王靜云

一、問(wèn)題的提出

新的時(shí)代新背景，新教育要求下，教師應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)少年兒童綜合的人文素養(yǎng)？作為身處教育第一線的英語(yǔ)老師，我覺(jué)得工具性和人文性這兩者并不矛盾，它們是相輔相成的。在英語(yǔ)課堂上，我們不但需要向每個(gè)學(xué)生灌輸好的基本語(yǔ)言知識(shí)，讓他們熟練掌握基本的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言各種方面的知識(shí)和技巧，還要充分地運(yùn)用與課程中的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，有意識(shí)、有針對(duì)性地適時(shí)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行正確的思想情感教育，提高學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，讓學(xué)生都通過(guò)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)基本語(yǔ)言的理解和實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)自己在個(gè)人性格、品德、人生觀以及核心價(jià)值觀等各個(gè)方面的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以我將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，穿插于日常的英語(yǔ)教學(xué)中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中來(lái)塑造學(xué)生的品質(zhì)。

二、 鉆研教材，挖掘語(yǔ)言活動(dòng)中的人文性

1.民族自豪感——六年級(jí)上冊(cè)Module 6 Festivals

如六年級(jí)的小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí) module 6 festival 這一模塊時(shí)，就會(huì)對(duì)圣誕節(jié)的各種信息了如指掌，Christmas gifts， Christmas party，Christmas meal， Christmas tree等等。但要他們談?wù)凷pring Festival時(shí)，熱情驟減，除了lucky money， play fire work，似乎其它的跟她們無(wú)關(guān)。這時(shí)候，教師可以在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)人過(guò)春節(jié)的相關(guān)信息，了解各地過(guò)春節(jié)不同的風(fēng)俗，如為什么北方人過(guò)春節(jié)要把錢(qián)幣包進(jìn)dumplings，而南方人要做“九大簋”？年初一為什么要吃齋？為什么要放鞭炮？壓歲錢(qián)是怎樣來(lái)的？有什么寓意？不同民族的人慶祝春節(jié)穿的服飾有什么不同？海外華人是如何慶祝春節(jié)的……

通過(guò)分享各自收集到的信息，激起大家學(xué)生的好奇心和興趣，深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶。之后再讓教師引導(dǎo)大家把圣誕節(jié)與春節(jié)進(jìn)行比較，鼓勵(lì)大家讓學(xué)生尋找兩個(gè)節(jié)慶的共同點(diǎn)，然后通過(guò)比較分析出兩者的區(qū)別和不同，并從文化的視野來(lái)理解它們的不同之處，感悟中西文化的區(qū)別和差異，這樣更有利于學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，增強(qiáng)大家對(duì)于祖國(guó)的自豪感和認(rèn)同感。

2.社會(huì)責(zé)任感——六年級(jí)下冊(cè)Module 2 Animals

在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Module 2 Animals 時(shí)，我就組織學(xué)生談?wù)凾here are more and more animals in danger，why？ What can we do for them？ 要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活和課本內(nèi)容的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)給你很多不同的答案：We should save water！ Don't buy things made from animals in danger！ Don't cut the trees and pollute the occeans. Don't eat the shark fin！...幾乎每一個(gè)模塊都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的態(tài)度，著名教育學(xué)家王薔教師曾指出，它是隱性的，只是沒(méi)有明確提出而已，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。

3.家庭擔(dān)當(dāng)感——四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Occupations

例如，在四年級(jí)上冊(cè)Module 6 Occupations課堂上，不少老師用 what's your father's job？what do doctors do？what do you want to be when you grow up？句型詢問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)或?qū)W生自身的職業(yè)規(guī)劃，簡(jiǎn)單地進(jìn)行一問(wèn)一答式的機(jī)械操練。但假如我們略作修改，指導(dǎo)學(xué)生在描述人物職業(yè)名稱(chēng)時(shí)要描述人物具體所做的事情，將職業(yè)具體化，再引導(dǎo)學(xué)生用形容詞來(lái)描述此職業(yè)的特點(diǎn)，將課文內(nèi)容升華，讓學(xué)生感悟父母工作的艱辛，激起學(xué)生對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)感，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃。如：My father is a doctor. He can help sick people. His job is important. He's very busy， but he works hard. When I grow up， I want to be a doctor like my father.這樣一路下來(lái)，既操練了語(yǔ)言，又挖掘出教材中提到的或者是潛在的人文性素材，達(dá)到育人的目標(biāo)。

新課程制度改革的號(hào)召“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”理念，又再次呼喚人文精神重返校園。教師的素質(zhì)是我們專(zhuān)業(yè)課程能否順利開(kāi)展的決定性因素，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和其個(gè)性魅力對(duì)于我們每一位學(xué)生的吸引力也可以說(shuō)是巨大的。英語(yǔ)教育本身就是一門(mén)必須具有人文價(jià)值的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科。我們要求作為一名英語(yǔ)教師必須在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的支持與引領(lǐng)指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的概念，在英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐中進(jìn)行不斷地的探索，在培養(yǎng)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能的前提與基礎(chǔ)上，還需要充分地注重對(duì)人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而給學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯? ? 徐國(guó)堅(jiān)