吳鎮(zhèn)昌

在素質(zhì)教育背景下，學生成績的好壞、素質(zhì)的優(yōu)劣、道德水平的高低等諸多內(nèi)容共同組成了評價學生的綜合體系。其中，素質(zhì)和道德都是從小培養(yǎng)起來的人格特點。也正因此，小學班主任作為學生在校期間接觸時間最長的成年人，在完成日常班級管理工作的同時，也肩負著道德教育的重要使命。

一、日常班級管理中的德育滲透

教師是課堂教學的設計者和組織者，主導地位比較突出。而在校園生活中，班主任扮演的角色與普通教師在教學工作中的角色相似，肩負著管理班級、輔導功課、疏導學生心理問題等多方面工作任務，是小學生接觸頻率最高的老師，同時也是德育體系中不可忽視的主體。

1.建立完善的班級管理制度

合理完善的管理制度是保證集體順利、有效開展的前提，小學班級管理亦是如此。一方面，完善的班級管理制度能夠保證班級管理工作的公平性和公正性，使學生和教師的行為都有章可循、有據(jù)可依，對于培養(yǎng)學生的守則意識有著十分重要的作用。另一方面，班級管理制度能夠提高學生的自覺性，幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點，進行針對性的教育和引導。隨著學生年齡的增長和生活經(jīng)驗的豐富，他們成長成熟的速度很快，因此，每學期開始時，我都會組織學生進行班級制度的修改和完善，盡可能保證制度與學生心理、生理特點具有較高的契合度。

2.建立友好和諧的師生關系

在小學階段，“亦師亦友”的師生關系更容易得到學生的認可。小學高年級學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的叛逆心理，傳統(tǒng)強制的管理方法很容易造成負面效果。在日常班級管理工作中，要掌握好與學生的心理距離，扮演好傾聽者、開解者和引導者的多重身份。從傾聽者的角度來看，小學生在面對較為信任的對象時，會主動將自身的疑惑、遇到的困難等向?qū)ο筮M行傾訴。在這個過程中，教師要認真傾聽學生的傾訴，了解學生的問題并及時分析原因。從開解者的角度來看，班主任是學生的“朋友”，在學生遇到現(xiàn)實困難時，應該及時進行開導，避免滋生心理問題。從引導者的角度來看，作為學生的“長輩”，班主任要時刻關注學生心理動態(tài)和具體行為，按照既定的班級制度，做好評價。

二、在活動中的德育滲透

除了日常班級管理工作中的道德教育外，班主任也應該充分利用各類活動，為其良好行為、思想的形成起到推動作用。

1.班級活動中的德育滲透

在小學階段，班級活動主要指由教師規(guī)劃、組織，學生參與的活動。對于小學生而言，豐富有趣的活動相比于枯燥乏味的教學來說，更能激發(fā)他們的興趣，這種特質(zhì)為小學班主任班級管理工作提供了新的思路。一方面，班主任可以利用好班會課，開展有針對性的教育活動，強化班會課的德育作用。無論是學科教學課，還是相對輕松的班會課，學生都應是課堂的主體，教師更多的發(fā)揮的是引導、組織的作用。在班會課中，教師可以通過確定主題的方式，利用“感恩”“分享”等具有道德教育意義的主題，讓同學們開展自由討論、分享心得等活動，從而達到道德教育的目的。另一方面，充分尊重個體的差異性，在不同活動中，鍛煉學生的綜合能力。例如在六一兒童節(jié)活動中，讓學生商量如何布置教室，自主準備節(jié)目。班主任作適當指導，讓學生分工合作，充分發(fā)揮每個學生的特長和作用。

2.校外活動中的德育滲透

隨著時代的不斷發(fā)展進步，社會對人才的要求越來越高，很多家長抱持著“贏在起跑線”上的觀念，為學生安排了很多課外的學習和活動。因此，班主任除了要注重學生在校外活動中的德育工作外，也要將教育的作用引申到校外，使其滲透到學生日常生活中的點滴方面。如在天氣晴朗的日子，利用周末休息時間，組織班級同學進行春游，或是參觀動物園等。在參觀、游玩的活動中，學生間的溝通和交流的機會多了，就會增進同學間的友誼，班級凝聚力就能夠得到增強。

責任編輯 龍建剛