易鴻志

【摘要】作業(yè)是學生學習英語的一種重要手段，它不是任務，而是另外一種學習形態(tài)，是英語教師在課堂教學的一種很好補充和延續(xù)。目前小學英語作業(yè)內容覆蓋面小，形式比較單一，內容缺乏創(chuàng)新性和趣味性，作業(yè)布置手段過于機械化，因此很多學生會將作業(yè)視為一種負擔，在很大程度上打擊了他們學習積極性。多元化作業(yè)設計是當前被談論最多的話題之一，其核心是創(chuàng)新，即對作業(yè)內容創(chuàng)新，對作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)新，對作業(yè)體系穿心。文章基于互聯(lián)網+視角，對如何在小學英語家庭作業(yè)布置過程中實現(xiàn)多元化設計進行研究。

【關鍵詞】小學英語;互聯(lián)網+;家庭作業(yè);作業(yè)體系;多元化設計

引言：

隨著“互聯(lián)網+教育”的來臨，智慧教育已然成為當前社會關注的熱門話題，現(xiàn)代教育技術手段倍受重視，應用新的教育技術進行教育教學方式方法的改革已經成為人們日漸推崇的熱門話題。隨著智能終端設備的廣泛推廣與應用，移動學習已經變成當今社會學習者學習的新形態(tài)。如何把移動App以各類英語學習/教學軟件使用到小學的英語作業(yè)當中，提高教師的教育體驗和學生的作業(yè)體驗，并以此來激發(fā)學生的學習動力、提高學生的學習成績，讓學生確確實實發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，成為當前現(xiàn)代教育技術研究領域面臨的新課題。

一、不同視角下的英語家庭作業(yè)元素組成

基于課堂關系角度，英語家庭作業(yè)在教師要求、教材內容、學生個性三者共同作用下生成，實現(xiàn)高質量作業(yè)和高效作業(yè)行為的唯一途徑便是處理好教師要求、教材內容、學生個性三者間的關系。在此邏輯下，教材內容是客體，教師和學生是主體，而主體間又存在另外一層差異性對應關系，即學生的差異性決定了作業(yè)的難度和形式，教師作業(yè)設計的差異性決定了學生的作業(yè)完成情況。

基于課堂環(huán)境角度，英語家庭作業(yè)在教師要求、學生能力、必要工具和可選擇工具四者共同作用下生成。所謂必要工具，即一般性教學工具，如教材，課外資料，多媒體設備等;所謂可選擇性工具，主要是指由互聯(lián)網技術所生成的各種虛擬化平臺，包括各類手機app英語學習軟件。相比之下，可選擇工具變數更大，所謂家庭作業(yè)多元化，更多通過它來進行體現(xiàn)。

基于功能與效果相匹配角度，英語家庭作業(yè)在設計理念、學習品質、教學與學習目標三者共同作用下生成。英語思維、素養(yǎng)和技能是效果體現(xiàn)的三個主要方面，功能映射需要在趣味性、多樣性、情境性、整體性，以及減負性等多種原則共同作用下來實現(xiàn)。家庭作業(yè)本身內涵著“生成與發(fā)布”“完成與提交”“批改和評價”三方面內容，它們由不同課堂主體負責完成，在各元素相互交織下，多元化作業(yè)體系被建立起來。

二、基于互聯(lián)網+的多元化家庭作業(yè)設計

作業(yè)系統(tǒng)由不同功能模塊組成，互聯(lián)網技術是支撐整個作業(yè)系統(tǒng)的關鍵性元素。

（一）作業(yè)生成與發(fā)布

對于“作業(yè)生成與發(fā)布”來說，老師可以借助現(xiàn)代教育技術和設備來編排作業(yè)內容，或者也可以通過對成熟英語學習/教學軟件中的知識點進行梳理來確定作業(yè)內容，比如英語寶。這樣做的好處在于，能夠將作業(yè)內容與每一個學生的認知能力、學習風格、主觀經驗相匹配，當積累足夠多“作業(yè)生成與發(fā)布”經驗后，便能建立一個基于個體的學習檔案，保證學生們接受到符合“自己口味”的家庭作業(yè)。

（二）作業(yè)完成與提交

對于“作業(yè)完成與提交”來說，由多樣化功能與內容所支撐的互聯(lián)網+作業(yè)系統(tǒng)，在解決作業(yè)完成與提交時間問題上發(fā)揮了重要作用，并且更為重要的是，任何與作業(yè)內容有關的問題和答案都可以在平臺上被傳輸。比如在完成提交“The children are playing in the park”這一單元作業(yè)時（湘教版六年級上冊），英語寶具備雙向互動功能，能夠將學生完成作業(yè)的信息保存在平臺數據庫中，老師只要以教師分身登錄平臺，即可查詢學生作業(yè)完成“過程”，這樣便于收集學生在學習中遇到的問題，也為后續(xù)調整作業(yè)內容和難度提供了依據。

（三）作業(yè)批閱

隨著互聯(lián)網技術的不斷升級和優(yōu)化，很多學習/教學軟件都增添了新功能，比如在線批閱作業(yè)?；陔娮釉O備的批改自然舍去了紙質作業(yè)批改翻頁的麻煩，同時它還可提供數據統(tǒng)計、標注、計算等技術，為老師批改作業(yè)提供了便利。另一方面，云程序會自動批改一些以客觀題形式出現(xiàn)的作業(yè)，如選擇，并且將批改結果以量化統(tǒng)計的圖表形式直觀性地讓學科教師查閱，為老師減輕大量工作。值得注意的是，并不是所有學習/教學軟件都帶有量化統(tǒng)計功能，有時需要借助多款軟件合力來實現(xiàn)作業(yè)總體設計預想，但從另一個方面看，這樣的操作方式也為豐富作業(yè)內容與形式提供了幫助。

結束語：

互聯(lián)網技術日新月異的發(fā)展為現(xiàn)代教育教學提供了極大便利，隨著越來越多現(xiàn)代教育技術被應用于課堂教學實際，老師們的教學思路和知識傳播維度也變得更加開闊。對于英語家庭作業(yè)來說，它既是課堂教學的一種延續(xù)，也是檢驗學生學習成效的一種手段和方式，因此提升作業(yè)設計有效性與合理性就變得非常重要?！白鳂I(yè)體系”這一概念的形成，以及其內涵理念的不斷滲透，對促進作業(yè)內容和形式多樣化生成具有很好幫助，同時也增強了學生體驗感。

參考文獻：

[1]張璐.網絡環(huán)境下的小學英語家庭作業(yè)多元化設計的研究[J].校園英語，2018（47）：211.

[2]洪海英.小學英語作業(yè)多元化設計的策略[J].讀寫算，2021（12）：105-106.

本文系2018年度湖南省基礎教育一般課題 《信息技術環(huán)境下小學英語家庭作業(yè)設計策略研究》研究成果，課題立項號：XJKX18B069