陽謙舟，印利紅，胡義秋

(1.長沙學(xué)院，湖南 長沙，410022；2.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙，410081）

網(wǎng)絡(luò)成癮是個體過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致其身心健康和社會功能受到損害的現(xiàn)象[1]。2021年2月3日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）頒布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》表示，中國網(wǎng)民規(guī)模達到9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為70.4%，而在中國不同類型網(wǎng)民群體中，學(xué)生數(shù)量最多，占總?cè)藬?shù)比例為21.0%[2]。隨著學(xué)生網(wǎng)民人數(shù)的不斷增長，網(wǎng)絡(luò)使用問題也隨之增多，網(wǎng)絡(luò)成癮可能成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代最棘手的問題，而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體[3]，尤其是對于剛步入大學(xué)校園的新生，要面對諸多入學(xué)后的適應(yīng)問題，有更高的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。最新研究表明，我國大學(xué)生新生網(wǎng)絡(luò)成癮的檢出率約為6%，并且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢[4]。因而探討大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)影響因素及其作用機制，對大學(xué)生心理健康問題具有重要的意義。

抑郁是一種以持續(xù)性的心境低落、悲傷、無望等為主要特征的負性情緒狀態(tài)，并伴有退縮、注意力渙散等行為特征，重度抑郁個體還表現(xiàn)出失眠、厭食、非自殺性自我傷害甚至自殺等軀體癥狀[5-6]。最新研究顯示，大學(xué)生群體抑郁癥狀的檢出率為24.71%，遠高于一般群體[7]。抑郁廣泛存在于世界各地，是造成傷殘和疾病負擔(dān)的主要原因之一，近年來受到越來越多的關(guān)注[7-8]。眾多研究表明，抑郁與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮缺失補償理論認為，個體的社會、心理的需要在現(xiàn)實生活中無法得到滿足，這種期望和現(xiàn)實的落差會產(chǎn)生挫敗感和不良情緒，導(dǎo)致他們用不同形式的網(wǎng)絡(luò)尋求心理滿足和愉悅體驗，呈現(xiàn)“病理性補償”[9]，由抑郁等負性情緒引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為可能會形成惡性循環(huán)，嚴重損害個體的身心健康。崔健等人的研究發(fā)現(xiàn)，抑郁是預(yù)測大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因子。當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生更多抑郁情緒時，他們更有可能患網(wǎng)絡(luò)成癮[10]。在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生不斷受到來自家庭、學(xué)校以及人際關(guān)系問題的壓力，容易導(dǎo)致抑郁情緒的出現(xiàn)，恰恰網(wǎng)絡(luò)世界能屏蔽外界的壓力和煩惱，還能帶給個體快樂和心理滿足的體驗，為擺脫抑郁等負性情緒、逃避現(xiàn)實問題造成的心理壓力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)。鑒于此，本研究提出假設(shè)H1：抑郁能夠顯著正向預(yù)測大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

領(lǐng)悟社會支持是指個體對從家庭、學(xué)校、社會各種支持源所領(lǐng)悟到的支持而產(chǎn)生的情感體驗和滿意度[11-12]。很多國內(nèi)外研究均探討了領(lǐng)悟社會支持和網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系[13]，Davis在“認知-行為模型”指出，缺乏社會支持是病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用形成的一大近端因素，當(dāng)個體缺乏親人、朋友及同學(xué)等重要社會支持時[14]，他們更有可能選擇“通向外部世界的生命線—網(wǎng)絡(luò)”[15]，網(wǎng)絡(luò)能夠彌補個體社會資源的缺失，進而更容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮行為的發(fā)生。國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持是降低網(wǎng)絡(luò)成癮的重要保護因素[16]。實證研究結(jié)果證實領(lǐng)悟社會支持和抑郁呈顯著負相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持能夠有效降低個體抑郁的發(fā)生率[12]，社會支持機制緩沖器理論模型認為，當(dāng)內(nèi)外界因素對身心狀況產(chǎn)生消極影響時，社會支持在其中起到緩沖的積極作用，以此來保持和提高個體身心健康水平。由此，本研究提出假設(shè)H2：領(lǐng)悟社會支持在抑郁對大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響中起到中介作用。

1 方法

1.1 被試

采用方便取樣法，運用流調(diào)中心抑郁量表、網(wǎng)絡(luò)成癮量表、領(lǐng)悟社會支持量表對湖南省某高校大學(xué)新生進行施測，剔除無效問卷后，獲得525份有效問卷。大于63分的大學(xué)新生為80人（占15.2%），其中男生20人，女生60人；小于63分的大學(xué)新生共445人（占84.8%），其中男生126人，女生319人。大學(xué)新生平均年齡為18.52歲(SD=0.83，年齡范圍在17歲-20歲之間)。其中，男生146人（占27.8%），女生379人（占72.2%）；獨生子女229人（占43.6%），非獨生子女296人（占56.4%）；父母婚姻狀況為初婚461人（占87.8%）、離異28人（占5.3%）、再婚30人（占5.7%）、其他6人（占1.2%）。

1.2 研究工具

1.2.1 流調(diào)中心抑郁量表

采用Radloff等編制的流調(diào)中心抑郁量表（Center for Epide-miologic Studies Depression，CES-D）[17]，主要測量抑郁心境或情感。該量表共包含20個條目，每個條目采用4級評分，0代表“偶爾或無”，3代表“多數(shù)時間或持續(xù)”，總得分越高表示抑郁狀況越嚴重。本研究中該量表的α系數(shù)為0.81。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)成癮量表

采用陳淑慧等編制的中文版網(wǎng)絡(luò)成癮量表（Revised Chen Internet Addiction Scale,CIASR）[18]，共26個條目，每個條目采用4級評分，1代表“極不符合”，4代表“非常符合”，總分越高表明網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.95。

1.2.3 領(lǐng)悟社會支持量表

采用姜乾金修訂的中文版領(lǐng)悟社會支持量表（Perceived social support scale，PSSS）[19]，共12個條目，每個條目采用7級評分，1代表“極不同意”，7代表“極同意”，總分越高代表領(lǐng)悟社會支持水平越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.89。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計分析軟件，及Bootstrap方法Process進行數(shù)據(jù)分析，主要使用t檢驗、相關(guān)、回歸分析等統(tǒng)計分析方法。

2 結(jié)果

2.1 各變量在人口學(xué)特征上的差異比較

如表1所示，抑郁在父母婚姻狀況上差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（F（3，525）=3.53，p=0.015），在性別和獨生子女上不存在顯著差異。領(lǐng)悟社會支持在性別上具有顯著的差異（t=-3.43，p=0.001），在獨生子女和父母婚姻狀況上沒有顯著差異。網(wǎng)絡(luò)成癮在性別、獨生子女以及父母婚姻狀況上均無顯著差異。

表1 各變量在人口學(xué)特征上的均值差異檢驗（x±s）

2.2 各變量描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析

如表2所示，抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持和網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負相關(guān)。

表2 描述統(tǒng)計和相關(guān)分析結(jié)果

2.3 模型檢驗分析

采用逐步回歸分析，檢驗領(lǐng)悟社會支持在抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系間起中介作用的研究假設(shè)。如表3顯示，抑郁顯著負向預(yù)測領(lǐng)悟社會支持（β=-0.46，P＜0.001），當(dāng)領(lǐng)悟社會支持和抑郁同時進入方程時，領(lǐng)悟社會支持（β=-0.19，P＜0.01）和抑郁（β=0.37，P＜0.001）都能顯著預(yù)測大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。

表3 各變量關(guān)系的回歸分析

表3 各變量關(guān)系的回歸分析

運用Process程序中的百分位Bootstrap法，計算領(lǐng)悟社會支持在抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介效應(yīng)值。如表4，Bootstrap間接效應(yīng)檢驗結(jié)果顯示：領(lǐng)悟社會支持這一變量中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為[0.002,0.168]，不包括0，且中介效應(yīng)值為0.07。如圖1所示，根據(jù)領(lǐng)悟社會支持的中介作用模型，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.07/(0.07+0.37)=15.9%。

表4 領(lǐng)悟社會支持在抑郁水平對網(wǎng)絡(luò)成癮影響中的中介效應(yīng)分析

圖1 領(lǐng)悟社會支持的中介作用模型

3 討論

本研究以大學(xué)新生為研究對象，探討了領(lǐng)悟社會支持對抑郁和網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的中介作用。大學(xué)新生正處在價值觀確立和人格完善的成年初顯期，在這一時期遭受人際交往壓力等負性事件會引起認知、情緒情感、行為等功能失調(diào)，對其以后的心理發(fā)展有重大、持久的影響[9,20]。

3.1 抑郁與網(wǎng)絡(luò)成癮

本研究結(jié)果表明，首先抑郁正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)成癮。即個體經(jīng)歷的抑郁情緒越多，患網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大，這與崔健等人的研究結(jié)果相一致[10]，與其研究不同之處為被試差異，本研究群體為大學(xué)新生。抑郁大學(xué)新生在進入大學(xué)之前往往就遭遇過一些負性事件，比如單親家庭、不良的家庭管教方式、戀愛失敗等，步入大學(xué)后面臨環(huán)境適應(yīng)等諸多壓力，會激起大腦不愉快的情緒喚起狀態(tài)，進而更容易引發(fā)抑郁情緒。而網(wǎng)絡(luò)作為一種情緒調(diào)節(jié)劑，為個體的負性情緒提供了一個釋放壓力和發(fā)泄不良情緒的出口，不僅滿足個體的心理需求，還在一定程度上釋放其壓力和焦慮，因而形成網(wǎng)絡(luò)成癮。

3.2 領(lǐng)悟社會支持的中介作用

本研究還考察了領(lǐng)悟社會支持在抑郁和大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會支持在兩個變量之間起部分中介作用。相對于抑郁水平較低的個體而言，領(lǐng)悟社會支持對抑郁水平較高的個體的網(wǎng)絡(luò)成癮行為影響顯著。領(lǐng)悟社會支持會產(chǎn)生較多的積極情緒體驗，而高抑郁水平的大學(xué)新生自我效能感較低，因而會激發(fā)更多的積極自我效能，繼而改善網(wǎng)絡(luò)成癮行為。由此表明，抑郁是誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險因素，領(lǐng)悟社會支持是改善網(wǎng)絡(luò)成癮的易感因子。這進一步驗證了David提出的認知—行為模型。即抑郁一方面直接影響大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮，另一方面通過領(lǐng)悟社會支持間接影響大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

3.3 研究價值與展望

新時代的00后大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)而生的一代，最新公布的互聯(lián)網(wǎng)使用數(shù)據(jù)表明高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的人數(shù)在不斷增多，這嚴重影響了學(xué)校管理和學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了構(gòu)建心理育人長效機制，有效加強大學(xué)生心理健康教育，探索出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為背后的心理因素并提出有效的策略，故進行了本研究。

本研究的創(chuàng)新點，首先在領(lǐng)悟社會支持水平上，大一女生高于大一男生，這就提示教育者和家長應(yīng)給予男大學(xué)新生更多心理、社會的支持，關(guān)注他們的心理變化，提高其情感認知水平。其次，抑郁能夠通過領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮起改善作用。也就是說個體通過領(lǐng)悟到的外部積極支持力量可以調(diào)整其合理認知，從而改善由抑郁情緒導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。對此，從大學(xué)新生個體出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)并教育引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮個體，探尋其行為背后的心理根源，對其開展談心談話和心理咨詢輔導(dǎo)，提升其領(lǐng)悟社會支持水平。從大學(xué)新生群體出發(fā)，形成家校合力，使大學(xué)生在享受到家庭親情、學(xué)校溫情和社會熱情的同時，得到更多的情感、心理上的支持。對新生入學(xué)心理普查中篩選出的抑郁學(xué)生，學(xué)校心理健康教育機構(gòu)開展人際關(guān)系類團體輔導(dǎo)或文體活動，融入認知行為療法等心理咨詢技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生提升情感認知能力，挖掘積極心理潛能，端正健康生活態(tài)度，減少大學(xué)新生抑郁發(fā)生率，進而有效預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。

在探索抑郁通過領(lǐng)悟社會支持對大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在作用機制后，對于家校預(yù)防和干預(yù)大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)成癮提供了啟示，一方面建立大學(xué)生良好的社會支持系統(tǒng)，讓學(xué)生切實感受到家校的真誠關(guān)懷，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生的負面情緒，并為學(xué)生提供宣泄不良情緒的方法和有效渠道。另一方面，加強大學(xué)新生的認知教育，糾正學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)體驗中的認知偏差。網(wǎng)絡(luò)成癮最大的心理因素是在現(xiàn)實中需求無法得到滿足，轉(zhuǎn)向在虛擬世界中尋求刺激和滿足，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)不僅會養(yǎng)成不良行為習(xí)慣而耽誤學(xué)業(yè)，還會對身心健康產(chǎn)生消極影響，教師應(yīng)該對大學(xué)新生的沉迷網(wǎng)絡(luò)行為及時制止，教育引導(dǎo)學(xué)生開展合理上網(wǎng)行為。