武瑩瑩 李 蕊 王 旭 康 寧（.河北師范大學匯華學院 .河北外國語學院）

■ 新時代背景下，經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求

新時代背景下，經(jīng)濟社會發(fā)展要求全面推進會計專業(yè)人才轉(zhuǎn)型，這就需要將經(jīng)濟社會發(fā)展和國家財政工作需求作為中心，全面加強會計法制建設(shè)、會計標準建設(shè)、會計人才隊伍建設(shè)、會計服務(wù)市場建設(shè)、會計理論建設(shè)，進一步健全完善會計管理體制和機制，全面推動會計轉(zhuǎn)型升級，為全面建成小康社會服務(wù)。面對此改革形勢，我國各大高校應(yīng)當從人才培養(yǎng)入手，積極響應(yīng)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》相關(guān)要求，順應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)方面的需求做出變革，逐步推動會計人才轉(zhuǎn)型，通過會計專業(yè)高等教育與實踐培養(yǎng)，為當代經(jīng)濟社會輸送符合職業(yè)需求的會計專業(yè)人才。

■ 新時代背景下，會計專業(yè)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國高校會計專業(yè)教學多以理論講授為主，實踐技能培養(yǎng)為輔，學生的綜合素質(zhì)及實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)嚴重不足，形成了多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)理論過硬，但實踐能力不足，畢業(yè)后崗位工作磨合期較長的會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）缺乏明確的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，多以老舊版本作為參考，進行微調(diào)，沒有真正站在經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)行條件下對會計專業(yè)人才的需求角度設(shè)立人才培養(yǎng)目標，難以做到人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相匹配。與此同時，還存在人才培養(yǎng)目標設(shè)立時，缺乏市場調(diào)研與考察，未做到與時俱進，及時更新改革弊端。

（二）會計專業(yè)課程設(shè)置改革力度不夠

目前多數(shù)高校會計專業(yè)課程設(shè)置仍舊偏向于財務(wù)會計崗位工作，并未適應(yīng)當今經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才職業(yè)能力需求，應(yīng)將專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點從財務(wù)會計角度轉(zhuǎn)換至管理會計角度。雖然部分高校已經(jīng)開始從管理會計方向出發(fā)，完善會計專業(yè)課程體系，但從整體上來看，在管理會計和納稅籌劃等實際應(yīng)用方面的專業(yè)課程設(shè)置并不成熟與完整，仍需進一步加大改革力度。

（三）會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)趨于形式化

國內(nèi)高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才過程中，實訓課程設(shè)置課時量參差不齊，實訓環(huán)境建設(shè)也僅停留在滿足評估需要，并未真正實現(xiàn)滿足學生應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)需求。多數(shù)實訓教學局限于稅務(wù)核算申報、財務(wù)記賬方面，缺少管理會計的實訓教學和相關(guān)實踐活動，導致學生提升管理能力僅能通過理論學習途徑，無法將所學理論應(yīng)用于實踐，以達到提升技能的效果。

（四）會計專業(yè)教師隊伍缺乏雙師型教師

我國高校會計專業(yè)教師主要由自有教師和外聘教師兩部分構(gòu)成，明顯反映出高校會計專業(yè)教師需求缺口較大，教學隊伍建設(shè)不穩(wěn)定。加之多數(shù)會計專業(yè)教師從事理論教學多年，具有豐富教學經(jīng)驗，但缺乏會計崗位及財務(wù)管理崗位實踐經(jīng)驗，因此在教學過程中，難以將理論知識融合到實踐工作當中，學生能夠吸收的財務(wù)管理技能大打折扣。缺乏職業(yè)導向的教師隊伍，對于滿足新時代會計人才培養(yǎng)需求而言是遠遠不夠的。

■ 基于“1+X”證書制度，如何培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的會計專業(yè)人才

“1+X”證書制度是構(gòu)建新時代職業(yè)教育發(fā)展模式的重要制度創(chuàng)新，同樣對于高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)也具有重要意義?；谠撝贫缺尘?，能夠加速會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，促進會計專業(yè)課程體系改革，并為畢業(yè)生開拓就業(yè)新局面。因此，基于“1+X”證書制度，我國高?？蓮囊韵聨追矫娓冻雠?，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量：

（一）積極調(diào)研，以需求為導向設(shè)計人才培養(yǎng)方案

面對新時代下經(jīng)濟社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的迫切需求，我國高校應(yīng)做好調(diào)研工作,打破現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標局限性,重新定位以幫助學生提高職業(yè)能力，快速適應(yīng)市場發(fā)展需求。根據(jù)符合時代發(fā)展需求的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標來設(shè)計人才培養(yǎng)方案，并跟隨時代發(fā)展腳步不斷調(diào)整完善。

（二）基于“1+X”證書制度，完善課程體系

為滿足人才培養(yǎng)需求，僅圍繞會計職業(yè)資格考試設(shè)計專業(yè)課程忽視了會計專業(yè)知識學習的系統(tǒng)化，過于片面。因此，課程設(shè)置應(yīng)將會計專業(yè)學歷教育與若干職業(yè)技能證書考試有機融合,以管理會計市場需求作為導向，通過增加管理會計相關(guān)課程比重以及創(chuàng)新選修課程模塊等方式，創(chuàng)建以管理會計為中心目標的全新課程體系；以高質(zhì)量職業(yè)資格證書為引領(lǐng),通過合理設(shè)置證書通識課程，合理對接會計職業(yè)資格證書考試，完善會計專業(yè)課程體系，提升學生專業(yè)技能。

（三）基于“1+X”證書制度，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

可通過內(nèi)部培養(yǎng)及外部引入兩個途徑加強校內(nèi)會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一方面，要制定政策鼓勵教師深入企業(yè)學習實踐，充分掌握當下企業(yè)需求及行業(yè)變化，將自身扎實的專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐，為學生提供更多的實踐經(jīng)驗案例教學素材；另一方面，聘請行業(yè)、企業(yè)專家，定期組織專業(yè)教師參加學習培訓，鼓勵其進行跨學科學習，不斷擴展知識結(jié)構(gòu)并提高專業(yè)融合能力。

■ 會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

在充分認識“1+X”證書制度對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義基礎(chǔ)上，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革顯得尤為重要，通過新時代下會計專業(yè)人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀分析，本文從以下幾方面提出會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議：

（一）優(yōu)化改革會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

根據(jù)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革的思路，立足于地區(qū)會計人才職業(yè)需求，構(gòu)建以實踐能力提升為培養(yǎng)重點、以 “產(chǎn)學研”為培養(yǎng)途徑的會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式，推進學歷證書和會計職業(yè)資格證書的有機銜接，建立高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地。

（二）明確人才培養(yǎng)模式設(shè)計思路

與會計職業(yè)資格標準及專業(yè)等級證書對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

首先，要基于會計崗位勝任模型，充分分析代表性崗位，將相應(yīng)的崗位目標、崗位要求和職業(yè)能力進行分解，以此為依據(jù)，確立會計專業(yè)各層次培養(yǎng)目標。

其次，要根據(jù)崗位實際業(yè)務(wù)，結(jié)合理論與實踐并用的教學理念，合理改革課程體系。由簡入深地形成遞進式職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，將會計職業(yè)標準在理論、技能及素質(zhì)等方面的要求融入課程體系，真正實現(xiàn)課證有效融合，讓學生能夠通過課程學習掌握相關(guān)理論知識和會計專業(yè)職業(yè)技能。

最后，要將教學過程與工作過程對接，在教學過程中滲透職業(yè)教育，將課程教學大綱與職業(yè)資格考試大綱相結(jié)合，與此同時，積極采用多樣化的教學手段，最大限度模擬真實業(yè)務(wù)場景，讓學生有機會接觸到真實操作業(yè)務(wù)，得到真實職場體驗。

（三）深化校企合作，加強實習實訓基地建設(shè)

充分利用校內(nèi)資源與校外企業(yè)進行合作溝通，通過校企合作，共建校內(nèi)實訓基地，輔助學生在課內(nèi)完成相關(guān)實操練習，盡力實現(xiàn)實習實踐集中化、專業(yè)化；鼓勵合作企業(yè)的高精尖人才親臨學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃及專項案例分享等專業(yè)講座培訓，豐富學生的工作實踐案例體驗，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃樹立目標，提供指導。除此之外，還要通過校企合作共建校外實訓基地，讓學生親臨工作場所，親身感受工作環(huán)境，完成頂崗實習，真正實現(xiàn)從學生身份到會計從業(yè)工作者身份的良好過渡。

（四）各部門協(xié)同合作，共同推進人才培養(yǎng)模式改革

會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化并非一人之力得以完成，需要多方共同合作。因此，在充分調(diào)研、明確需求、透徹分析問題后，要共同進行工作思路的梳理，嚴格擬定工作流程，完善制度體系，建立合理的組織機構(gòu)，明確各方職能以滿足會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革優(yōu)化所要求的全部職能。此外，還要與校外相關(guān)機構(gòu)進行良好對接與溝通，構(gòu)建嚴謹運行機制，積極做好相關(guān)證書的成果認定、學分積累和轉(zhuǎn)換工作，建立和完善學分制度，鼓勵學生在順利獲取學歷證書的同時，多多取得相關(guān)職業(yè)資格證書。