福建師范大學附屬福清德旺中學 林文娟

“立德樹人”統(tǒng)領教育改革的方向，初中音樂教育應當將“立德樹人”作為音樂課堂教學的方向，深入挖掘教材中不同歌曲的德育價值，用音樂豐富學生的精神世界，在音樂教育中引導學生形成正確的思想價值觀念和良好的道德品質(zhì)，用多樣的音樂實現(xiàn)德智并舉的教育目標。

一、初中音樂教育能夠陶冶性情

初中音樂教材中有各種主題和各種風格的音樂作品，不同的音樂作品會帶給學生不同的感受。學生在賞析不同的音樂作品時能夠感受到真摯淳樸的情感，也會感受到異域風情和不同民族的風格，還能夠感受到祖國的大好河山。與其他科目單純的理論教學相比，初中音樂教育以其特有的形式更真切地激發(fā)出學生內(nèi)心深處的真實情感，學生能夠隨著歌曲的變化產(chǎn)生強烈的情感變化，并在情感投入中感受到一種積極向上和不畏艱難的精神。

初中音樂教材中有曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲，如歌曲《雪絨花》，這首歌曲的主人公借助“雪絨花”來贊美自己的祖國。歌曲的前半段起伏較小并且節(jié)奏較為舒緩，輕柔的音樂風格會帶給學生親切和深情的感覺，歌曲的后半段呈現(xiàn)出五度跳進的特征，節(jié)奏和旋律上的變化能夠讓人們充滿熱情。初中音樂教材中也有活潑歡快的歌曲，如經(jīng)典的《瑤族舞曲》，這首歌曲表達了瑤族人民對美好生活和幸福生活的渴望與向往。歌曲的第一段旋律帶給人們熱情洋溢的感覺，第二段音樂的旋律更加跳躍，學生仿佛能看到兩個人跟著節(jié)奏在跳舞，第三段的旋律更加熱烈奔放，仿佛有更多人加入了舞蹈的行列。這首歌曲能讓學生產(chǎn)生歡快的感覺，在欣賞歌曲的時候想象自己也隨著瑤族人一起跳舞。初中音樂教育中還有慷慨激昂的歌曲，如歌曲《黃河大合唱》，這首歌曲是抗戰(zhàn)時期的音樂作品，不僅能起到陶冶學生性情的作用，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情。

二、初中音樂教育能夠激發(fā)學生的愛國熱情

初中音樂教育能夠健全學生的人格，音樂教學不同于理論知識的教學，初中音樂課堂可以用多種形式進行教學，教師還可以根據(jù)音樂教學內(nèi)容舉行各種各樣的活動，德育能夠滲透到各種形式的音樂教學中，使不同形式的音樂教學起到健全人格的作用。初中音樂教材中有很多質(zhì)樸的愛國歌曲，如《七子之歌——澳門》、《愛我中華》、《我愛你，中國》等。

初中生對澳門被侵占的了解只存在在理論認知上，對于澳門的回歸并沒有太多感受，但是學生在了解《七子之歌——澳門》的創(chuàng)作背景和演唱的過程中，一聲聲的“母親”會激發(fā)學生的真實的愛國情感，在澳門回歸祖國的深切期盼中深刻認識到澳門是祖國不可分割的一部分?！稅畚抑腥A》是一首非常歡快的歌曲，歌曲中反復出現(xiàn)的“五十六”讓學生感受到祖國各民族的團結(jié)，每個民族都深深地愛著我們的國家，學生演唱這首歌曲會被歌曲的氛圍所感染，形成強烈的民族自豪感和愛國熱情。《我愛你，中國》同樣是一首具有代表性的愛國歌曲，這首歌主要體現(xiàn)了海外游子的愛國之情和對祖國深深的思念，學生欣賞這首歌曲的時候會站在更高的角度來感受歌曲創(chuàng)作者的愛國情感，學生在一遍遍演唱“我愛你，中國”的時候，也會不斷加深民族自豪感和對祖國崇高的愛。

在欣賞和演唱《游擊隊歌》時，學生要根據(jù)歌詞的內(nèi)容處理歌曲的強弱力度，如“我們都是神槍手……”這句歌詞，運用弱起節(jié)拍和休止符來表現(xiàn)游擊隊員勇敢和機智的人格特征，學生要用“收”的形式進行演唱，而第二個部分則需要用“放”的形式和更強的力度進行演唱，通過運用技巧和控制自己的聲音，讓學生更準確地理解游擊隊員的精神品質(zhì)，理解游擊隊員的革命樂觀主義精神。

三、初中音樂教育能夠促進文化傳承

初中音樂教育具有文化傳承的作用，初中音樂教師可以利用音樂的文化性和民族性對學生進行德育教育。與文學和繪畫一樣，音樂也是文化傳承的重要載體，而文化的傳承和發(fā)揚正是立德樹人的重要途徑。在現(xiàn)代音樂的發(fā)展和沖擊中，這個時代的學生越來越聽不進去本民族的音樂，學生越來越不了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以進行民族音樂教學，讓學生感受我國傳統(tǒng)音樂的魅力并喜歡上傳統(tǒng)音樂，進一步了解我國的傳統(tǒng)文化，通過民族音樂增強學生的民族自豪感和民族優(yōu)越感，通過民族音樂的傳承實現(xiàn)文化上的傳承，通過文化的傳承實現(xiàn)德育教育的目標。

例如：在《漁舟唱晚》的音樂欣賞課中，學生從歌曲的名稱就能想象出中國古代的生活畫面，古箏獨特的聲音和表現(xiàn)力能夠讓學生進入到中國獨有的文化意境中，想象自己置身于岸邊，看著夕陽下波光粼粼的水面，漁夫們滿載而歸。學生通過聆聽和想象能夠進入到歷史生活的情境中，感受歷史的魅力和古箏的魅力。教師可以對古箏這一樂器展開講解，古箏、古琴、昆曲都是我國傳統(tǒng)音樂的代表，經(jīng)過長時間的發(fā)展和演變，形成了中華民族特有的傳統(tǒng)音樂文化。

四、初中音樂教育能夠塑造學生和改變學生

（一）初中音樂教育能夠培養(yǎng)學生的音樂審美

初中音樂教師在對學生進行音樂教學的過程中能夠有效提高學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞水平，通過提高學生的音樂審美來提升學生的精神層次和精神境界，學生聽到優(yōu)秀的音樂作品時能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，而音樂審美水平較低的學生可能無法感受到歌曲的意境。音樂的德育教育正是在學生的情感投入中發(fā)揮作用的，通過音樂教育和音樂熏陶，學生可以在欣賞歌曲的過程中逐漸提高自己的音樂審美和藝術修養(yǎng)，在欣賞歌曲的過程中學習音樂中主人公優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在音樂教育中實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

例如：欣賞《看天下勞苦人民都解放》這首歌曲，作為歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的選曲，歌曲運用了不同的板式表達了非常復雜的情感變化，有的學生可能只能聽出來歌曲音調(diào)和速度上的變化，卻無法更深入地分析出每段樂曲的情感主題，而審美水平較高的學生能夠很快進入到歌曲的場景中，在第一段深沉而又婉轉(zhuǎn)的音調(diào)中感受主人公對母親的愛；在第二段比較悲傷和凄涼的音調(diào)中感受主人公的苦難身世；第三段的節(jié)奏變快，學生能夠在緊張激烈的音樂中想象出主人公坎坷的逃荒經(jīng)歷；第四段的旋律開始變得明亮和堅定，表現(xiàn)了主人公對黨的堅定信心；在最后一段比較奔放和快速的旋律中感受主人公視死如歸的革命精神。

（二）初中音樂教育能夠規(guī)范學生的行為

初中音樂教育具有提高學生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的作用，任何藝術作品都具有一定的主題和情感，而好的作品所反映出來的情感和品質(zhì)往往都是積極樂觀的，學生通過了解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞內(nèi)容能夠了解歌曲更深層次的思想價值觀念，在欣賞歌曲的過程中能夠與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在音樂賞析和歌曲演唱中對學生的思想觀念和個人品格形成潛移默化的影響。

例如：學生在欣賞《啊，中國的土地》這首歌曲時，可以感受到國家山河的壯麗，通過贊美國家的山河表達出創(chuàng)作者對中國這片土地的熱愛和對祖國的真摯情感，學生欣賞這類歌曲同樣會因為情感的投入而產(chǎn)生民族自豪感，在音樂歌曲的作用下產(chǎn)生愛國之情。與之相似的歌曲有《大海啊故鄉(xiāng)》，這首歌曲以大海為意向，將大海、故鄉(xiāng)和祖國深深地聯(lián)系到一起，學生通過欣賞歌曲能夠更加熱愛自己的故鄉(xiāng)和感恩祖國。

（三）初中音樂教育能夠培養(yǎng)學生的合作意識

優(yōu)秀的音樂作品往往是通過各方面的配合與協(xié)調(diào)產(chǎn)生的，學生在合作演唱歌曲的時候，必然會有一部分學生負責伴奏或者伴唱，這樣的演唱練習能夠讓學生具備集體意識，學生會為了歌曲的最終呈現(xiàn)效果而甘愿配合主唱，逐漸放下個人的利益得失。例如：《讓世界充滿愛》的合唱練習，可以讓女生負責第一段和第三段，男女合唱第二段。從分配上可以看出男生在合唱中沒有單獨演唱的部分，這是因為女生柔和的聲音更適合表達這首歌的主題，而第二段的合唱能夠讓歌曲更有氣勢和力度，讓“愛”帶有力量感，而第一段和第三段演唱的“愛”更加溫暖。男女生的合作會讓學生具備合作精神和集體意識，而且男生在演唱時要克制自己的聲音，盡量讓自己的聲音柔和一點，避免歌曲太過粗獷和生硬，這也會讓男生更具有集體觀念和大局觀念。

將德育滲透到初中音樂教學中能夠起到潛移默化的影響作用，學生在長時間的影響和引導中會逐漸形成積極樂觀的精神和頑強拼搏的精神。初中音樂教師應當充分利用教材中的歌曲，用更加靈活和生動的形式進行教學，讓學生在音樂賞析課和音樂活動課中深入理解歌曲的內(nèi)涵，學習歌曲中的精神品質(zhì)。