王明明

【摘要】數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的特質(zhì)為種子性、結(jié)構(gòu)性、延展性。想要開展數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)就要逐步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的構(gòu)建能力，改善學(xué)習(xí)方法;教師需要豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充實數(shù)學(xué)主題拓展的教學(xué)過程，選擇適合主題拓展教學(xué)的設(shè)計，使用這樣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);主題拓展;教學(xué)分析

前言

想要開展深度教學(xué)可以嘗試拓展學(xué)習(xí)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在拓展教學(xué)中一般都會選擇提高教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生在進行拓展練習(xí)時逐步向著繁難偏舊的教學(xué)方式上，想要盡快改變這樣的局面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以嘗試主題拓展教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本知識以多元化的方式普及給學(xué)生。在小學(xué)課堂中使用主題拓展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，把課堂內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)系到一起，豐富學(xué)生的認(rèn)知，加快其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、主題拓展教學(xué)的特質(zhì)

1.種子性

在數(shù)學(xué)課堂中運用主題拓展教學(xué)，主題就是核心與中心線，需要貫穿于整個教學(xué)，主題也像是一粒種子，是教師嘗試運用主題拓展的基礎(chǔ)，進而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如：教師在給學(xué)生講解長方體、正方體與圓柱體的表面積、側(cè)面積時，就可以進行直柱體的側(cè)面主題拓展，這個時候看直柱體的底面周長*高時其側(cè)面積的種子，進而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握長方體、正方體與圓柱體側(cè)面積。

2.結(jié)構(gòu)性

數(shù)學(xué)其實是系統(tǒng)化的知識，想要開展主題拓展教學(xué)，需要先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)含有結(jié)構(gòu)性的特點。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中沒有明確教學(xué)的主題，導(dǎo)致整體的教學(xué)課堂都比較零散、機械化，這樣對建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是非常不利的，教師使用主題拓展教學(xué)就要優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而形成自己的經(jīng)驗系統(tǒng)。

3.延展性

數(shù)學(xué)的本質(zhì)更傾向于自由，教師在開展主題拓展教學(xué)時需要改變學(xué)生單一的線性思維，形成立體性、交互式的思維。例如：在針對“圓錐與圓柱”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計平移與旋轉(zhuǎn)等主題拓展教學(xué)，通過把長方形、正方形與圓柱形進行平移、繞軸旋轉(zhuǎn)等進而形成長方體、正方體與圓柱體，以這樣的主題教學(xué)來促進學(xué)生對平面圖形、立體圖形的認(rèn)知，建立彼此的聯(lián)系，清楚其不再局限于靜態(tài)，有了動態(tài)的認(rèn)知。

二、主題拓展教學(xué)的價值

1.完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

開展主題拓展教學(xué)需要集中在相關(guān)概念、知識的聯(lián)系上，進而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)課堂中運用主題教學(xué)可以促進橫面的數(shù)學(xué)知識向著縱面發(fā)展，把這兩者聯(lián)系到一起，改變學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)觀，在主題拓展教學(xué)中幫助學(xué)生建立知識框架，進而完善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如：針對“確定位置”的教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識位置、認(rèn)識方向等不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生在平面學(xué)習(xí)中使用正確的辦法進行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處于一個空間中明確數(shù)的詳細(xì)位置，這樣的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

2.培育學(xué)生建構(gòu)能力

構(gòu)建數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動、思維活動是密不可分的，教師在運用主題拓展教學(xué)時可以考慮以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，讓學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)遠(yuǎn)點，其中主題拓展教學(xué)深度、廣度決定著主題拓展教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如：針對“圓柱的體積”教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生普及圓柱體與長方體的體積公式，進而引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來看待長方體，長方體的不同面都可以當(dāng)做其底面，總結(jié)圓柱體的體積公式，經(jīng)過提煉公式，讓學(xué)生清楚意識到提煉的公式本質(zhì)是一樣的，只是表征形式不同。經(jīng)過對比，學(xué)生就能更加明確底面*高的圓柱體面積公式的計算方式。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)就是以建立的中心脈絡(luò)為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，一步步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進而提升自己的學(xué)習(xí)成績。例如：針對“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)，教師可以拓展循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的主題，從設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中提煉數(shù)學(xué)問題，進而組織相關(guān)的研究活動，像什么樣的分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢扌?shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)變?yōu)檠h(huán)小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榛煅h(huán)小數(shù)？等，這樣的探究有助于提高學(xué)生的推理能力，繼而驗證自己的猜想。

三、主題拓展教學(xué)的應(yīng)用路徑

1.豐富主題拓展教學(xué)內(nèi)容

主題拓展就是多元化的教學(xué)內(nèi)容，比較常見的就是應(yīng)用拓展、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)導(dǎo)讀等。例如：進行“認(rèn)識長方體、正方體與圓柱體”教學(xué)，可以添加趣味性的教學(xué)圖形，以實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生探究一個正方體可以劃分為多少個3*3*3的小正方體。

2.豐盈主題拓展教學(xué)過程

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中運用主題拓展教學(xué)要使用多元化的教學(xué)手段，豐富主題拓展教學(xué)，把教材中單一的知識聯(lián)系到一起，保證學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，加快學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快速成長。例如：探究“缺8數(shù)”的性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的計算能力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

3.適度設(shè)計主題拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

進行數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)時一定要選擇合適的教學(xué)素材，確定拓展的教學(xué)目標(biāo)，保證主題拓展教學(xué)順利開展。例如：針對“圓柱和圓錐”的教學(xué)，教師設(shè)置相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進而拓展課題，給學(xué)生布置創(chuàng)造立體圖形的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻

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