梁文潔

摘要：激勵能夠調動人的主觀能動性，教育激勵理論在初中班級管理中的應用有助于激發(fā)學生們的學習熱情、有助于培養(yǎng)學生們的自主學習意識、有助于班級管理工作的有序開展。故本文旨在結合初中班級管理現(xiàn)狀，探討教育激勵理論在初中班級管理中的運用對策。

關鍵詞：教育激勵理論;初中班級管理;運用對策

初中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，因此他們非常需要正確的引導，幫助他們建立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。此外，由于大部分初中學生處在青春期，還可能具有叛逆期，自我意識較為強烈，不愿意服從管理，針對這樣的現(xiàn)象，教師必須要重視，應當結合初中學生的心理認知特點選擇合適的班級管理模式。教育激勵理論主要基于激勵理念，激發(fā)學生們的學習潛能，并對學生們表現(xiàn)出來的良好行為習慣予以肯定，讓學生們明確何謂好何謂壞，對其今后的人生具有重要作用。

1.教育激勵理論在初中班級管理中的重要作用

教育激勵理論最早是由企業(yè)激勵演化而來的班級管理理念，指的是負責班級管理的教師運用激勵的策略，更加有效的激發(fā)學生們的學習潛能，為學生們的學習和發(fā)展提供方向指導。相對于傳統(tǒng)的說教式管理，教育激勵理論能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們的學習自信心，此外，初中學生的思維和行為認知水平還處在較為基礎的階段，其較難區(qū)分何謂良好的正確的行為，教師通過合理的激勵措施有助于幫助學生們明確良好的學習習慣、行為習慣，并通過反復的訓練就能養(yǎng)成良好的習慣。學生們也能夠通過得到激勵獲得相應的成就感，并不斷完善自己的認知、各個階段的學習目標，讓學生們逐漸實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2.初中班級管理現(xiàn)狀分析

2.1班級管理觀念落后

大部分班級管理工作都是由班主任負責的，也就是意味著班主任需要同時負責班級的教學任務和管理事務，班主任的精力是比較有限的，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，班主任們對于班級教學任務關注的比較多，在管理方面則還會停留在傳統(tǒng)的管理理念上。通常就是通過制定班規(guī)，讓學生們嚴格按照班規(guī)約束自身的行為，班主任則主要負責懲戒學生，但是初中學生難免不會出現(xiàn)叛逆的情緒，他們可能會對班規(guī)上的條文出現(xiàn)不認同的情況，班級管理工作質量就會大打折扣，還可能會對學生的性格造成壓抑，不利于學生的健康成長。

2.2學生們在班級管理中的參與率不高

當前的初中學生的自主學習意識不強，還是處在對教師比較依賴的階段，讓他們主動參與班級管理工作還是存在一定難度的。學生們的參與性不高，那么班級管理工作就會受到阻礙，當然這與班級管理事務的不民主性有一定的關系。

3.教育激勵理論用于初中班級管理中的運用對策

3.1目標激勵

目標激勵指的是引導學生們樹立崇高的理想目標，然后結合自身情況制定出階段性可實施的小目標，如體現(xiàn)為學習目標等，學生們只要樹立了明確的學習目標，并在完成了學習目標后才能獲得相應的成就感，從而形成正面循環(huán)，對學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。關于目標的制定要做到因人而異，教師要做好目標制定的指導工作，如要盡可能基于學生基礎、認知水平等多方面因素制定出可實行的學習目標，既要能夠滿足學生的學習期望，也要能夠對學生形成一定的激勵作用。目標不能過于高，否則學生很可能會因為完成不了目標而深受打擊。此外，個人的學習目標要與班級目標密切聯(lián)系，如通常情況下學校都會有班級評比類的工作，如示范班集體等，教師可以帶領整個班級為集體榮譽共同奮斗，讓學生們將個人的學習進步和班級文化聯(lián)系起來，從而激勵學生努力學習、規(guī)范自身行為等。

3.2榜樣激勵

初中學生的自我認知體系尚未建立，他們還是需要通過和外部聯(lián)系來逐漸明確自身的價值所在的，因此學生之間的相互影響還是很重要的。這就是所謂的榜樣的力量，初中學生的習慣養(yǎng)成都需要榜樣的正面影響。因此，班主任可以通過在班級內部制定激勵措施，如評選班級中的“學習之星”、“行為之星”，且每周都可以評選一次，其中“學習之星”用于表彰學習成績優(yōu)秀、學習態(tài)度端正、學習習慣良好的學生，“行為之星”則用于表彰遵守班級制度、行為習慣規(guī)范的學生。然后，讓全班同學以匿名投票的方式進行評選，學生們對于自己評選出來的榜樣通常都比較認可，也更愿意成為這樣的人，教師還可以在此基礎上激勵學生們成為自己心中的榜樣。

3.3情感激勵

初中生正處于思維養(yǎng)成、情感養(yǎng)成的關鍵時期，教師在實施班級管理工作的時候同樣要關注學生們的情緒狀態(tài)和抗壓能力，切莫只拿學習成績來斷定一個學生的人格，這是非常錯誤的管理方式。作為班主任要重新定義師生關系，要能夠和學生像朋友一樣相處，給予學生足夠的關懷，也要密切關注學生的情緒變化和心理狀態(tài)變化，如果學生有煩惱，導致影響到正常的學習和工作的時候，教師要做到及時溝通及時解決問題，避免造成嚴重的心理障礙。此外，學習成績對于學生的影響還是蠻大的，經(jīng)常有學生因為學習成績糟糕，考試成績不佳而出現(xiàn)沮喪悲傷的情緒，教師不要一味批評指責，而是要多鼓勵學生，幫助學生找到學習過程中的問題，希望他們能夠在以后的學習過程中慢慢進步。當然，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生也要給予語言鼓勵，能夠顯著增強學生們的自信心。

4.結語

初中班級管理是班主任們一直以來都比較重視的事情。教育激勵理論在班級管理中的運用，能夠有效提升班級的管理效率，幫助學生們認識到正確價值觀的重要性。同時結合激勵理論可以將其具體拆分為目標激勵、情感激勵和榜樣激勵。

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