摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)程不斷加快，我國(guó)教育體系中的科學(xué)教育理念也隨之得到強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成，從而保證學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。寓教于樂(lè)的游戲化的教學(xué)方式是基于小學(xué)生形象思維特點(diǎn)形成的，其既符合了該年齡段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，是集教育性與游戲性等特點(diǎn)為一體的重要教學(xué)方式。這種游戲化的模式在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為教學(xué)方式的革新與完善提供了全新的發(fā)展路徑?；诖?，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

一、 引言

目前，由于小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)手段不夠合理，不僅造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣不高，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還間接影響了教師數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)時(shí)期的孩子才步入系統(tǒng)化教育的殿堂，通常只能利用生活中的各種經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏向自己感興趣的內(nèi)容的情況尤為突出，當(dāng)遇見(jiàn)自己不能理解的、不熟悉的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)輕易放棄。同時(shí)，在該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)論是好奇心，還是想象與邏輯思維能力，都極具跳躍性，教師如果一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙，嚴(yán)重的還會(huì)破壞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)明白寓教于樂(lè)的重要性，并在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程時(shí)積極應(yīng)用符合學(xué)生年齡階段與發(fā)展規(guī)律的游戲化教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)加入與參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要性及原則

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的萌芽階段，也是其最容易接受新鮮事物與知識(shí)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生對(duì)任何新事物都會(huì)產(chǎn)生較大的好奇心，特別是數(shù)學(xué)這種趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠引發(fā)小學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)出其刨根問(wèn)底的求學(xué)精神。但由于小學(xué)生的記憶能力及邏輯思維能力還未完全發(fā)育成熟，對(duì)于一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也不夠深刻，加上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)還存有一定的差異，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)質(zhì)量處于較低水平。因此，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為核心，按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合理、最有效的寓教于樂(lè)游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在各種新奇的游戲中學(xué)習(xí)，獲得更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握那些比較抽象的重難點(diǎn)，并讓黑板板書(shū)式、灌輸式教學(xué)的不足得到有效解決。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的原則

1. 重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)不同于普通意義上的娛樂(lè)游戲，是一種將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合的活動(dòng)。將寓教于樂(lè)、助力理解的游戲化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要目的是為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡段特有的性格、認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲化教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲，能夠較好地中和數(shù)學(xué)某些知識(shí)點(diǎn)的枯燥性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行系統(tǒng)全面的考慮，如果設(shè)計(jì)的游戲未將學(xué)生的實(shí)際需求與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，應(yīng)用價(jià)值便會(huì)大打折扣，不僅難以抓住學(xué)生的注意力，而且還會(huì)讓教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須凸顯學(xué)生的主體地位，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自覺(jué)參與到游戲活動(dòng)中。

2. 設(shè)計(jì)新穎多樣的游戲活動(dòng)

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，必須遵循多元性、新穎性等原則，從而通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲化教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。對(duì)游戲化教學(xué)的首要要求便是要符合學(xué)生該年齡段的心理活動(dòng)需求，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能一味地使用同一種游戲，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化出新的游戲方式，這樣才能始終讓學(xué)生保持新鮮感，最大限度地發(fā)揮出游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)作用，防止相同的游戲模式讓學(xué)生感到厭煩。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，還能夠充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)選擇新穎的主題及豐富的內(nèi)容，能夠更好地滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起其活潑好動(dòng)的本性，進(jìn)而激發(fā)出其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在游戲過(guò)程中獲得更多的新知識(shí)。

3. 適時(shí)合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮是否切合時(shí)宜。譬如，在上課之前可以導(dǎo)入一些趣味性的游戲，這樣可以將學(xué)生對(duì)本堂課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)，游戲化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生鞏固與夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容，并讓其對(duì)知識(shí)的記憶得到強(qiáng)化。當(dāng)教學(xué)課程即將結(jié)束時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)，不僅能夠較好地放松學(xué)生的心情，還能夠讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)。由此可見(jiàn)，只有適時(shí)合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，才可以將教學(xué)的最大成效更好地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)出其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。另外，由于每次的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都是不盡相同的，所以不是在任何時(shí)候都需要運(yùn)用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用游戲，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以與當(dāng)代教學(xué)相適應(yīng)，其教學(xué)模式也正朝著多元化模式轉(zhuǎn)變。漸漸地，像情景教學(xué)、合作教學(xué)及游戲教學(xué)等靈活新穎的教學(xué)模式逐步進(jìn)入大眾的視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是最常見(jiàn)且最有效果的模式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念及其他因素的影響，我國(guó)諸多小學(xué)教學(xué)還廣泛使用游戲化教學(xué)，或是即便運(yùn)用了游戲化教學(xué)還是存有一系列問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果難以提高。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，諸多教師并沒(méi)有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，仍然使用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的方式不僅難以將小學(xué)生的課堂主體地位突顯出來(lái)，而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲還存在很多問(wèn)題，譬如，教師雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用游戲的教學(xué)方式營(yíng)造課堂氛圍，但卻不能對(duì)游戲時(shí)間、學(xué)生情緒等因素進(jìn)行良好掌控，難以做到收放自如，無(wú)法將游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)還需要長(zhǎng)期的研究與探索。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）明確游戲化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是挑選教學(xué)方式與培養(yǎng)手段的關(guān)鍵依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并且教師還必須清楚開(kāi)展游戲的主要目的是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而不是單純的完善，不然就會(huì)讓游戲化教學(xué)失去原本的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)課本的整體框架，對(duì)游戲化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從而選擇科學(xué)合理的游戲，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的順利開(kāi)展。譬如，學(xué)習(xí)到“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，首要任務(wù)便是根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)：正確理解正方體與長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高、點(diǎn)棱面的概念，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念。當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中確立好游戲化教學(xué)目標(biāo)后，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些正方體或長(zhǎng)方體的教具，讓其挨個(gè)進(jìn)行傳遞，當(dāng)喊停時(shí)，教具在哪位同學(xué)手中，便讓其說(shuō)出長(zhǎng)方體與正方體特征，這樣一來(lái)，便可以有效抓住學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）營(yíng)造良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力與注意力，非常容易被外界各種因素所干擾，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)有些深?yuàn)W難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，需要進(jìn)行理解性的記憶，導(dǎo)致許多學(xué)生都望而生畏。因此，建立良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)游戲中。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的興趣與特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，從內(nèi)部與外部同時(shí)出發(fā)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)選擇新奇有趣的游戲方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，更愿意去接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)。譬如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，可以先為學(xué)生們展示各種軸對(duì)稱動(dòng)畫(huà)及圖片，然后要求學(xué)生分組繪畫(huà)軸對(duì)稱圖形，并進(jìn)行比賽，看哪組畫(huà)得最好，這樣不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形營(yíng)造了良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生之間的好勝心，通過(guò)相互的比較，能夠在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)游戲教學(xué)形式進(jìn)行豐富

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，而投其所好將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中符合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展潮流，也是現(xiàn)今最常用的教學(xué)方法，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，所以教師必須不斷地豐富游戲教學(xué)方式，才能為學(xué)生們提供更多更有趣的游戲活動(dòng)。但并不是所有的游戲都適用于教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行挑選，才能夠讓學(xué)生在愉快的游戲化教學(xué)中深刻記憶知識(shí)點(diǎn)，并使其團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。

（四）分層次開(kāi)展游戲化教學(xué)

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們已經(jīng)在興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等方面出現(xiàn)了一定的差異，分層次開(kāi)展游戲化教學(xué)能夠有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲分類及分級(jí)等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但在分層前就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，從而更加深入地掌握學(xué)生們的基礎(chǔ)能力水平及個(gè)人特征等，促進(jìn)其在分層次的游戲化教學(xué)中得到快速提升。譬如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“折線統(tǒng)計(jì)圖”章節(jié)時(shí)，首先，便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分，并讓不同層次的學(xué)生選擇不同的游戲環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于學(xué)困生，就讓其對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行討論;對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，就讓其運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表示;對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，就讓他們以前面的活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，既可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，還可以促進(jìn)其認(rèn)知水平的快速發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出這種寓教于樂(lè)、助力理解的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到游戲化教學(xué)中，獲得新知識(shí)的同時(shí)不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜虎正.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（7）：7-8.

[2]成艷珍.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（6）：74.

[3]祁麗紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（19）：69-70.

[4]沈琳芝.寓教于樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（8）：114-115.

作者簡(jiǎn)介：

凌超，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校。