臺(tái)艷雪

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)，因此也就需要數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更進(jìn)一步提升相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，為其后續(xù)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探析;

引言

伴隨核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取合適的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诖?，文章針對(duì)基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，僅供參考。

一、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，在培養(yǎng)過程中，教師需遵循因材施教、循序漸進(jìn)原則，教師需意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)任務(wù)，找到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)是否融入教學(xué)過程，多方面展開思考有利于將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。比如，學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》過程中，部分教師根據(jù)新課標(biāo)要求，將目標(biāo)劃分為理論“倍”的含義及數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分，在這種教學(xué)方式下雖然能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，但缺乏教學(xué)針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容過于僵化，沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)情有效設(shè)計(jì)教案，忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生在課堂中對(duì)理論內(nèi)容掌握較好，但在解題過程中依舊存在問題。針對(duì)該情況，教師在備課時(shí)需調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)思想設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“倍”的概念，教師可利用多媒體工具對(duì)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行展示，結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于考慮到每個(gè)學(xué)生情況，還能在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素。

二、利用數(shù)學(xué)問題，作用引導(dǎo)式教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式的影響，部分小學(xué)生都采用固定思維方式來解題，一旦遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，便不能靈活地運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致在解題過程中時(shí)間被大量浪費(fèi)，甚至可能因?yàn)榻獠怀鰜眍}目，讓學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要通過數(shù)學(xué)問題方式來引導(dǎo)式教學(xué)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠最大程度上提升個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如：讓學(xué)生算出10以內(nèi)加減法時(shí)，教師出數(shù)學(xué)題時(shí)，（2加6加3加6等于幾）學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算方式得出結(jié)論，然后由教師向?qū)W生發(fā)起提問：當(dāng)我們從2加到最后一個(gè)數(shù)字6時(shí)，需要使用多少個(gè)步驟？再讓學(xué)生以自己的思維來減少計(jì)算步驟呢。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提出來的問題進(jìn)行思考，會(huì)直接加上的數(shù)字和減去的數(shù)字分開來計(jì)算較為簡(jiǎn)單。這樣的教學(xué)課程不僅能夠拉近教師和學(xué)生的距離，還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)特解題思路，能夠?yàn)榻忸}帶來較多的樂趣。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力。例如，在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組中研究小數(shù)的讀法、寫法和性質(zhì)，讓他們對(duì)本章知識(shí)產(chǎn)生初步了解;之后，我鼓勵(lì)小組間進(jìn)行討論，以此發(fā)現(xiàn)本組的不足與其他組的優(yōu)勢(shì)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展二次學(xué)習(xí)。在二次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于“學(xué)習(xí)共同體”的建立，他們對(duì)不同問題的研究與分析也更透徹，而且我發(fā)現(xiàn)很多小組中同學(xué)互助的現(xiàn)象比比皆是，“以兵帶兵”“以兵教兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也比以往更加強(qiáng)烈。小組合作的教學(xué)模式，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、基于學(xué)生文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

文化基礎(chǔ)對(duì)于所有學(xué)科教學(xué)來說都至關(guān)重要，其不單單只是表現(xiàn)于可以利用掌握的知識(shí)來處理問題，同時(shí)還需要把握學(xué)科中所展示的人文底蘊(yùn)及科學(xué)精神。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師就可采用生活化教學(xué)法。許多小學(xué)生都對(duì)樂高玩具比較感興趣，教師可據(jù)此進(jìn)行分類引入，讓學(xué)生自主研究不同形狀的特點(diǎn)。在課堂上，教師可將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诮淌抑袑ふ腋黝愓襟w、長(zhǎng)方體、球體以及圓柱體，通常學(xué)生都能很快地找出來。在此之后，有的教師可能會(huì)簡(jiǎn)單地表示肯定，之后便作出小結(jié)，讓學(xué)生開展有關(guān)題目的練習(xí)。但教師也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，先給學(xué)生提出問題：“為什么課本是長(zhǎng)方體的，為什么要將筆桿設(shè)計(jì)為圓柱體？”這就是要讓學(xué)生“知其所以然”。而這樣的問題對(duì)于該階段的小學(xué)生來說，可能存在一定難度，無法馬上作出回答。于是教師就可引導(dǎo)學(xué)生，讓其深入理解設(shè)計(jì)這些生活圖形的道理。比如課本之所以是長(zhǎng)方體，就是為了要方便人們翻閱、記載和堆放;而筆桿之所以是圓柱體，就是為了要讓大家更舒適地握筆和寫字。這樣的生活化例子十分貼近于小學(xué)生的實(shí)際情況，便于學(xué)生理解，并且還將圖形審美和實(shí)際應(yīng)用融入生活化教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解與把握，強(qiáng)化了學(xué)生人文底蘊(yùn)及科學(xué)精神，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要科學(xué)、高效地開展起來，并輔以教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可真正獲得提升。在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要立足學(xué)情，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，制訂科學(xué)、有效的教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到真正提升，并能夠正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展。

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