謝紅波

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，高中的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)極大地提高了學(xué)生對化學(xué)的好奇心和興趣，同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在此基礎(chǔ)上，本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)模式改進的意義進行了分析，并概述了高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的改進策略，希望對促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達到新課程教學(xué)改革的要求做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);實驗教學(xué);改進

引言

高中化學(xué)強調(diào)實驗教學(xué)，是一門注重實驗專業(yè)化和實用性的學(xué)科，實踐能力和操作水平是其教學(xué)的重點。如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的標準，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教師必須解決的問題。于學(xué)生發(fā)展而言，實驗既是學(xué)生認識化學(xué)知識、理解化學(xué)規(guī)律的載體，也是協(xié)助學(xué)生個人思維能力成長的重要平臺。事實上，巧妙地應(yīng)用化學(xué)實驗，給學(xué)生的發(fā)展所帶來的優(yōu)勢眾多，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效的影響是深遠持久的。具體來說，主要體現(xiàn)在如下方面。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)模式改進的意義

高中化學(xué)實驗教學(xué)模式是指教師在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，針對特定的實驗場景，運用實驗的方式對高中化學(xué)知識進行講解的過程，能夠有效促進學(xué)生化學(xué)思維的建立，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進是化學(xué)學(xué)教學(xué)中需要完成的一項工作，這是當(dāng)前新課程改革的一部分。用這種方法進行化學(xué)教學(xué)可以大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)效果上有顯著的進步。針對高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的改進，首先突破單一教材講解的限制，加深學(xué)生的理解與記憶。其次是提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)習(xí)效果。從化學(xué)實驗教學(xué)的角度出發(fā)，實驗教學(xué)學(xué)習(xí)是高度可控性的，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進行全面而詳細的觀察，以便他們可以隨時記錄和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的需求提取實際過程，從而使學(xué)生有更多的時間操作和思考，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的同時有效提高學(xué)習(xí)效果。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

1.改進高中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)知識是通過化學(xué)實驗獲得的。只有在化學(xué)實驗中，學(xué)生才能深刻理解實驗的意義和化學(xué)教學(xué)中包含的知識體系。實驗教學(xué)基于化學(xué)教材基礎(chǔ)知識，科學(xué)設(shè)計實驗過程，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，達到教育標準教學(xué)要求。例如，在教授“原電池原理”和“電解池原理”時，運用實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解溶液中離子流和電子流的方向，通過動畫模擬，可以直觀地幫助學(xué)生看到各種離子在水溶液中的運動方向和雙極電子的增減特征。此外，通過展示雙極實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度理解反應(yīng)機理，為學(xué)習(xí)化學(xué)概念和規(guī)律提供足夠的實驗基礎(chǔ)。以此培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，達到素質(zhì)教育的目的[1]。

2.利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

化學(xué)是一門研究分子、原子和電子等微觀粒子運動的科學(xué)學(xué)科，比如電子運動、晶體結(jié)構(gòu)、有機分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象等，對學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。為了使學(xué)生擺脫對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，并對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以使用生活中的例子開展實驗教學(xué)，通過觀察、分析、思考和歸納來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如教師可以以“探究鹵族元素性質(zhì)的相似性和遞變性”實驗為例，讓學(xué)生進行有效的實驗設(shè)計。讓學(xué)生在實驗室可以自主設(shè)計實驗并自由選擇實驗所需的儀器和試劑，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，達到新課程教學(xué)改革的目標。

3.通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此，有必要貫徹運用在教材中的原理，組織專業(yè)課程教材，丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。高中化學(xué)老師要積極采用新的教學(xué)方法和先進的教育思想，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行有效的教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教育意識，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標，合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免浪費學(xué)習(xí)時間。例如有機物的消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化反應(yīng)等反應(yīng)機理，教師只是單純的講課本知識講解給學(xué)生，學(xué)生理解起來就比較生硬，學(xué)習(xí)效率不高。而以實驗教學(xué)的方式則能最大限度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，以此克服化學(xué)學(xué)習(xí)難點，有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對當(dāng)前社會高速發(fā)展的局面，高中化學(xué)教師要善于利用高科技和新技術(shù)，有效開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，有效掌握相關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時在具體的應(yīng)用中積極采取改進高中化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率等策略，實現(xiàn)學(xué)生實驗技能的提升，滿足當(dāng)下社會快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李麗芳.實驗教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2]羅紅，吳靜.實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008（10）：1044-1045。