福建省福清市南嶺中心幼兒園 梁 晞

在兒童的教育過程中，學前教育是必不可少的環(huán)節(jié)，特別是對于閱讀能力的培養(yǎng)，有利于兒童日后的發(fā)展。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當今時代，學前教育得到了教育部門的高度重視。閱讀興趣的培養(yǎng)是相對重要的一環(huán)。閱讀可以引導幼兒發(fā)展智力、開闊視野等。學前教育的主體是心智尚未發(fā)育完全的幼兒，教師需要對其進行特殊化的指導，進而培養(yǎng)其閱讀興趣。閱讀能夠培養(yǎng)兒童的思想，有助于其智力的開發(fā)與情商的培育，對于其日后的成長有非常大的幫助，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能夠使得幼兒更好地進行閱讀活動，并接受閱讀教育，更好地理解書本上的內(nèi)容。

一、學前教育中閱讀的重要性

（一）強化思維能力

處于學齡前階段的幼兒，對于周邊的世界有著很大的興趣，因為閱讀的過程本身就具有啟發(fā)智慧的作用，在此階段培養(yǎng)閱讀興趣，能夠強化幼兒的思維能力。

通常，幼兒在進行閱讀時，會對書中的內(nèi)容感到好奇，并就自己的疑惑提出相應的問題，家長和教師對書中內(nèi)容進行解釋，使得幼兒對書中所了解到的內(nèi)容進行理解與消化，并逐漸轉化為自身的思維。在學前教育的閱讀過程中，幼兒能夠通過觀察與思考，逐漸培養(yǎng)認知思維的能力，提升思維能力。

（二）豐富認知

閱讀能夠開闊幼兒的視野。在閱讀的過程中，幼兒能夠通過圖文并茂的書籍，在閱讀過程中了解到各種各樣的知識，豐富自身的認知，提升知識儲備。

幼兒由于接觸的事物較少，書籍中的內(nèi)容能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的吸引力，吸引幼兒繼續(xù)閱讀書中內(nèi)容。書籍中所包含的豐富知識，使得幼兒可從中豐富自身的認知。

（三）培養(yǎng)獨立思考

學前教育的初期，幼兒的閱讀是在家長與教師的陪同下進行的。在閱讀的過程中，幼兒、家長和教師之間形成了溝通的渠道，并在初期有著較為頻繁的互動。在閱讀過程中遇到問題時，教師和家長會對其進行答疑解惑。但隨著閱讀經(jīng)驗的不斷積累，幼兒需要學會獨自進行閱讀。因此，教師與家長需要對其進行相應的引導。在閱讀過程中，教師和家長可為幼兒布置相應的閱讀任務，幼兒在完成閱讀任務后可以發(fā)表讀后感，此時幼兒的獨立閱讀能力得到了增強，并能夠?qū)镜膬?nèi)容進行概述，提出自己的觀點，促進了幼兒對于問題的進一步思考，思維層次也從閱讀階段進入獨立思考階段。

（四）提升語言能力

在學前教育閱讀的過程中，幼兒能夠?qū)袃?nèi)容的含義進行理解。在這一階段，幼兒的表達能力有著較快的發(fā)展，對于音色等聲音方面的因素有著較為敏銳的感知，并嘗試使用語言對自身的看法做出表達。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能夠提升幼兒在語言方面的能力。

二、培養(yǎng)閱讀興趣的措施

（一）進行閱讀引導

在幼兒進行閱讀的過程中，教師和家長可通過對其進行適當引導，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在進行引導的過程中，教師和家長可通過與生活實際相結合，在提升幼兒閱讀興趣的同時加強其對于周邊環(huán)境的認知。例如：教師可通過走廊上的各種指示牌提示行走路線，以及各種警示標語的用途，將閱讀與實際生活相結合，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。

（二）合理運用繪本

在學前教育的過程中，幼兒能通過繪本中的繪畫與文字，了解其中的信息。繪本的內(nèi)容通常是較為通俗易懂的，因此，繪本成為家長和教師培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的首選。

在選擇繪本的過程中，需要對繪本內(nèi)容的合理性有所重視。對于繪本的選擇，其圖文占比必須在一個合理的范圍內(nèi)。如果繪本中圖片過多，會使得幼兒更多關注書中的繪圖而非文字；而過多的文字對于識字量有限的幼兒來說不但不感興趣，還會增加理解難度，影響閱讀效率。

除了要選擇合適的繪本，還要在教學過程中對其進行合理運用，以更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在教學過程中，可根據(jù)不同年齡段的幼兒進行針對性的教學指導。年齡較小的幼兒，可通過適當引導，選用有較多繪圖的繪本，吸引幼兒的閱讀興趣；隨著幼兒年齡的增大，繪本的繪圖量可逐步減少，同時讓幼兒逐漸形成獨立閱讀與思考的習慣。

（三）進行相關活動

在日常的活動中，教師可引導幼兒制作相關的指示牌，相關內(nèi)容由幼兒自己確定，并由幼兒自行選擇指示牌的風格與材料。在完成指示牌的制作后，可將其放在班級內(nèi)向教師與同學展示。

在幼兒園中展示指示牌，能夠進一步提升幼兒對相關活動的興趣，并查閱相關的繪本與資料，進行指示牌的制作。此外，教師還能夠通過各種獎勵機制，為幼兒參與活動提供動力，從而增強幼兒的實踐能力，不但鍛煉了相關技能，還能夠在實踐過程中提升幼兒對內(nèi)容的理解能力。因此，教師可通過各種活動，提升幼兒的閱讀興趣。

（四）開展閱讀交流

對于學前教育階段的幼兒，教師可開展閱讀交流，通過幼兒之間分享閱讀故事、交換繪本，在促進幼兒交流的同時，還能逐漸培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

在閱讀交流的過程中，幼兒之間可對繪本的內(nèi)容進行探討，并通過交換繪本，進行繪本內(nèi)容的交流與分享，使得幼兒能夠通過對繪本的交流更好地提高對閱讀的興趣。

（五）其他措施

在學前教育中，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境是提升幼兒閱讀興趣的關鍵。良好的閱讀環(huán)境，能夠使得幼兒更好地投入閱讀，同時提升幼兒的審美情趣與閱讀能力。因此，教師可將各種讀物在幼兒園的各個角落處擺放，讓幼兒通過無意識接觸讀物的過程中，體驗閱讀的氛圍。此外，教師還可以在空閑時間播放相關的學習視頻與音頻，以使得幼兒能夠更好地進行閱讀。通過將幼兒朗讀進行錄音，并向其他幼兒進行播放，猜測是誰的作品，從而豐富幼兒讀書的經(jīng)驗與內(nèi)容，同時提升幼兒的閱讀興趣與積極性。此外，幼兒還可通過各種工具和材料，自行創(chuàng)作故事，通過教師的觀察與指導，完成故事的創(chuàng)作，并通過對故事內(nèi)容的表演，更好地提升幼兒對閱讀的興趣和積極性。

除了良好的閱讀環(huán)境外，良好的閱讀習慣也是重中之重。為了讓幼兒擁有良好的閱讀習慣，可以通過各種各樣的繪本吸引幼兒前來閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習慣。擁有了良好的閱讀習慣，幼兒能夠更好地投入閱讀，并對書籍中的內(nèi)容進行更加充分的理解與消化，從而更好地學習其中的知識。在培養(yǎng)閱讀習慣的時候，教師需要進行相應的指導，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在指導的過程中，幼兒可從中得知書本的基本構成，并了解到故事書中的內(nèi)容是有順序與連續(xù)性的，只有按照正確的頁碼順序進行翻閱，才能真正學習到相關的知識。

閱讀不僅僅是去“讀”書本上的內(nèi)容，還要“聽”書本上的內(nèi)容，并通過朗讀“說”出書本上的內(nèi)容，最后在完成閱讀后“寫”出自己的讀后感。同時，在閱讀的過程中，除了能夠培養(yǎng)幼兒的觀察與想象能力，還能通過對繪本內(nèi)容的再次創(chuàng)作提升表現(xiàn)能力。幼兒還能夠創(chuàng)作自己的繪本內(nèi)容，編寫屬于自己的原創(chuàng)故事，使得幼兒能夠擁有更好的閱讀興趣。此外，教師還可通過向幼兒講故事的方式，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，通過語言和肢體動作，表現(xiàn)故事的趣味性，培養(yǎng)幼兒的想象力，更好地理解繪本故事的內(nèi)容，并讓幼兒扮演故事中的角色，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，再現(xiàn)故事情節(jié)。通過各種各樣的閱讀活動，使得幼兒能夠更好地保持對閱讀的興趣，進而形成良好的閱讀習慣。

在兒童的學前教育中，閱讀有著非常重要的作用，其能夠?qū)τ變旱乃季S能力進行強化，并提升認知的豐富程度，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，提高其語言能力，對于日后的學習也很有幫助。因此，為了提高幼兒的閱讀興趣，教師可采取各種形式進行閱讀引導，并活用繪本資源，通過開展閱讀活動與閱讀交流，提升幼兒的閱讀興趣。同時，構建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，更好地提高幼兒對閱讀的興趣。