摘要：新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸得到推廣，對(duì)高校思政教育工作者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新媒體的運(yùn)用不僅僅是作為個(gè)體的運(yùn)用，所代表的更是整個(gè)高校的思政態(tài)度，以及在教學(xué)過(guò)程中的思政導(dǎo)向。從這一層面來(lái)看，高校思政教育工作者的媒介素養(yǎng)提升便有著多重意義。為此，本文首先闡述了我國(guó)高校思政教育工作者所呈現(xiàn)出的整體狀態(tài)，再詳細(xì)分析了其媒介素養(yǎng)提升的必要性和基本要求，最后給出了具有實(shí)踐性的提升途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;思政教育工作者;媒介素養(yǎng)

引言

媒介即信息知識(shí)的傳播媒介和載體，而媒介素養(yǎng)的提出則是為了保護(hù)信息知識(shí)，并以辯證性的眼光去認(rèn)知、篩選、判斷媒體所要傳播的內(nèi)容，同時(shí)還有對(duì)信息資源有效利用的能力。在新媒體視域下的媒介素養(yǎng)在這一基礎(chǔ)上又提出了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，因?yàn)樾旅襟w與傳統(tǒng)媒體不同，前者具有更廣泛、更開放、更隱匿性等特征。對(duì)新媒體視域下高校思政教育工作者的媒介素養(yǎng)研究，就是對(duì)意識(shí)形態(tài)是否可以成功傳播的研究，對(duì)馬克思主義所倡導(dǎo)的人的“全面發(fā)展”的研究。

一、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀審視

（一）思政教育工作者的媒介意識(shí)不強(qiáng)

在新媒體視域下開展高校思想政治教育工作的本質(zhì)就是通過(guò)教育工作者爭(zhēng)奪未來(lái)一代，引導(dǎo)他們堅(jiān)定意識(shí)形態(tài)、樹立正確的價(jià)值，為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)儲(chǔ)備人才[1]。這也就意味著，要提高思政教育工作者的媒介素養(yǎng)，首先就要以媒介意識(shí)的提升為基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，絕大思政教育工作者的媒介意識(shí)還只停留在原始狀態(tài)，即認(rèn)同媒介在教育、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域中的重要性，也努力地引導(dǎo)青年大學(xué)生正確看待和利用新媒體，但并沒(méi)有意識(shí)到自身媒介素養(yǎng)的提高。這也就導(dǎo)致大量的思政教育工作者只是將新媒體看做是可以利用的教育工具和消遣的平臺(tái)，沒(méi)有意識(shí)到自身在運(yùn)用新媒體過(guò)程中的潛在責(zé)任，這也使得新媒體在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)無(wú)法全面發(fā)揮出來(lái)。

（二）思政教育工作者對(duì)媒介信息的利用能力較弱

新媒體現(xiàn)如今在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用日益深入，計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備也基本成為課堂標(biāo)配。但從教師對(duì)其實(shí)際應(yīng)用可發(fā)現(xiàn)，教師只是懂得基本的儀器操作，其中還有許多功能都沒(méi)有得到開發(fā)和利用[2]。比如部分會(huì)利用計(jì)算機(jī)搜索思政教學(xué)資料，但利用計(jì)算機(jī)自己制作教學(xué)軟件或教學(xué)視頻卻顯得無(wú)從下手。再者，部分教師在選擇信息資料過(guò)程中有出現(xiàn)“歪曲”情況，沒(méi)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，面對(duì)復(fù)雜的媒體信息時(shí)出現(xiàn)無(wú)法正確做出判斷，這就直接影響到課堂思政教育方向跑偏。

（三）思政教育工作者對(duì)媒介的應(yīng)用效果不佳

部分高校思政教育工作者仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿意主動(dòng)地利用新媒體，因此也就無(wú)法成為媒介信息的傳播者，更無(wú)法成為大學(xué)生運(yùn)用新媒體的引導(dǎo)者和鑒別者。在教學(xué)過(guò)程中，部分思政教育工作者只是簡(jiǎn)單地將新媒體視為一個(gè)平臺(tái)，做一些簡(jiǎn)單的知識(shí)檢索、知識(shí)發(fā)布，沒(méi)有關(guān)注到媒體平臺(tái)中發(fā)布的實(shí)時(shí)政策和新聞，在媒體輿論出現(xiàn)誤導(dǎo)時(shí)也并未身先力行做好表率傳播正能量，即便偶爾傳播思想政治信息也僅僅只是浮于形式，應(yīng)付上級(jí)工作，并沒(méi)有實(shí)用性。還有部分思政教育工作者從表面來(lái)看做到了對(duì)新媒體的利用開展教學(xué)，但細(xì)看起來(lái)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式仍然與傳統(tǒng)模式相差無(wú)二，新媒體的開放性、平等性并沒(méi)得到展現(xiàn)。

二、新媒體視域下提升高校思政教育工作者媒介素養(yǎng)的必要性

（一）可以提高高校思想政治教育的針對(duì)性

當(dāng)前世界格局復(fù)雜多變，與此同時(shí)，我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)卻正處于蓬勃建設(shè)階段，在這一過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力的破壞和干擾，利用媒體這一開放性平臺(tái)傳播與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的觀念，對(duì)我國(guó)的社會(huì)環(huán)境和人民群眾造成極為惡劣的影響[3]。再者，當(dāng)下媒體平臺(tái)廣泛充斥著“娛樂(lè)至死”之味，極大地?cái)D占了媒體市場(chǎng)，使得思政教育工作開展的局域有限，同時(shí)也極不益于青年學(xué)生思維和心靈的發(fā)展。正是這些問(wèn)題的出現(xiàn)，才促使高校在提升思政教育工作的媒介素養(yǎng)時(shí)更具針對(duì)性，自身有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)同時(shí)，還要持有對(duì)新生事物的好奇心和質(zhì)疑新，有強(qiáng)烈的求知欲，這是媒介素養(yǎng)提升的基本方向。

（二）可以提升高校思想政治的信息化水平

新媒體視域的高校思想政治教育的關(guān)鍵就在于對(duì)信息的搜集、甄別、應(yīng)用，這是思政教育工作者要具備的基本能力之一。尤其是新媒體技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，以及教學(xué)對(duì)新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育工作者的新媒體技術(shù)要求也越來(lái)越高。因?yàn)橹挥羞@樣，思政教育工作者才能在新媒體領(lǐng)域中化被動(dòng)為主動(dòng)，以單一的信息接受者轉(zhuǎn)為信息傳播者，利用搜集、甄別、應(yīng)用信息的能力，在媒體領(lǐng)域中起到積極影響作用，主導(dǎo)信息傳播方向、把控信息傳播內(nèi)容，將所有負(fù)面信息扼殺在搖籃中，這就是媒介素養(yǎng)中的信息化操作能力。

（三）可以同步提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)

思政教育工作者是大學(xué)生接受思想政治教育的主要引領(lǐng)者，除了基本的課堂教學(xué)，部分教師還會(huì)主動(dòng)關(guān)注到學(xué)生的生活、情緒、心理等，呈現(xiàn)出亦師亦友的和諧師生關(guān)系[4]。在這種關(guān)系導(dǎo)向下，若思政教育工作者的媒介素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也能在教學(xué)和日常交流中無(wú)形影響學(xué)生，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式感染學(xué)生的政治意識(shí)、思維方式，以及對(duì)媒體信息的主觀立場(chǎng)，幫助學(xué)生去偽存真，選擇符合我國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以及對(duì)自身發(fā)展有益的內(nèi)容。

三、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養(yǎng)的基本要求

（一）敏銳的媒介信息意識(shí)

敏銳的媒介信息意識(shí)主要包括兩方面內(nèi)容，一是要具有高校思想政治教育“媒介化”意識(shí);二是要具有對(duì)高校思想政治教育資源收集、分析、處理的“信息化”意識(shí)?！懊浇榛币庾R(shí)是指思政教育工作者對(duì)媒介的基本內(nèi)容有全面的認(rèn)知，最重要的是要有自我意識(shí)，即自我角度體會(huì)、自我理解、自我評(píng)價(jià)等，是為了使思政教育工作者從思想覺(jué)悟上意識(shí)到新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地跟上新媒體節(jié)奏，從思想到行動(dòng)上轉(zhuǎn)變高校思想政治教育的理念和作風(fēng)。只有成功樹立“媒介化”意識(shí)，才能在思想政治教育工作過(guò)程中將新媒體視為教學(xué)水平提升的必備媒介工具[5]?！靶畔⒒币庾R(shí)是指，思政教育工作者能主動(dòng)掌握各種信息技術(shù)，善于對(duì)各類信息進(jìn)行處理，能夠做到信息優(yōu)化，同時(shí)還能主動(dòng)關(guān)注各領(lǐng)域與思想政治有關(guān)的各類信息。

（二）較強(qiáng)的媒介綜合能力

媒介綜合能力包括媒介運(yùn)用能力、媒介的批判和反思能力、培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的能力。媒介運(yùn)用能力是指，思想教育工作者熟知媒介相關(guān)的科技知識(shí)，并能熟練運(yùn)用各類媒介設(shè)備，甚至對(duì)媒介信息進(jìn)行再創(chuàng)造。如常用的office辦公軟件，還有photoshop、愛剪輯等課件制作軟件等，以及大學(xué)生集中的微信、抖音、快手等媒體平臺(tái)，都是對(duì)當(dāng)代思政教育工作者媒介能力的基本要求。媒介批判和反思能力是指，思政教育工作者在面對(duì)媒體輸出的信息時(shí)，不能全盤照收，而是要根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)媒介信息科學(xué)地鑒別，堅(jiān)持馬克思主義信仰，靈活運(yùn)用馬克思主義原理，深刻揭露個(gè)別媒介信息所隱藏的商業(yè)目的和不良企圖，在信息的浪潮中保持清醒，這是作為一名思政教育工作者推動(dòng)社會(huì)保持健康發(fā)展的責(zé)任和原動(dòng)力[6]。培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的能力則是指，思政教育工作者能善于利用自身能力正確培養(yǎng)學(xué)生的媒介思維，避免受不良媒介信息的誘導(dǎo)。

（三）較高的媒介道德水平

媒介道德水平是一個(gè)復(fù)合概念，是對(duì)媒介信息的發(fā)布、加工、應(yīng)用等行為的綜合規(guī)范。思政教育工作者較高的媒介道德水平主要集中表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是媒介法治觀;二是社會(huì)責(zé)任感;三是媒介倫理道德意識(shí)。媒介法治觀是最基本的道德底線，也是最后的道德屏障。高校思政教育工作部門要建立一套系統(tǒng)化的媒介法制規(guī)章制度，并在校園各層面普及宣傳和學(xué)習(xí)，這樣才能引導(dǎo)思政教育工作者樹立媒介法制觀念，并以榜樣的作用引導(dǎo)大學(xué)生。社會(huì)責(zé)任感則要求思政教育工作者要做好大學(xué)生的引路者，身先力行做好表率，言傳身教引導(dǎo)學(xué)生。

四、新媒體視域下高校思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升策略

（一）構(gòu)建思想政治教育媒介素養(yǎng)培養(yǎng)理論

理論體系的構(gòu)建是開展思想政治教育、提升思政工作者媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容需要囊括多個(gè)學(xué)科理論，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)等。理論體系的構(gòu)建要站在社會(huì)主義理想視角，與思想政治學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，堅(jiān)定馬列主義唯物辯證觀，這樣才能看到問(wèn)題背后的理論沖突和理想信念問(wèn)題，做出妥善處理。要做到“以人為本”，根據(jù)本校和本校學(xué)生的實(shí)際情況開展媒介素養(yǎng)理論研究和實(shí)踐工作，將媒介素養(yǎng)提升工作做到有針對(duì)性。不斷鉆研媒介素養(yǎng)理論業(yè)務(wù)，結(jié)合新媒體傳播特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)媒體信息關(guān)注的焦點(diǎn)，以及本校思想教育工作者的媒介素養(yǎng)水平，構(gòu)建適用于本校思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升的理論體系。

（二）開展思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升實(shí)踐培訓(xùn)

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能將思政教育工作者媒介素養(yǎng)的提升落實(shí)到位，實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)主要從兩個(gè)方面著手，第一，完善思想教育隊(duì)伍媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，全方位完善思政教育工作者的媒介素養(yǎng)提升工作，具體來(lái)說(shuō)需要從三個(gè)方向開展，即設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、開發(fā)教材資源、評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建。設(shè)立專門機(jī)構(gòu)是為了對(duì)媒介提升工作進(jìn)行監(jiān)督，統(tǒng)一規(guī)劃管理，對(duì)培養(yǎng)工作的提升和進(jìn)度追蹤跟進(jìn)，對(duì)不足之處及時(shí)給出改進(jìn)方案，發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，為媒介素養(yǎng)提升活動(dòng)開設(shè)專題講座，邀請(qǐng)知名媒介人士或?qū)＜襾?lái)校授課，或是建立專門的研討班。教材資源開發(fā)是開發(fā)一套符合本校實(shí)際情況的思想政治媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材，成立專門的教材編撰小組，小組成員要集合不同學(xué)科教師，保證教材的多元性、專業(yè)性和全局性。編寫內(nèi)容要指出我國(guó)高校思政教育工作者當(dāng)前的媒介素養(yǎng)狀況，堅(jiān)定社會(huì)主義教育的基本目標(biāo)和理念。構(gòu)建評(píng)估系統(tǒng)是對(duì)思想教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)估，是否做到了理論結(jié)合實(shí)踐，是否在思想觀念和行動(dòng)上得到改善，從整體上推動(dòng)高校思政教育工作者的媒體素養(yǎng)提升。第二，成立思政教育工作者媒介素養(yǎng)研究中心，聘請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜遥蚴情L(zhǎng)期從事新聞媒介的工作者，作為研究中心的指導(dǎo)人員，為媒介工作的提升制定最佳方案。第三，高?？勺杂X(jué)開發(fā)校園媒體節(jié)目，思政工作者積極參與制作并廣泛傳播，以此作為媒介素養(yǎng)提升的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體視域下的高校思想政治教育覆蓋面更廣、影響程度更深、傳播銷量更高，因而對(duì)思政教育工作者的媒介素養(yǎng)要求更高，除了要有夯實(shí)的媒介基礎(chǔ)知識(shí)和基本的媒介設(shè)備操作，還要在意識(shí)、道德水平上有更高的水準(zhǔn)，并能對(duì)突發(fā)的媒介信息事件有良好的應(yīng)對(duì)能力，這樣才能使高校思政教育工作者成為思想政治教育的引路燈。

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作者簡(jiǎn)介：譚妙，女，1990年10月，四川省廣安市人，漢族，助教，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：大學(xué)生黨建與思想政治教育