摘 要：音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。本文就普通高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，以及普通高等師范院校對(duì)相關(guān)能力培養(yǎng)的不足之處進(jìn)行了分析，探討了在美育背景下提升學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能的要素，并提出了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)基本要求，最后結(jié)合國(guó)內(nèi)外理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了綜合美育因素下的四種新型教學(xué)方法，并對(duì)于引導(dǎo)式、實(shí)踐式、綜合式和互動(dòng)式這四種教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師 教學(xué)方法 音樂(lè)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)教育是美育的重要組成部分與重要形式，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，二者一同進(jìn)步、一同發(fā)展。黨的十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使得人民對(duì)美好生活呈現(xiàn)出更多精神文化層面的需求，人民群眾的精神文化需求愈加凸顯。具體到音樂(lè)教育，全社會(huì)對(duì)具有“以音樂(lè)審美為核心”這一先進(jìn)美育理念的優(yōu)秀音樂(lè)教師的需求愈發(fā)迫切。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的主陣地，普通高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高師”）的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注。

但在目前來(lái)看，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的能力還普遍較低，不能與高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)。其任職教師必須認(rèn)真思考影響學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的因素，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)能同時(shí)具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和音樂(lè)教學(xué)能力的新型人才，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)前，現(xiàn)代音樂(lè)教育領(lǐng)域的許多專(zhuān)家學(xué)者都非常重視對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，相關(guān)研究也逐漸增多。根據(jù)筆者近幾年在烏克蘭留學(xué)時(shí)的觀察，烏克蘭著重研究該領(lǐng)域的學(xué)者有葉列緬科A.В.、列布羅瓦Е.E.、菲利普丘克Н.А.、謝格達(dá)Н.А.、采布里И.В.等。他們的研究方向包括高師音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)理論、音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方法以及高師音樂(lè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。我國(guó)著重于該領(lǐng)域的專(zhuān)家包括尹愛(ài)青、劉沛、周廣仁、范曉軍、畢雪梅、謝嘉興、邵祖亮、楊麗蘇等，其中一些專(zhuān)家對(duì)國(guó)外專(zhuān)家如奧爾夫、柯達(dá)伊等人的教學(xué)法進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。本文從教學(xué)方法的角度，首先分析了當(dāng)前高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能存在的不足之處，隨后分析了在美育背景下影響提升該項(xiàng)技能的要素，又在此基礎(chǔ)上探討了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。

在美育背景下，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度、信息技術(shù)的國(guó)際化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)聯(lián)。經(jīng)多年研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法上尚有諸多不足之處，主要包括以下四點(diǎn)：

一是重視專(zhuān)業(yè)，忽視通業(yè)，造成高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師需求的脫節(jié)。大部分高校一味重視學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，反而忽視了師范院校的教育屬性。在這樣的教學(xué)導(dǎo)向下，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)分重視自己的專(zhuān)業(yè)技能，忽略了對(duì)所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用于中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐中這一問(wèn)題的思考解決，導(dǎo)致這些學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法快速適應(yīng)中小學(xué)的音樂(lè)教育工作。

二是課程繁雜，主業(yè)不精。很多高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的課程安排并不合理，雖然都開(kāi)設(shè)了形形色色的課程，力求讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提升，但是繁雜的課程反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精、學(xué)而不思、學(xué)而不用，無(wú)法符合中小學(xué)對(duì)于音樂(lè)教師“一專(zhuān)多能”的要求。

三是盲目崇洋，喪失特色。近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育一直主張學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，奧爾夫、柯達(dá)伊和達(dá)爾克羅茲等外國(guó)音樂(lè)家的教育方法在中國(guó)十分盛行。然而要知道的是，“只有民族的，才是自己的”，流入本土的國(guó)外音樂(lè)教育方法只有結(jié)合中國(guó)特色才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)揮效力。如果喪失中國(guó)特色，喪失中華民族自身的風(fēng)格，那么就只是照葫蘆畫(huà)瓢，違背了“音樂(lè)源于生活”這一原則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)其皮毛，卻不懂運(yùn)用，不能掌握和理解這些國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方法的精髓。

四是教學(xué)單調(diào)，毫無(wú)新意。當(dāng)前大多數(shù)高校音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式單調(diào)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。比如音樂(lè)教學(xué)法課程往往重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，不懂得所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用，在不知不覺(jué)中喪失了對(duì)音樂(lè)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)用性變差。

要想有效提升高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)能力，在教學(xué)方法方面，不僅要清楚存在的不足，還需要分析影響教學(xué)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的因素，這樣才能“對(duì)癥下藥”，探索出合理高效的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究成果的綜合分析，筆者認(rèn)為影響高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能的要素主要包括以下六點(diǎn)：

一是興趣。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否對(duì)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有濃厚的興趣，意識(shí)到要將自己的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力與個(gè)性特質(zhì)相結(jié)合，這將影響音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)的成敗?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”這句話(huà)為我們揭示了達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的秘訣，那就是對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)自本心的熱愛(ài)。針對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

二是知識(shí)。能否有效利用科學(xué)的研究方法助力教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、調(diào)查分析、類(lèi)型學(xué)分類(lèi)等。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生能否將所學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)施方案，并設(shè)計(jì)出有吸引力的教學(xué)方案。這就要求學(xué)生要綜合運(yùn)用多領(lǐng)域的知識(shí)，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的整合分配和系統(tǒng)的安排布局。

三是交互。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該與創(chuàng)造性活動(dòng)相統(tǒng)一。例如教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互合作、交流、討論，隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，并進(jìn)行一定的創(chuàng)新。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！苯處煈?yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，從而使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，在研究中解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力。

四是協(xié)作。教師與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力，例如整個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生相互溝通、共同努力創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間相互討論、交流完善教學(xué)方案的互動(dòng)等，都在很大程度上影響著高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的效果。師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)揮的空間得到極大擴(kuò)展，學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

五是針對(duì)。教師教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，例如在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中是否將教學(xué)設(shè)計(jì)作為考查重點(diǎn)，以及教學(xué)中是否存在有趣的、與生活價(jià)值和精神價(jià)值相關(guān)的啟蒙教育設(shè)計(jì)理念等，將影響高師音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的深度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況和需求，采用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

六是實(shí)踐。教師是否愿意引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將影響高師音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的效果。教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效方法，純粹理論的學(xué)習(xí)往往枯燥無(wú)味。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、明確目標(biāo)，并同時(shí)提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

筆者長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為通過(guò)良好、多樣化的教學(xué)方法，改革音樂(lè)教學(xué)的課程內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程，能夠大大促進(jìn)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的養(yǎng)成，更有助于培養(yǎng)適應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展要求的新型教師。結(jié)合上文影響高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的六大要素，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為提升高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能的教學(xué)方法應(yīng)至少符合以下五點(diǎn)要求：

一是激勵(lì)為上，貴在動(dòng)機(jī)。善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的教師，能夠自主地激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)方面的興趣，使他們將成為未來(lái)優(yōu)秀音樂(lè)教師的理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！皟?nèi)化為心，外化于行”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是循序漸進(jìn)，充分參與。在教學(xué)之前，教師需要制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，并按照具體步驟實(shí)施與講解。在教學(xué)之中，教師需要選取學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬授課，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其充分參與到音樂(lè)教學(xué)之中。同時(shí)，教師需要通過(guò)觀察學(xué)生模擬授課的情況，評(píng)價(jià)其掌握教學(xué)方法水平的高低，并及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方法。

三是增加互動(dòng)，面向?qū)嵺`。在教學(xué)過(guò)程之中，教師需要努力增加師生之間的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)的過(guò)程中提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

四是跨域互聯(lián)，擴(kuò)展空間。藝術(shù)都是相通的，教師需要將音樂(lè)藝術(shù)與繪畫(huà)、舞蹈等其他領(lǐng)域的藝術(shù)充分聯(lián)系，大力擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方案提供更多的思維空間。

五是深入調(diào)研，汲取經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是最好的老師，教師只有深入學(xué)校一線(xiàn)，才能對(duì)教學(xué)方法有更加深刻的體悟。教師在教學(xué)之前需要深入當(dāng)?shù)刂行W(xué)，充分了解中小學(xué)音樂(lè)教育的需求與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，汲取優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而制定出更加接地氣的音樂(lè)教學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)積極有效的激勵(lì)方法，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生濃厚興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)技能，自覺(jué)自愿地開(kāi)展音樂(lè)教育研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為此，本文在美育背景下設(shè)計(jì)了引導(dǎo)式、實(shí)踐式、綜合式與互動(dòng)式四種教學(xué)方法，并簡(jiǎn)要闡述這些教學(xué)方法的特點(diǎn)與實(shí)施方法。

1.引導(dǎo)式

引導(dǎo)式教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自身的積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。引導(dǎo)式教學(xué)方法尤其關(guān)注學(xué)生的組織能力，重點(diǎn)在于協(xié)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)容，使其成為目的明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)活動(dòng)體系，且活動(dòng)應(yīng)具有明確而清晰的結(jié)構(gòu)，并規(guī)定時(shí)限。這種教學(xué)方法需要分步驟地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)形式、活動(dòng)類(lèi)型、參加活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)的目的與任務(wù)等因素，全程監(jiān)督教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.實(shí)踐式

實(shí)踐式教學(xué)方法就是在培養(yǎng)音樂(lè)教師的過(guò)程中，按照難度與學(xué)生類(lèi)型劃分出教學(xué)式、準(zhǔn)職業(yè)式與教學(xué)職業(yè)式三種具體教學(xué)方法。這三者相互關(guān)聯(lián)與補(bǔ)充，且又相互影響，呈現(xiàn)出一種層層遞進(jìn)的關(guān)系。通過(guò)這三種方式，學(xué)生能夠在高師院校中獲得充分的教學(xué)實(shí)踐，提高其組織活動(dòng)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)式教學(xué)方法面向的群體主要是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)新生。此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行過(guò)全面與理論化的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能以及教學(xué)法課程進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)法課程理論、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、PPT制作、音樂(lè)教育理論等。

準(zhǔn)職業(yè)式教學(xué)方法面向的群體是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)教學(xué)能力，需要在一定程度上將自己所學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括說(shuō)課、多媒體試講、微格教學(xué)、討論式教學(xué)等。

教學(xué)職業(yè)式教學(xué)方法面向的群體是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生。此時(shí)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)與模擬課堂已經(jīng)掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迫切需要將自己所學(xué)的知識(shí)與技能完全付諸實(shí)踐，獲得獨(dú)立從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的能力。具體的實(shí)踐內(nèi)容包括中小學(xué)音樂(lè)課堂教育實(shí)習(xí)、中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)、音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)與匯報(bào)等。

引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的較有效方法是準(zhǔn)職業(yè)式音樂(lè)教學(xué)方法。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，掌握了一定的教學(xué)方法，需要平臺(tái)來(lái)發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中積累與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出別具匠心的音樂(lè)教學(xué)方案，并運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中去。準(zhǔn)職業(yè)式音樂(lè)教學(xué)方法可使學(xué)生充分完成從學(xué)習(xí)者到執(zhí)教者的轉(zhuǎn)換。

3.綜合式

綜合式教學(xué)方法就是融合多種藝術(shù)形式，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，保證音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念內(nèi)容的完整性，體現(xiàn)音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的共通性。

藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的。就特定的某一藝術(shù)領(lǐng)域而言，藝術(shù)可以表現(xiàn)的事物是無(wú)窮無(wú)盡的，同時(shí)亦有某些重疊的部分。就高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要完成從單一線(xiàn)性方案到整體方案的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)本身的特性，也要努力提高自己的音樂(lè)美學(xué)修養(yǎng)，努力讓音樂(lè)與繪畫(huà)、舞蹈、表演、建筑、游戲等融合發(fā)展，通過(guò)這些關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)出新穎別致且能更好幫助中小學(xué)生體會(huì)與理解音樂(lè)課程的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

4.互動(dòng)式

互動(dòng)式教學(xué)方法具體有三種方法，分別是對(duì)話(huà)式、合作式和協(xié)同式。教師通過(guò)采用這三種方法，可促進(jìn)學(xué)生之間互相協(xié)作，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生與音樂(lè)之間的對(duì)話(huà)可產(chǎn)生藝術(shù)融合，老師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)可促進(jìn)雙向交流，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)可激發(fā)協(xié)作探究。通過(guò)討論與交流音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方案，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生因?yàn)橐玫剡_(dá)成課上的互動(dòng)目標(biāo)，所有更加重視自己在教育設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提高。

在音樂(lè)教育改革發(fā)展的道路上，我們需要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，不斷吸收新的知識(shí)，才能夠突破瓶頸達(dá)到新的境界。當(dāng)然，創(chuàng)新不是憑空想象、無(wú)中生有，而是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析和判斷作出的思考，是打破固有知識(shí)框架的知識(shí)再組合，是繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。在我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代的背景下，音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，分析當(dāng)前高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題正是為下一步教育質(zhì)量的提升做準(zhǔn)備。分析高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的不足之處與影響因素，探究綜合美育背景下的優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)方法的基本要求，正是全面提升高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵一步。

（李佳琦/洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）