李錦華

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

在現(xiàn)代化的教育理念的指引之下，互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)也逐漸得到了有效的顯現(xiàn)，并逐漸成為現(xiàn)代教育中一個(gè)非常重要的組成部分。雖然互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)這一教學(xué)模式可以綜合提升學(xué)生的素養(yǎng)，并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，但是也存在著一定程度的弊端和問(wèn)題，例如，對(duì)實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督和管理的難度比較大、忽視了教師在實(shí)際教學(xué)中的作用等，使得實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。所以，利用混合式的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式有機(jī)的融合在一起，從而為學(xué)生建立起一個(gè)能夠相互促進(jìn)且相互彌補(bǔ)的教學(xué)模式，才可以有效提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐操作人才培養(yǎng)的重要性

（一）實(shí)踐操作人員培養(yǎng)的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們也正式進(jìn)入了現(xiàn)代化的機(jī)器人時(shí)代，工業(yè)機(jī)器人時(shí)代的到來(lái)徹底改變了人們傳統(tǒng)的生活方式和工作模式，推動(dòng)社會(huì)文明得到前所未有的發(fā)展和飛躍。工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化生產(chǎn)這種方式也逐漸成為了現(xiàn)代工業(yè)在自動(dòng)化生產(chǎn)和自動(dòng)化制造方面的主要發(fā)展方向[1]。在工業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和制造過(guò)程中有效的利用工業(yè)機(jī)器人，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的生產(chǎn)模式，也可以大幅度提升實(shí)際的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，且可以從多個(gè)方面推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)的高速發(fā)展，在高校的人才培養(yǎng)中全方面的實(shí)施工業(yè)機(jī)器人的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，可以為我國(guó)的自動(dòng)化工業(yè)發(fā)展打下人才的基礎(chǔ)進(jìn)而從多個(gè)方面滿足社會(huì)在發(fā)展上的各種需求，與此同時(shí)，在混合式的教學(xué)模式下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，也可以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[2]。

（二）工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

有關(guān)工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)施并不完善，相關(guān)配套資源也比較短缺[3]。由于工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)技術(shù)實(shí)際涉及到的學(xué)科是非常多的，不僅僅有機(jī)械學(xué)、機(jī)電學(xué)，還包含微電子學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。另外，由于工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際造價(jià)是非常高的，許多學(xué)校沒(méi)有條件配置一套完整的工業(yè)機(jī)器人，尤其是對(duì)于一些有著特殊使用需求的工業(yè)機(jī)器人來(lái)講，其造價(jià)更是一筆可觀的數(shù)目。因?yàn)楣I(yè)機(jī)器人的實(shí)際設(shè)備采購(gòu)資金和教學(xué)場(chǎng)地及實(shí)際操作中的安全性等多方面問(wèn)題，現(xiàn)階段許多高校的工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)設(shè)備都不夠完善，從而導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了硬件設(shè)備嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。

二、基于混合學(xué)習(xí)的工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)策略

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身的綜合素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力往往影響著實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響著人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[4]。在實(shí)際進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人的實(shí)踐人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)該為其人才培養(yǎng)匹配專業(yè)的混合式師資力量，以保證教師的實(shí)踐技能水平，并為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，這樣大力培養(yǎng)專業(yè)人才會(huì)讓相關(guān)專業(yè)得到迅猛發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有著質(zhì)的飛躍。當(dāng)然相關(guān)教學(xué)策略還有許多，例如學(xué)校方面可以根據(jù)相關(guān)工業(yè)人才的實(shí)際需求，招聘一些專業(yè)的混合模式教學(xué)的教師或者師資團(tuán)隊(duì)，也可以通過(guò)多種方式和手段強(qiáng)化校內(nèi)教師的相關(guān)技能培訓(xùn)，從本質(zhì)上提升本學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)在社會(huì)中產(chǎn)生積極的聲譽(yù)。專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)和師資力量不僅僅可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況和社會(huì)發(fā)展變化為學(xué)生制定符合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，還可以將實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行有效總結(jié)與提煉，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富且受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式。與此同時(shí)，學(xué)校方面也可以和一些社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)自動(dòng)化工業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，利用企業(yè)中的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和操作人員，彌補(bǔ)學(xué)校在實(shí)踐操作方面的不足，深化教學(xué)資源的合作能力。

（二）建立教學(xué)系統(tǒng)

在工業(yè)機(jī)器人的實(shí)踐教學(xué)中，使用交互式的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)，可以有效利用數(shù)字化的資源來(lái)豐富實(shí)際的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供必要保障[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)資源主要包括實(shí)際的操作視頻、相關(guān)資料和3D的虛擬化操作資料等等。教師在這樣的交互式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中，可以將互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)數(shù)字化資源根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并以項(xiàng)目類型和教學(xué)對(duì)象為主要教學(xué)對(duì)象，建立一個(gè)分層的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)校中各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也可以切實(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，從而有效優(yōu)化學(xué)生在實(shí)踐操作中的整體質(zhì)量。另外高校還可以利用工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)方面的資源，來(lái)優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)線上課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的不同需求將企業(yè)中已有的、可以為學(xué)校所利用的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行綜合的借鑒。以此提升學(xué)生對(duì)工業(yè)機(jī)器人在實(shí)踐操作方面的理解能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的能力[6]。教師可以在這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中以“項(xiàng)目”為單位為學(xué)生制作不同種類的教學(xué)資料，理論結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生能夠親身體檢和增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，將此類“項(xiàng)目”組合成課程內(nèi)容，以有效支持不同的實(shí)踐教學(xué)需求。實(shí)際的教學(xué)形式可以包括課件形式、操作視頻形式、相關(guān)文檔的資料形式、虛擬性的實(shí)驗(yàn)等等。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)中的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)的鞏固和練習(xí)，還可以利用這樣的方式和教師之間進(jìn)行溝通，以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)機(jī)器人實(shí)踐操作能力的實(shí)際掌握程度。另一方面也要在不斷完善學(xué)校中相關(guān)工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)的硬件條件的同時(shí)，提升學(xué)校在硬件教學(xué)方面的綜合實(shí)力。在工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中，完善實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)備是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際教學(xué)需求，在條件允許的情況下購(gòu)置工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備、相關(guān)程序軟件等等，讓學(xué)生可以在這樣的設(shè)備中進(jìn)行實(shí)踐與操作，從而有效促進(jìn)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)模式的落實(shí)。

（三）構(gòu)建教學(xué)框架

在保證學(xué)校相關(guān)工業(yè)機(jī)器人的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)資源得到有效完善之后，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定一個(gè)合理的混合式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容[7]。在機(jī)器人實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)中切實(shí)落實(shí)此類的教學(xué)計(jì)劃，可以利用學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)課堂、開(kāi)放式課堂等多種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣可以從多個(gè)方面保證學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力得到有效培養(yǎng)。另外，教師還可以落實(shí)講解、練習(xí)、考核三種模式相結(jié)合的教學(xué)模式，積極利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的相關(guān)資源，不斷充實(shí)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中更加全面的掌握工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際操作技巧并鍛煉學(xué)生的綜合操作能力[8]。

（四）重在應(yīng)用，可利用分層次項(xiàng)目式教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是需要在一定的理論好知道之下，并利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而獲得相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、獲得相關(guān)技能，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)[9]。工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用教學(xué)是屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的相關(guān)理論知識(shí)，將其實(shí)際應(yīng)用在工業(yè)機(jī)器人中，去解決在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題的一種能力。根據(jù)此教學(xué)理念，可以將高校的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用類的時(shí)間教學(xué)分為以下幾個(gè)層次。

1.大致了解工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際組成方式、結(jié)構(gòu)、控制方式和原理、相關(guān)軟件的編程方式和流程；

2.可以有效的操作工業(yè)機(jī)器人完成相關(guān)預(yù)先設(shè)定好的動(dòng)作；

3.可以利用相關(guān)編程軟件模擬工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際操作過(guò)程；

4.可以為工業(yè)機(jī)器人制定一個(gè)相關(guān)加工工藝和加工方案；

5.可以為工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)工作站制定一個(gè)集成的配套方案。

根據(jù)此種實(shí)踐教學(xué)的層次關(guān)系，每一個(gè)層次都可以氛圍若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，混合式的教學(xué)模式這一現(xiàn)階段教學(xué)改革的主要研究方向和發(fā)展方向，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在實(shí)際教學(xué)中得到最佳的展現(xiàn)。工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)的，也提倡實(shí)際的教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)?；旌鲜焦I(yè)機(jī)器人的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式在傳統(tǒng)的混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員相關(guān)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其不僅從師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)資源的組織上實(shí)現(xiàn)了混合式的教學(xué)，也根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提出以實(shí)際項(xiàng)目為主的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)中根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的層次性，并為工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。