曲木伍各 阿牛木支 鄧明英

[摘要]我國(guó)高等教育從大眾化邁向普及化的新時(shí)代背景下，面對(duì)民族地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，既給高校民漢雙語(yǔ)教育發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，也給高校培養(yǎng)“民漢兼通”的高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才提出了新挑戰(zhàn)、新要求和新任務(wù)，特別是彝漢雙語(yǔ)高等教育惟有大力推進(jìn)人才培養(yǎng)體系改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與路徑，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展需求。本文主要從時(shí)代背景、建構(gòu)歷程、實(shí)施舉措及成效等方面，對(duì)新時(shí)代“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索及實(shí)踐進(jìn)行探究，從而將人才培養(yǎng)和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，以適應(yīng)新時(shí)代民族高等教育發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步提升高校服務(wù)地方的能力。

[關(guān)鍵詞]“彝語(yǔ)文+”;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;時(shí)代背景;實(shí)施舉措

中圖分類號(hào)：G75? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9391（2021）07-0048-08

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家創(chuàng)辦了一批民族院校和民族地區(qū)高校，這些高校開設(shè)的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，“為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的解放、民主改革、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放以及維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定作出了重要貢獻(xiàn)”[1]。開展民漢雙語(yǔ)教育是我國(guó)民族教育的重要內(nèi)容[2]，在新時(shí)代背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我國(guó)高校民漢雙語(yǔ)教育面臨著更多的挑戰(zhàn)，要進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)雙語(yǔ)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)新時(shí)代民族高等教育發(fā)展形勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)民族雙語(yǔ)教育的大發(fā)展。

為適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和民族地區(qū)發(fā)展需求，民族院校和民族地區(qū)高校的民漢雙語(yǔ)教育不斷嘗試人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在原有的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，不斷拓展為民族文學(xué)、民漢翻譯、民族文化、雙（多）語(yǔ)、“民族語(yǔ)言+專業(yè)方向”或“專業(yè)方向+民族語(yǔ)言”等專業(yè)發(fā)展模式，“如采取‘民族語(yǔ)文+專業(yè)/專業(yè)+民族語(yǔ)文‘民族語(yǔ)文+外語(yǔ)等方式，將民族語(yǔ)文和專業(yè)教育相結(jié)合，在民族語(yǔ)文的基礎(chǔ)上增加了更多專業(yè)方向，探索形成了一些具有學(xué)校特色又適應(yīng)各地區(qū)社會(huì)發(fā)展需求的民族語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展模式。”[1]中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、西昌學(xué)院等作為民族地區(qū)高等學(xué)校彝漢雙語(yǔ)教育的主陣地之一，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展潮流，采取“彝語(yǔ)文+專業(yè)”方式，主動(dòng)變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，積極探索和實(shí)踐“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為民族地區(qū)培養(yǎng)了大量面向一線“下得去、用得上、干得好、留得住”的文學(xué)、教育、管理、法律、工程、農(nóng)牧、財(cái)務(wù)、信息、中醫(yī)藥等方面的高素質(zhì)彝漢雙語(yǔ)應(yīng)用型人才。

一、“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時(shí)代背景

（一）新時(shí)代高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的驅(qū)動(dòng)

隨著我國(guó)高等教育大眾化及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等使得人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了重大變化。[3]社會(huì)對(duì)人才的需求不斷分層分類，大量高等院校培養(yǎng)的同質(zhì)化人才已無(wú)法滿足社會(huì)多樣化的需求，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾沖突。這也促使我國(guó)高等教育進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了相關(guān)要求，出臺(tái)一系列政策，使一批地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，以加速地方本科院校真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部2015年10月聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列的政策和措施表明，一批地方本科院校必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局。

（二）破解民族地區(qū)雙語(yǔ)人才匱乏的瓶頸

涼山州作為國(guó)家重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū)之一，近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持下，全州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，但人才總量占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于省內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)，存在引不進(jìn)、留不住的問(wèn)題，而且“全州人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：總量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、分布不均，優(yōu)勢(shì)資源產(chǎn)業(yè)人才匱乏、高端領(lǐng)軍人才緊缺、社會(huì)事業(yè)（民生工程）人才不足、存量人才有待提檔升級(jí)……”[4]2018年中共涼山州委、涼山州人民政府《關(guān)于推進(jìn)深度貧困縣人才振興工程的實(shí)施意見(jiàn)》中的“涼山州十三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域人才隊(duì)伍建設(shè)年度計(jì)劃表”相關(guān)數(shù)據(jù)表明，涼山州2018年至2020年計(jì)劃定向培養(yǎng)2526人（不含農(nóng)村實(shí)用人才和鄉(xiāng)村醫(yī)生），在職培訓(xùn)65881人，招錄招聘13172人，其中包括教育、衛(wèi)生、農(nóng)牧、林業(yè)、旅游、水利、文化等13個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域的人才。[5]可見(jiàn)，涼山州專業(yè)技術(shù)技能型人才、基層科技文化人才等缺口較大。

涼山州為實(shí)施“人才強(qiáng)州”戰(zhàn)略，解決人才隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題，連續(xù)多年實(shí)施“百千萬(wàn)”工程、“萬(wàn)民鄉(xiāng)土人才”培訓(xùn)、邀請(qǐng)全國(guó)知名專家講學(xué)等一系列的措施，以緩解教師、醫(yī)務(wù)工作者、技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才缺乏等問(wèn)題。[6]通過(guò)實(shí)施涼山籍大學(xué)生（研究生）“英才計(jì)劃”“千名英才·智匯涼山”行動(dòng)等一系列人才引進(jìn)的措施來(lái)吸引緊缺人才入駐涼山，已經(jīng)取得了一定的實(shí)效，“三支一扶”“特崗教師”“西部計(jì)劃”等政策也進(jìn)一步充實(shí)了基層人才隊(duì)伍。但是，涼山州緊缺專業(yè)人才往往存在人才引進(jìn)難、留住更難的問(wèn)題，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重。而民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村基層新建設(shè)中，需要大量的知識(shí)技能型人才、民族文化產(chǎn)業(yè)人才、技術(shù)能手、農(nóng)業(yè)科技人才、工程建設(shè)人才。所以，需要進(jìn)一步發(fā)揮高校多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣開門路求發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接地方行業(yè)需求，創(chuàng)新“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著力強(qiáng)化具備專業(yè)技能素質(zhì)、彝漢兼通、適應(yīng)民族地區(qū)服務(wù)的“永久牌”高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不斷滿足省內(nèi)彝族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，逐步緩解基層彝漢雙語(yǔ)人才緊缺的供需矛盾。

（三）傳統(tǒng)教育與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)

為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育與地方需求脫節(jié)的現(xiàn)象，民族院校和民族地區(qū)的高校雖然從宏觀層面改革人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，不斷探索多樣化、個(gè)性化的“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改革彝漢雙語(yǔ)教育途徑與方法，切實(shí)讓“彝語(yǔ)文”為載體的各類專業(yè)教育與社會(huì)對(duì)人才的要求能夠無(wú)縫對(duì)接，使高校彝漢雙語(yǔ)人才更加接地氣。特別是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷改變，越來(lái)越多的用人單位要求學(xué)生除了具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)外，更要具有一定的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)能力，因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科思維，要將過(guò)去學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)體系，由單一學(xué)科專業(yè)不斷向多學(xué)科多專業(yè)拓展，大力開展教學(xué)方式方法的改革，從過(guò)去的教師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生真正具備社會(huì)所需的能力和素質(zhì)。

（四）內(nèi)涵發(fā)展促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)整合的新要求，在大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的新時(shí)代背景下，高等教育已從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，《新時(shí)代全國(guó)高校本科教育教學(xué)工作會(huì)議》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0系列文件等精神對(duì)高校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，高校必須堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”，全面振興本科教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)一流本科和一流課程建設(shè)，開展專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證等工作。為此，要培養(yǎng)更優(yōu)秀的應(yīng)用型彝漢雙語(yǔ)人才，仍需不斷更新觀念，力爭(zhēng)找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位和優(yōu)勢(shì)特色，以質(zhì)量提升為核心，以課程體系和內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐為抓手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)需求。

二、“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的建構(gòu)歷程

對(duì)于“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)和西昌學(xué)院開設(shè)的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)方式都是“彝語(yǔ)文+專業(yè)”，而其他專業(yè)方向卻只涉及后兩所高校，但辦學(xué)方式有所不同，如西南民族大學(xué)采取的是“專業(yè)方向+彝語(yǔ)文”，而西昌學(xué)院采取的是“彝語(yǔ)文+專業(yè)方向”。西南民族大學(xué)彝學(xué)學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（彝語(yǔ)言文學(xué)），下設(shè)彝漢雙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、彝英雙語(yǔ)、彝日雙語(yǔ)、彝漢翻譯、彝族文化產(chǎn)業(yè)管理等五個(gè)本科專業(yè)方向，形成了一個(gè)以彝語(yǔ)言文學(xué)為特色的雙語(yǔ)（多語(yǔ)）專業(yè)方向群。西昌學(xué)院自2004年開設(shè)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以來(lái)，又結(jié)合民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷拓展專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)從建院（系）之初單一的彝語(yǔ)文?？茖I(yè)，發(fā)展成為長(zhǎng)期招收中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、行政管理、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)，“滾動(dòng)式”小批量多學(xué)科招收水利水電、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、英語(yǔ)、動(dòng)物科學(xué)、物理學(xué)、旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)方向，建構(gòu)了“彝語(yǔ)文+專業(yè)方向”跨學(xué)科多專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，突出了學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性、地方性和民族性，形成了“學(xué)科融合、注重應(yīng)用、彝漢并舉”的辦學(xué)思路，為四川民族地區(qū)培養(yǎng)了大量具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的教育、管理、文化、工程、農(nóng)牧等方面的彝漢雙語(yǔ)人才。與此同時(shí)，結(jié)合民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)目前高校民漢雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，大力提升彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，突出特色和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在彝族語(yǔ)言文學(xué)、彝族古籍文獻(xiàn)、彝族文化產(chǎn)業(yè)等彝區(qū)急需領(lǐng)域人才培養(yǎng)上取得突破，為彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。

（一）加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作

為弘揚(yáng)彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改革彝族語(yǔ)言文學(xué)、古籍文獻(xiàn)等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立彝語(yǔ)言文學(xué)、古籍文獻(xiàn)等學(xué)科方向、特色專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)基地“五融合”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照項(xiàng)目為載體、團(tuán)隊(duì)為主體、創(chuàng)新為核心，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型人才培養(yǎng)體系。實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，完善“校校、校企、校地”等多元化本科生協(xié)同育人培養(yǎng)新模式。

（二）加強(qiáng)科學(xué)研究工作

針對(duì)西南彝區(qū)得天獨(dú)厚的文化資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)彝語(yǔ)言文學(xué)、民族教育、文化資源開發(fā)與利用等具有民族特色的項(xiàng)目進(jìn)行研究，并在彝族母語(yǔ)文學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等方面強(qiáng)化研究。提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)加大學(xué)科所依托的科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升科學(xué)研究的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以及提升承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的能力，產(chǎn)出一批原創(chuàng)性和標(biāo)志性成果。在此基礎(chǔ)上，積極配合鞏固脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興，大力開展彝族文化開發(fā)與利用研究，著力推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)工作

立足涼山，面向西南，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研推服務(wù)模式和運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、成果轉(zhuǎn)化、文化培訓(xùn)、政策咨詢等多種途徑為彝族地區(qū)文化傳承發(fā)展做貢獻(xiàn)。積極配合彝族地區(qū)實(shí)際工作，充分發(fā)揮地方?jīng)Q策中的咨詢參謀作用。向西南彝族地區(qū)民族教育事業(yè)輸送高素質(zhì)彝漢雙語(yǔ)師資，培養(yǎng)能夠以彝族傳統(tǒng)文化的傳承和傳播作為主業(yè)的文化人才，以及能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。

（四）加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流與合作

利用國(guó)家“一帶一路”倡議、中華民族優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程、中國(guó)少數(shù)民族文學(xué)發(fā)展工程等項(xiàng)目或政策，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”模式與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)深入開展多方面合作。改善科研環(huán)境，創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，舉辦涼山精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興、涼山精準(zhǔn)脫貧與持續(xù)發(fā)展等全國(guó)性學(xué)術(shù)研討會(huì)。進(jìn)一步拓寬對(duì)外交流合作的形式和領(lǐng)域，切實(shí)取得更多實(shí)質(zhì)性成果，深化與地方政府、企業(yè)和兄弟院校的合作。

三、“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)施舉措

（一）對(duì)接民族地區(qū)需求，專業(yè)設(shè)置突出應(yīng)用性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要大量的文化教育類人才，更需要多學(xué)科的理工類應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，尤其是近幾年，隨著脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，以及民族地區(qū)基層科技人才越來(lái)越缺乏的現(xiàn)狀，改革人才培養(yǎng)的服務(wù)方向，在穩(wěn)固原有的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和長(zhǎng)線專業(yè)的基礎(chǔ)上，以“彝語(yǔ)文+專業(yè)”的方式設(shè)置符合民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展需求的各類專業(yè)，“滾動(dòng)式”小批量面向四川彝區(qū)招收民族學(xué)生，所培養(yǎng)的畢業(yè)生基本回到家鄉(xiāng)服務(wù)于民族地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置直接對(duì)接民族地區(qū)人才需求。

（二）調(diào)整課程體系，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

為推進(jìn)“以學(xué)生為中心”理念指導(dǎo)下的本科教育改革，實(shí)踐“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化應(yīng)用型整體轉(zhuǎn)型，高度重視課程體系的調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)工作，積極對(duì)標(biāo)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證的要求，深化教育教學(xué)改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)核心能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以適應(yīng)高等教育發(fā)展需求，不斷修訂“彝語(yǔ)文+專業(yè)”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建第一課堂和第二課堂相結(jié)合的課程體系。第一課堂包含通識(shí)教育、專業(yè)教育、拓展教育三大模塊，在三大模塊中，加大專業(yè)教育課程設(shè)置的自主性，各專業(yè)可以對(duì)接行業(yè)職業(yè)要求、搭建專業(yè)知識(shí)和能力平臺(tái)，以提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力水平為目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，反映專業(yè)培養(yǎng)特色，以滿足行業(yè)職業(yè)對(duì)專業(yè)能力要求，專業(yè)實(shí)踐學(xué)分必須符合《國(guó)標(biāo)》要求。強(qiáng)化第二課堂的作用，第二課堂采取項(xiàng)目化管理方式，學(xué)生根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需求和興趣愛(ài)好自主選擇參加項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、練技能、長(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合技能。

在人才培養(yǎng)方案重構(gòu)過(guò)程中，充分利用校內(nèi)外資源，廣泛征求校內(nèi)外專家、教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位等意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，對(duì)方案的編制進(jìn)行反復(fù)論證和修改，緊緊圍繞國(guó)家規(guī)定和相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定各專業(yè)學(xué)分和比例，將學(xué)生畢業(yè)學(xué)分由原來(lái)的188學(xué)分優(yōu)化設(shè)置為155分左右，大幅度降低了學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求，淘汰了一批對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展作用甚微的課程。在畢業(yè)要求上，根據(jù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特色以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提出知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面的要求，并形成培養(yǎng)矩陣，將每一門課程的設(shè)置對(duì)應(yīng)到畢業(yè)要求的某一個(gè)或幾個(gè)具體要求上，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)性。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)民族地區(qū)雙語(yǔ)人才的需求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建“彝語(yǔ)文+”的教學(xué)理論與實(shí)踐體系，確立以彝漢雙語(yǔ)課程為特色，注重知識(shí)滲透和學(xué)科融合，大力改革傳統(tǒng)的專業(yè)教育課程體系。對(duì)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，開設(shè)《現(xiàn)代彝語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《彝族民間文學(xué)概論》等課程來(lái)凸顯基礎(chǔ)教育和民族教育內(nèi)涵的同時(shí)，增設(shè)《申論》《行政能力傾向測(cè)驗(yàn)》《面試技巧》《新聞采訪實(shí)踐》《雙語(yǔ)教學(xué)法實(shí)踐》等，既適合時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才的要求，又獨(dú)具實(shí)用特色的實(shí)踐課程體系;還對(duì)部分傳統(tǒng)核心課程進(jìn)行整合，設(shè)置為《彝族古代文學(xué)》《彝族現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《彝文信息技術(shù)》《彝族古文獻(xiàn)概覽》等包容性較強(qiáng)的課程;對(duì)“彝語(yǔ)文+專業(yè)方向”而言，彝漢雙語(yǔ)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等都是在保證專業(yè)課程學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，加大《基礎(chǔ)彝語(yǔ)》《彝族傳統(tǒng)文化》《彝文信息技術(shù)》等特色課程的學(xué)時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生彝漢雙語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并開設(shè)適應(yīng)地方需求的課程，如行政管理（彝漢）專業(yè)開設(shè)《彝族習(xí)慣法》《彝族社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查》等課程，農(nóng)學(xué)（彝漢）專業(yè)開設(shè)《核桃種植學(xué)》《涼山高寒作物栽培》《煙草栽培技術(shù)》等課程。

（三）深化課堂教學(xué)改革，鍛造一流專業(yè)和課程

1.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞學(xué)?！皯?yīng)用性、地方性、民族性”的辦學(xué)特色，結(jié)合社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程教學(xué)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也必須面向社會(huì)需求，注重學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性及培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。積極鼓勵(lì)教師通過(guò)校園網(wǎng)課程中心平臺(tái)建設(shè)課程，將課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳至課程中心，便于開展線上線下混合式教學(xué)，也方便學(xué)校對(duì)每一門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核。尤其重視各課程教學(xué)大綱的制定、審核和執(zhí)行情況的檢查工作，教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件，能起到引領(lǐng)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的作用，教學(xué)大綱的優(yōu)劣對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。因此，在具體實(shí)踐中，嚴(yán)格按照《課程教學(xué)大綱編制及管理辦法》執(zhí)行，讓教學(xué)大綱真正起到指導(dǎo)教學(xué)的作用，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)方法的改革?！敖虒W(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”[7]尤其是目前大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象較嚴(yán)重，要提高學(xué)生的抬頭率，必須改革創(chuàng)新教學(xué)方法。既要注重教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，又要引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中積極采用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)校的課程中心建設(shè)在線課程，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)資源;鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用啟發(fā)式、參與式、項(xiàng)目式、情景體驗(yàn)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。從事彝漢雙語(yǔ)教學(xué)工作的大部分教師已采用雨課堂、超星泛雅平臺(tái)、智慧樹等平臺(tái)開展手機(jī)課堂，師生積極互動(dòng)，讓手機(jī)成為課堂學(xué)習(xí)的工具，大大提高了課堂的抬頭率。用學(xué)院從建立科學(xué)的教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制、教學(xué)研討和研究、教學(xué)技能競(jìng)賽和培訓(xùn)等方面進(jìn)行教師教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教育教學(xué)能力，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

3.多元化的考核評(píng)價(jià)體系。推行多形式、多類型、多維度的考核方式，著力改革學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式，以能力學(xué)生提升為主線，注重過(guò)程考核。根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，實(shí)行開卷筆試、閉卷筆試、口試+筆試、機(jī)考、技能等級(jí)測(cè)試、課程論文、調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的多樣化考核形式。在考核成績(jī)中，實(shí)行“N+1”的考核評(píng)價(jià)方式，“1”為學(xué)生期末考試成績(jī)，期末考試試卷中客觀題比重不得高于40%，積極鼓勵(lì)各課程實(shí)施應(yīng)用性考核;“N”為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、出勤率、平時(shí)作業(yè)課、小測(cè)驗(yàn)、課堂互動(dòng)討論、課程實(shí)踐等，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，強(qiáng)調(diào)在平時(shí)考核中進(jìn)行學(xué)生綜合知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程結(jié)束后加強(qiáng)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)。

4.持續(xù)加大一流專業(yè)和課程建設(shè)。以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以一流課程為抓手，以開展教學(xué)研討、教師教學(xué)競(jìng)賽、校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研究等方式，積極推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，鍛造一流課程，以優(yōu)質(zhì)課程為示范引領(lǐng)，帶動(dòng)其他課程的教育教學(xué)改革。目前，西南民族大學(xué)和西昌學(xué)院的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)同時(shí)獲批為國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，《彝族傳統(tǒng)文化》《漢彝翻譯理論與實(shí)踐》《彝族民間文學(xué)概論》《現(xiàn)代彝語(yǔ)》《當(dāng)代彝文文選》《中國(guó)民族理論與實(shí)踐》等先后建成省級(jí)精品課程或一流課程。這些課程的不斷優(yōu)化和提質(zhì)，對(duì)相關(guān)課程的建設(shè)起到了標(biāo)桿作用。

（四）構(gòu)建“1-2-3”保障體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)之上，彝語(yǔ)言文化學(xué)院從系統(tǒng)性、規(guī)范性和可操作性出發(fā)，建立一中心、兩保障、三機(jī)制的“1-2-3”全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：以教學(xué)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)為中心，以組織建設(shè)和制度建設(shè)為保障，以評(píng)估機(jī)制、反饋機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制為監(jiān)控機(jī)制開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)院通過(guò)教學(xué)秩序檢查、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)日志等進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;由學(xué)校教指委、學(xué)校教學(xué)管理督導(dǎo)組、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作組組成梯級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控;健全靈活多樣的教學(xué)檢查制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、同行聽(tīng)課制度、學(xué)生座談會(huì)制度，從課程評(píng)估、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、質(zhì)量工程驗(yàn)收、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)工作考評(píng)等方面開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)評(píng)課程、評(píng)教學(xué)、評(píng)學(xué)習(xí)、評(píng)管理及各類常規(guī)與專項(xiàng)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要監(jiān)控點(diǎn)的全覆蓋。

此外，每學(xué)年對(duì)在校生開展問(wèn)卷調(diào)查，召開畢業(yè)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的情況，及時(shí)向?qū)W生宣傳和解讀彝語(yǔ)言文化學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)改革情況。并開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，一方面在畢業(yè)生所在單位進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)以及市場(chǎng)需求，聽(tīng)取用人單位對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的意見(jiàn)建議;另一方面對(duì)畢業(yè)生本人進(jìn)行調(diào)查，主要了解畢業(yè)生到崗后的工作勝任情況和對(duì)所學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作的建議。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架下，著力強(qiáng)化實(shí)踐，統(tǒng)籌教學(xué)資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同，圍繞學(xué)生崗位需求，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練、師生科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等形式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。推行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)→彝族地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)→回校反思提高的實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)于一體的高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。推動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)化彝漢雙語(yǔ)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)理論，立足民族文化的傳承、研究與開發(fā)利用，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的民族地區(qū)應(yīng)用型彝漢雙語(yǔ)人才。

1.搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。按照新文科、新農(nóng)科、新工科等要求，建設(shè)音視頻制作實(shí)訓(xùn)室、彝語(yǔ)多功能實(shí)訓(xùn)室、彝漢英同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)室、彝族文化多功能虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)和語(yǔ)言文化的傳承、傳播技能訓(xùn)練。重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和職業(yè)技能素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)的搭建，加強(qiáng)與地方的“校地合作”“校校合作”等，積極與地方相關(guān)企事業(yè)、民族文化產(chǎn)業(yè)、新聞出版和行政單位對(duì)接。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)研究中心、研究示范基地、教學(xué)實(shí)踐基地等建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，建成各具特色的校外實(shí)踐基地18個(gè)，為滿足各專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力提供了重要的場(chǎng)所，檢驗(yàn)在校時(shí)所學(xué)知識(shí)的扎實(shí)程度，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并檢查自身存在的不足，以便彌補(bǔ)所掌握的知識(shí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，充分利用州內(nèi)外社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)的力度。不斷完善和實(shí)施彝區(qū)頂崗支教“6+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即師范類專業(yè)的學(xué)生，6學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，1學(xué)期到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)，1學(xué)期頂崗支教或頂崗實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐深度融合，將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)教育有機(jī)的融為一體。讓培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既有知識(shí)性，又有職業(yè)性，既有本?？茖W(xué)歷較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又有解決第一線問(wèn)題的綜合能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，選派優(yōu)秀學(xué)生參加頂崗支教、“一村一幼”志愿者、“紅絲帶”志愿者活動(dòng)，參與“控輟保學(xué)”調(diào)研督查，服務(wù)涼山彝區(qū)教育扶貧。

（六）加大專業(yè)教材建設(shè)力度

教材建設(shè)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。[8]在“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，教材建設(shè)是非常重要的方面，尤其是專業(yè)核心課程和特色課程，往往存在雙語(yǔ)教材建設(shè)滯后的現(xiàn)象。因此，不斷加大教材建設(shè)的力度，積極申請(qǐng)教育部彝文教材專項(xiàng)資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行彝漢雙語(yǔ)教材建設(shè)，按照課程思政的要求，編寫出版《當(dāng)代彝文文選》《現(xiàn)代彝語(yǔ)教程》《大學(xué)彝語(yǔ)文》《當(dāng)代彝文文學(xué)史》《基礎(chǔ)彝語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》《彝英會(huì)話實(shí)訓(xùn)教程》《翻譯理論與實(shí)踐教程》《彝文寫作與實(shí)踐》等彝漢雙語(yǔ)教材，為同類教材建設(shè)提供借鑒和示范作用。

四、“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)施成效

按照民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，西昌學(xué)院始終堅(jiān)持“以本為本，轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化雙語(yǔ)，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，確立了以中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為核心的新時(shí)代“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷探索與實(shí)踐，“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科研促進(jìn)教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)等方面取得了顯著成效。

（一）辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大

“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，現(xiàn)有涵蓋文、理、農(nóng)、工、管5個(gè)學(xué)科門類12個(gè)本?？茖I(yè)在校學(xué)生數(shù)達(dá)1528人，招生規(guī)模和培養(yǎng)人數(shù)在民族地區(qū)同類型雙語(yǔ)教育專業(yè)中名列前茅。

（二）師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化

通過(guò)內(nèi)培和外引的方式，不斷壯大師資力量，逐步構(gòu)建了一支高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師49人中，教授10人、副教授6人、講師及助教33人。有享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、“天府萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才、省學(xué)術(shù)帶頭人、省教學(xué)名師、省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家、省十佳青年教師等10人。

（三）教學(xué)改革成效顯著

建有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際，加大對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與創(chuàng)新，承擔(dān)各級(jí)教改項(xiàng)目10余項(xiàng)，建立彝區(qū)頂崗支教的“6+1+1”人才培養(yǎng)模式，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（四）科研促教效果明顯

建有省級(jí)社會(huì)科學(xué)高水平研究團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目7項(xiàng)，教育部人文社科研究項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家民委、四川省社科項(xiàng)目54項(xiàng)。2000年以來(lái)，出版專著（教材）46部，論文450余篇。在彝族母語(yǔ)文學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等方面處于全國(guó)領(lǐng)先地位，并將科研成果運(yùn)用于教學(xué)之中，收到了良好的教學(xué)效果。教師將科研項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將自己的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，及時(shí)全面了解某一領(lǐng)域的理論與實(shí)踐知識(shí)，把科研中碰到的問(wèn)題與實(shí)例介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)。因部分課程沒(méi)有統(tǒng)編教材，任課教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，并將科研成果編入教材，以供學(xué)生使用，自編教材針對(duì)性強(qiáng)，可因材施教，與學(xué)生實(shí)際密切結(jié)合，實(shí)施效果很好。科研成果獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)“駿馬獎(jiǎng)”1項(xiàng)，中國(guó)民間文藝“山花獎(jiǎng)”1項(xiàng)，四川省巴蜀文藝獎(jiǎng)3項(xiàng)，四川省文學(xué)獎(jiǎng)特別榮譽(yù)獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（五）人才質(zhì)量大力提升

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐和廣泛的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生自立科研項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目，頂崗支教實(shí)習(xí)和職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到提升。畢業(yè)生就業(yè)率保持在94%以上，尤其是滾動(dòng)式招收的理工類專業(yè)，就業(yè)質(zhì)量高，用人單位和社會(huì)反響度好。2019年，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（彝漢）專業(yè)學(xué)生參加“四川省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，物理學(xué)（彝漢）專業(yè)學(xué)生參加第七屆華夏杯全國(guó)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。從學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)情況來(lái)看，通過(guò)創(chuàng)新“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生較高的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（六）社會(huì)服務(wù)效益顯著

以服務(wù)于涼山脫貧奔康和持續(xù)發(fā)展為己任，大力開展民族地區(qū)教育扶貧、文化扶貧和產(chǎn)業(yè)扶貧。涼山彝區(qū)受生產(chǎn)生活條件、宗教信仰和傳統(tǒng)習(xí)俗等影響，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)脫貧攻堅(jiān)的積極作用沒(méi)有能夠得到發(fā)揮，脫貧奔康的內(nèi)生動(dòng)力不足，長(zhǎng)效脫貧機(jī)制難以形成。通過(guò)彝族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究與傳承，減緩彝族文化被邊緣化的步伐，進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)彝族傳統(tǒng)文化瀕危的趨勢(shì)，樹立文化自信與文化自覺(jué)，助力鞏固涼山脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興。基于民族地區(qū)現(xiàn)實(shí)需求，依托國(guó)家民委重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)校科研平臺(tái)，充分發(fā)揮民族院校和民族地區(qū)高校的人才智力優(yōu)勢(shì)，集中力量開展教育、文化和健康扶貧，全力支持涼山脫貧奔康。開展彝區(qū)頂崗支教、“一村一幼”“姚基金”志愿者支教等助推教育扶貧。在深度貧困縣開展文化藝術(shù)服務(wù)和彝區(qū)鄉(xiāng)村美化等活動(dòng)，推進(jìn)移風(fēng)易俗和鄉(xiāng)村文明建設(shè)，激發(fā)群眾內(nèi)生動(dòng)力。

綜上所述，在全面實(shí)施新時(shí)代“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索和實(shí)踐過(guò)程中，以國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為依托，持續(xù)實(shí)施“一木多枝”的專業(yè)發(fā)展路徑，以中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為“一木”的固本根基，以滾動(dòng)招生的跨學(xué)科專業(yè)方向?yàn)椤岸嘀Α钡难苌?，努力開創(chuàng)新時(shí)代多元化的人才培養(yǎng)方式，形成規(guī)模化和特色化的辦學(xué)思路，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的高素質(zhì)彝漢雙語(yǔ)應(yīng)用型人才，在持續(xù)推進(jìn)鞏固拓展涼山脫貧攻堅(jiān)同鄉(xiāng)村振興有效銜接中發(fā)揮人才輸送的重要作用，使新時(shí)代“彝語(yǔ)文+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式無(wú)縫對(duì)接社會(huì)行業(yè)需求，進(jìn)一步提升高校服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展做出特殊貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲木鐵西.雙一流背景下高校民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與路徑[J].民族教育研究，2020（03）.

[2]楊圣祥.民族高校民漢雙語(yǔ)高等教育的探索之路[N].中國(guó)民族報(bào)，2014-04-18（5）.

[3]夏魯惠.地方本科院校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-10-20（10）.

[4]中共涼山州委組織部.破繭與蛻變：涼山州人才工作的創(chuàng)新實(shí)踐[J].現(xiàn)代人才，2013（1）.

[5]中共涼山州委，涼山州人民政府.關(guān)于推進(jìn)深度貧困縣人才振興工程的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].（2018-06-10）[2021-01-15].http：//www.lszdj.cn/html/rencaizhichuang/zhengcewenjian/2018/0610/10353.html，2018-05-31.

[6]陳方勇.鎖定“雙增”目標(biāo)著力“四化”聯(lián)動(dòng) 為全域涼山跨越發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有力的智力支持和人才保障[J].現(xiàn)代人才，2012（3）.

[7]洪巧紅.淺談高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新途徑[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009（4）.

[8]饒衛(wèi).應(yīng)用型高校創(chuàng)新教材建設(shè)研究三題[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

收稿日期：2020-05-30 責(zé)任編輯：許瑤麗

基金項(xiàng)目：四川省2018-2020高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代‘彝語(yǔ)文+應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（JG2018-790）、西昌學(xué)院雙高項(xiàng)目“高校彝漢雙語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（LGLS201807）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：曲木伍各（1966-），男，四川普格人，西昌學(xué)院彝語(yǔ)言文化學(xué)院教授，碩士，研究方向：彝族文化、民族高等教育。四川 西昌 615022 阿牛木支（1967-），男，四川喜德人，西昌學(xué)院彝語(yǔ)言文化學(xué)院教授，碩士，研究方向：彝族文學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、彝漢雙語(yǔ)教育。四川 西昌 615022 鄧明英（1980-），女，四川冕寧人，彝族，西昌學(xué)院彝語(yǔ)言文化學(xué)院副教授，碩士，研究方向：彝族民間文學(xué)、彝漢雙語(yǔ)教育。四川 西昌 615022