張明珠

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，225300，江蘇泰州）

中共十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程為目標(biāo)，旨在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)高職院校作為農(nóng)業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，教學(xué)水平的進(jìn)一步優(yōu)化提升成為關(guān)鍵問題。

1 農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理存在的問題

農(nóng)業(yè)高職院校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)中的一個(gè)重要部分，其教學(xué)水平關(guān)乎未來專業(yè)工作者的素養(yǎng)。而在高職院校的內(nèi)部環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)管理為教學(xué)工作提供重要幫助，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在當(dāng)前形勢下,農(nóng)業(yè)高職院校不斷優(yōu)化教學(xué)體系、推行教學(xué)改革并取得了顯著成效，但在管理工作方面仍然存在一些問題，如果不及時(shí)解決必將影響院校教學(xué)質(zhì)量的提高和院校的持續(xù)發(fā)展。高職院校教學(xué)管理工作中最為突出也亟待解決的主要問題是管理人員的素養(yǎng)和管理制度策略，細(xì)化來說，就是教學(xué)管理人員思想意識(shí)問題、教學(xué)管理隊(duì)伍素養(yǎng)提升問題、教學(xué)管理制度優(yōu)化問題和教學(xué)管理的策略制定問題。教學(xué)管理人員管理意識(shí)有偏差對工作開展極為不利，但在高職院校中，確實(shí)存在著較為普遍的管理意識(shí)過剩、服務(wù)意識(shí)不足的問題，一些管理人員對教師和學(xué)生的合理意見不予理會(huì)，致使教學(xué)管理不能遵從教學(xué)工作的實(shí)際情況，院校師生的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情也遭到打壓。教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)需要提升也是高職院校中較為常見的問題，很多院校的教學(xué)管理人員不具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，也缺乏對教學(xué)工作的實(shí)際了解，不能很好地應(yīng)對課程建設(shè)、教師評估和學(xué)生考核以及學(xué)籍管理、課程調(diào)動(dòng)等常規(guī)工作，導(dǎo)致教學(xué)管理脫離教學(xué)實(shí)際。教學(xué)管理制度不完善是高職院校教學(xué)管理水平得不到有效提升的關(guān)鍵所在，一些院校缺乏成體系的考核評估監(jiān)督機(jī)制，組織、調(diào)整機(jī)制不完善，導(dǎo)致管理工作開展不到位、措施不落實(shí)，也不能有效解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題。管理職責(zé)的不明確是另一重要問題，在一些院校當(dāng)中，院級(jí)管理部門權(quán)力集中、各級(jí)管理部門內(nèi)部失序以及工作任務(wù)跨崗位、跨院系、跨級(jí)別等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，很多院校的教學(xué)管理人員意識(shí)不到拓展信息渠道的重要意義，不能很好利用起教學(xué)信息員制度，導(dǎo)致無法及時(shí)察覺學(xué)生中的風(fēng)氣與動(dòng)態(tài)。

2 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理措施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要任務(wù)，在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)管理尤為重要。要想提高高職院校教學(xué)水平，提升農(nóng)業(yè)人才綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，就要立足于時(shí)代發(fā)展的真實(shí)需要，著力于農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理問題的解決，采用科學(xué)的教學(xué)管理措施。

2.1 強(qiáng)化教學(xué)管理人員服務(wù)意識(shí)

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理水平提升，需要教學(xué)管理人員樹立正確思想觀念，強(qiáng)化教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)。高職院校的教學(xué)管理，實(shí)質(zhì)是為了給教學(xué)發(fā)展改革和教育體系建設(shè)提供更好的幫助，教學(xué)管理人員必須充分意識(shí)到“服務(wù)”才是教學(xué)管理的工作重心，積極發(fā)揮出教學(xué)管理對教學(xué)工作的服務(wù)功能。思想觀念對人的行為有著導(dǎo)向作用，受到主觀意識(shí)的影響，教學(xué)管理人員如果不能端正工作態(tài)度、樹立正確思想，就會(huì)將管理工作的開展引上錯(cuò)誤的道路。在校園環(huán)境中，教師的教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及其他相關(guān)的工作事務(wù)都需要教學(xué)管理人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排，如果教學(xué)管理人員將自己定位于“管理”位置而非“服務(wù)”上，就容易產(chǎn)生工作安排不切實(shí)際、工作方式脫離群眾等問題，使教務(wù)陷入混亂之中。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)全心全意投入到教學(xué)事務(wù)管理當(dāng)中，樹立起較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)于師生、服務(wù)于院校的信念將教學(xué)管理工作有效落實(shí)。只有從思想上樹立起積極的服務(wù)意識(shí)，才能做到教學(xué)管理細(xì)化、優(yōu)化和深化，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

2.2 完善高職院校教學(xué)管理制度

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理水平提升，需要教學(xué)管理人員立足教學(xué)工作體系構(gòu)建，完善教學(xué)管理制度。高職院校的教學(xué)管理工作，主要包括了組織、監(jiān)督和調(diào)整，要想完善教學(xué)管理制度，就要從教學(xué)工作組織機(jī)制、教學(xué)工作監(jiān)督機(jī)制和教學(xué)工作調(diào)整機(jī)制三個(gè)方面入手，做到以學(xué)生為本、輔助教師工作。從組織管理的角度看，高職院校應(yīng)當(dāng)從宏觀環(huán)境營造開始，充分落實(shí)教學(xué)管理主體責(zé)任，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、教育改革和教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的組織建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化有序落實(shí)。從監(jiān)督管理的角度看，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)監(jiān)督、教學(xué)成果監(jiān)督等多個(gè)層面建立起相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，通過日常教學(xué)規(guī)范化管理加大對師生課堂行為的規(guī)范力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)檢查，落實(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展，并借助合理的教學(xué)視導(dǎo)方式改進(jìn)將教學(xué)視導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理督查有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化備課、聽課、教學(xué)管理、質(zhì)量管理、校本教研、養(yǎng)成教育等方面的監(jiān)督工作，建立起完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。從調(diào)整管理的角度看，教學(xué)管理人員需要針對高職院校日常教學(xué)的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)方案的實(shí)際要求，結(jié)合院校專業(yè)狀況進(jìn)行課程安排、教學(xué)資源配給等方面的調(diào)整。由于高職院校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)情況各有不同，教學(xué)管理人員在進(jìn)行相關(guān)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮時(shí)間、資源和實(shí)際效果的問題，合理調(diào)整教學(xué)資源配置，進(jìn)行科學(xué)的課程和實(shí)踐安排，采取與客觀條件相符合的師生考核評估與考試方式，做到從實(shí)際出發(fā)，踐行服務(wù)教學(xué)工作的核心理念。

2.3 明確高職院校管理工作職權(quán)

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理水平提升，需要教學(xué)管理人員合理調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)管理工作的職權(quán)劃分。在一些高職院校中，存在教學(xué)管理權(quán)力高度集中的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致總領(lǐng)全局的院級(jí)教學(xué)管理部門權(quán)力過大，而深入了解專業(yè)教學(xué)工作、直面一線管理工作的系部教學(xué)管理部門卻缺乏自主。權(quán)力過于集中，容易使一線教師與學(xué)生的訴求難以直接反饋，教學(xué)安排調(diào)整不及時(shí)而過于僵化死板，教學(xué)管理工作陷入遲滯甚至混亂的狀態(tài)。針對管理權(quán)力集中的問題，需要院校對教學(xué)管理的職能進(jìn)行細(xì)致劃分，實(shí)行縱向的權(quán)力結(jié)構(gòu)調(diào)整策略，強(qiáng)化系部教學(xué)管理的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的職責(zé)細(xì)化和權(quán)力下移。系部教學(xué)管理主體地位確立的前提是教學(xué)管理重心下移，院校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校下屬系部各個(gè)專業(yè)的層階性職能，合理分權(quán)、充分授權(quán)，將教學(xué)管理的直接權(quán)限歸還各級(jí)，以管理重心的降低和管理幅度的調(diào)整實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的靈活高效。高職院校教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)遵循以院級(jí)行政部門進(jìn)行宏觀調(diào)控、以各級(jí)行政部門進(jìn)行實(shí)際操作的管理模式，協(xié)調(diào)各級(jí)教學(xué)管理部門工作，明確指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)的不同職權(quán)劃分。

2.4 建立現(xiàn)代化教學(xué)信息員制度

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高職院校教學(xué)管理水平提升，需要教學(xué)管理人員充分開發(fā)利用信息資源，重視教學(xué)信息員制度建設(shè)。在高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系中，信息員制度作為其重要組成部分，為教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用。信息員在教學(xué)管理工作中具有主體地位，通過建立完善的信息員制度，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以幫助教學(xué)管理人員精準(zhǔn)、高效獲取工作意見和建議的反饋信息，敦促教學(xué)管理人員對自身素養(yǎng)和工作質(zhì)量不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的有效提高。在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)信息員可以有效采集授課教師課堂教學(xué)的一線信息，并圍繞教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等作出合理評估，對最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果作出客觀評價(jià)。通過及時(shí)且精準(zhǔn)的信息反饋，信息員可以讓教學(xué)管理部門和授課教師都能得到相應(yīng)的反饋意見，由此對教學(xué)安排作出適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)信息員可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和精神面貌，并對不良風(fēng)氣作出反饋，協(xié)助教學(xué)管理部門完成監(jiān)督、引導(dǎo)工作，以提升院校教學(xué)水平。

3 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)管理制度優(yōu)化關(guān)系到農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，因此提高院校教學(xué)管理水平刻不容緩。教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，在加強(qiáng)教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量的道路上，高職院校必須以教育為本、以學(xué)生為主體、以教師教學(xué)工作開展為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)。樹立正確意識(shí)、提升隊(duì)伍素養(yǎng)、完善管理機(jī)制、明確管理職責(zé)、建立信息員制度，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度優(yōu)化的主要措施。在教學(xué)管理優(yōu)化升級(jí)的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)高職院校將以高質(zhì)量教學(xué)繼續(xù)走可持續(xù)發(fā)展的道路，為國家和社會(huì)輸送優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才，不斷推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。