程……兒子不耐煩了，毫不留情地打斷我的訓(xùn)話。其實(shí)，如果他小子那次競(jìng)賽砸了，我一定會(huì)義正詞嚴(yán)地對(duì)他說：平時(shí)叫你好好讀書，你不聽話，現(xiàn)在知道了吧？

不知道多少家長(zhǎng)像我這樣有意無意地扮演著一種“總有理”的角色？不知道多少家長(zhǎng)在子女教育問題上都有一種“永不滿足”的強(qiáng)迫癥情結(jié)？我常常能感覺到自己的滑稽與無奈：我到底要干什么？我到底要兒子干什么？

家庭教育中，父母對(duì)子女日常行為的評(píng)價(jià)干預(yù)，可能會(huì)影響孩子一生的健康成長(zhǎng)，而社會(huì)運(yùn)行系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)考核制度，卻往往直接影響到公民個(gè)體和群體的素質(zhì)走向，決定著諸多社會(huì)問題變化和發(fā)展的路徑。

譬如，對(duì)一項(xiàng)工程（活動(dòng)）的評(píng)價(jià)，是看它創(chuàng)造了多少產(chǎn)值，形成了多少影響，還是看它產(chǎn)生了多少效益，到底給老百姓帶來了多少實(shí)惠？對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的評(píng)估，是看他某次考試的分?jǐn)?shù)，還是關(guān)注他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事心態(tài)、應(yīng)變能力？對(duì)一檔電視節(jié)目質(zhì)量的評(píng)判，是看它的收視率，看它的滿意度、影響力，還是兼顧收視率、滿意度和影響力，合三為一，以一個(gè)綜合的指標(biāo)去考量它？這些問題，本身都不應(yīng)當(dāng)成為問題，我們也不缺乏評(píng)價(jià)判斷能力，然而，現(xiàn)行制度安排和設(shè)計(jì)，有時(shí)搖擺不定，前后矛盾，往往弄得局中人左右為難，甚至無所適從，也催生了各個(gè)層級(jí)的“總有理”。

某些現(xiàn)象的愈演愈烈以致積重難返，必然隱藏著制度設(shè)計(jì)的缺陷。這些年，人們常常對(duì)社會(huì)上急功近利、欺世盜名的種種現(xiàn)象痛心疾首，對(duì)學(xué)校里應(yīng)試教育、升學(xué)教育焦慮不安，對(duì)媒體的低俗之風(fēng)、愚樂之態(tài)憂心忡忡，其實(shí)追根求源，問題的關(guān)鍵可能都在于現(xiàn)行評(píng)價(jià)考核制度的不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)、不完善。

遠(yuǎn)離濫用話語(yǔ)權(quán)的“總有理”角色，或許先要避免出臺(tái)那些“左右逢源”的“總有理”制度。

（作者單位：江蘇電視臺(tái)教育頻道）

責(zé)任編輯 黃佳銳