薛彥寧

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011)

1 “云班課”平臺應(yīng)用于課程教學(xué)的優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)APP，一般的移動設(shè)備都可以安裝，高職院校的師生都可以免費使用[1]。“云班課”是通過安裝在移動設(shè)備上的藍(lán)墨云班課APP，借助互聯(lián)網(wǎng)的快速傳輸功能，構(gòu)建虛擬課堂，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。教師通過藍(lán)墨云班課APP創(chuàng)建自己的班級，在移動終端實現(xiàn)老師課堂點名、學(xué)生簽到、學(xué)生舉手回答問題等互動。在藍(lán)墨云班課APP中教師可以使用APP自主研發(fā)的課件進(jìn)行教學(xué)，也可以自己動手開發(fā)?！霸瓢嗾n”不僅能實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動，還有助于教師在授課過程中跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效。

2 “云班課”平臺線上教學(xué)考核評價體系構(gòu)建

2.1 “云班課”的課堂組織形式

“云班課”的組織形式和傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同，教師只需要通過藍(lán)墨云班課APP創(chuàng)建云課堂空間，教師可以在空間發(fā)布與課程相關(guān)的資源和服務(wù)，包括上課通知、預(yù)習(xí)要求和教學(xué)過程中用到的課件、相關(guān)圖片、視頻、音頻等有助于云課堂順利進(jìn)行的教學(xué)資源，以及在課后發(fā)布作業(yè)、作業(yè)要求、組織考試等。教師課堂創(chuàng)建完成后，會生成唯一的課程二維碼，學(xué)生注冊后可以通過掃描二維碼加入教師創(chuàng)建的班級，成為云課堂的一員，就可以查閱或下載課程的相關(guān)資源，完成課前預(yù)習(xí)、參與課程教學(xué)，并完成課后作業(yè)等活動。學(xué)生還可以將自己認(rèn)為對課堂學(xué)習(xí)有用的資源上傳到云課堂空間，經(jīng)過教師審核發(fā)布給全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

2.2 手機(jī)簽到模塊實現(xiàn)自動化課堂點名

傳統(tǒng)的高職院校上課點名都存在著冒充點名和簽到的情況，同時還花費時間，少則幾分鐘，多則可能十幾分鐘到二十分鐘，占用課堂時間。而“云班課”的手機(jī)簽到功能很方便地做到10 s內(nèi)完成全部學(xué)生的簽到，簽到完成后還能快速統(tǒng)計班級的上課出勤情況和缺勤學(xué)生名單。同時，平臺還具有衛(wèi)星定位功能，監(jiān)控學(xué)生簽到時所在的位置。

2.3 搖一搖功能模塊實現(xiàn)隨機(jī)化課堂提問

傳統(tǒng)的課堂提問通常是老師隨機(jī)點名確定的，由于教師課堂教學(xué)習(xí)慣不同，有的學(xué)生被提問很多次，而有的學(xué)生可能一次也沒有叫到。藍(lán)墨云班課APP推出了搖一搖功能模塊，實現(xiàn)了“云班課”課堂提問的隨機(jī)性，符合現(xiàn)代學(xué)生的手機(jī)使用習(xí)慣，每個學(xué)生搖到的概率也是相同的，而且有一種上課“玩游戲”的感覺，學(xué)生更愿意參與進(jìn)來，更能調(diào)動學(xué)生上課的積極性和主動性，課上提問的活躍程度大大超過了傳統(tǒng)課堂教學(xué)[2]。

2.4 營造頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維場景

所謂的頭腦風(fēng)暴是指就一件事情或是一個亟待解決的問題讓學(xué)生們暢所欲言，想到什么說什么，沒有提綱也沒有任何條條框框的限制，不需要考慮說的對還是不對，只是需要將想到的大聲說出來。這種完全開放的頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維在“云班課”中更容易實現(xiàn)，學(xué)生之間沒有面對面的不好意思，沒有面對老師時的緊張，更容易釋放本性，也更容易產(chǎn)生各種奇思妙想。

2.5 隨堂問卷反饋

藍(lán)墨云班課APP中，為了更有針對性地驗證學(xué)習(xí)效果或是考核學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)計了隨堂問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，老師將問卷發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生答題提交后，平臺將問卷答題統(tǒng)計結(jié)果反饋出來，便于老師制定下一步教學(xué)計劃。

3 過程考核環(huán)節(jié)與課中和課后內(nèi)容的有效銜接

3.1 “云班課”平臺提供海量的數(shù)字教材

藍(lán)墨云班課APP中提供一定的“云教材”供教師和學(xué)生使用，同時教師也可以根據(jù)所教授課程的不同，編制適合的“云教材”提交藍(lán)墨科技審核，審核后就可以供學(xué)生免費使用?！霸平滩摹毙问蕉鄻?，包括傳統(tǒng)意義上的文字、圖片等，也包括視頻、音頻、多媒體交互等?！霸平滩摹边€和“云服務(wù)”完美結(jié)合，將大量數(shù)據(jù)保存在云端，便于學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。“云班課”還對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行了記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)效果的驗證情況都有統(tǒng)計記錄，便于老師進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督。

3.2 “云班課”平臺豐富了師生間的教學(xué)形式

藍(lán)墨云班課APP中設(shè)計了兩個教學(xué)小助手，一個是教學(xué)助手——人工智能機(jī)器人小墨，一個是學(xué)習(xí)助手——人工智能機(jī)器人小藍(lán)[3]。小墨主要是為教師匯報“云班課”的各種教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，輔助教師更好地完成“云班課”教學(xué)。小藍(lán)根據(jù)學(xué)生課堂資源的利用情況、聽課情況、回答問題的情況等及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點。同時小藍(lán)還能提示上課時間，學(xué)生有什么未完成的事件，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中可能存在的惰性，按時保質(zhì)保量地完成“云班課”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 云平臺提供作業(yè)完成質(zhì)量分析數(shù)據(jù)

課后作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，藍(lán)墨云班課APP可以提供作業(yè)完成質(zhì)量的分析數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成的好壞，分析學(xué)生對知識點的掌握情況，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)。作業(yè)包括“云班課”的課上作業(yè)和課下作業(yè)，也包括各種課堂小測試、章節(jié)測試和總復(fù)習(xí)時的測試等。在測試結(jié)束后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答題情況自動統(tǒng)計學(xué)生的測試答題時間，統(tǒng)計答題分?jǐn)?shù)，每一個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，以及每道題的正確率等，還會根據(jù)每一個學(xué)生測試的實際情況，形成學(xué)生的測試答題報告。藍(lán)墨云班課APP可以根據(jù)所教授課程的需要建立試題數(shù)據(jù)庫，可以將相互關(guān)聯(lián)的知識通過查找統(tǒng)一進(jìn)行測試，用于加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，并且題庫中的試題可以不斷擴(kuò)充，重復(fù)利用。

4 “云班課”平臺課堂教學(xué)應(yīng)用的多視角思辨

4.1 堅持藍(lán)墨云班課的輔助教學(xué)地位

藍(lán)墨云班課作為一種新的教學(xué)手段，本質(zhì)上說還是一種輔助教學(xué)手段。最近幾年，線上教學(xué)和“云班課”備受關(guān)注，在這樣的大環(huán)境下，更應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀。教育的對象是學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)和虛擬空間帶來的是老師和學(xué)生間的疏遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)文化知識，還要幫其樹立正確的人生觀和價值觀。傳統(tǒng)教學(xué)直面學(xué)生，注重和學(xué)生情感的交流，這是任何“云班課”和線上教學(xué)無法實現(xiàn)的。

4.2 要加強(qiáng)學(xué)生“云班課”現(xiàn)實表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實際效果把控

由于“云班課”的使用設(shè)備為智能手機(jī)，很難保證在上課過程中所有學(xué)生都只專注于“云班課”的學(xué)習(xí)，而沒有將精力放在聊天、游戲上。對于教師在課堂上上傳的學(xué)習(xí)資料，教師能看到的是學(xué)生已經(jīng)瀏覽，但是對學(xué)習(xí)效果卻無從得知。因此，“云班課”的教學(xué)過程中教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實際效果的把控，采用多方考核、學(xué)習(xí)過程考核和最終考核相結(jié)合的方式，旨在全面真實地反應(yīng)學(xué)生在“云班課”的實際情況和學(xué)習(xí)效果。

4.3 信息化教學(xué)與“云班課”適應(yīng)時代潮流

互聯(lián)網(wǎng)和信息化的快速發(fā)展為教育的信息化改革提供了機(jī)遇，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，特別是在全球新型冠狀病毒疫情爆發(fā)的情況下，線上教學(xué)和“云班課”在學(xué)校教育過程中起到了至關(guān)重要的作用。藍(lán)墨云班課利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，文字、圖片、視頻、音頻等多媒體涌進(jìn)了“云班課”的課堂，教學(xué)資源和教學(xué)素材大大擴(kuò)充，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有助于激發(fā)廣大教師將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教育的熱情。

5 結(jié)語

藍(lán)墨云班課是一種新的教學(xué)手段，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)和“云班課”互相依賴，取長補(bǔ)短，共同完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，有效提高高職院校的教學(xué)水平。

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