陳巧敏

摘要：小學(xué)生階段奠定了人生的重要基礎(chǔ)，而責(zé)任感則是這基礎(chǔ)的基石。故而，小學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)是小學(xué)生教育的重要內(nèi)容。其重要性和必要性是毋庸置疑的。鑒于調(diào)查了解到的小學(xué)生責(zé)任感缺失的實然狀態(tài)，引發(fā)了筆者對小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的應(yīng)然路徑的研究探索。筆者先從責(zé)任感的意涵闡述入手，進一步以2020年年初，筆者現(xiàn)場抽查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法對永泰縣城區(qū)的5所小學(xué)的200名師生家長進行調(diào)查得出的調(diào)查報告和大量相關(guān)資料查閱，總結(jié)歸納出小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實然狀態(tài)。深入剖析造成該狀態(tài)的根源，并由此從自我責(zé)任感，他人責(zé)任感，家庭責(zé)任感，集體責(zé)任感，社會責(zé)任感五個維度，展開對小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的可行性應(yīng)然路徑的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任感;培養(yǎng);實然狀態(tài);應(yīng)然路徑

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家馬卡連柯曾指出，培養(yǎng)一種認真的責(zé)任意識是解決許多問題的教育手段。小學(xué)生乃國之未來，責(zé)任感培養(yǎng)的必要性，重要性不言而喻。然而，面向永泰縣城區(qū)200名小學(xué)生及小學(xué)教師和部分家長進行問卷調(diào)查，深入研究分析總結(jié)出的小學(xué)生責(zé)任感實然狀態(tài)，呈現(xiàn)大部分小學(xué)生責(zé)任感缺失，在行動上缺乏內(nèi)驅(qū)力，在為人處世，待人接物上界限感模糊。若該種小學(xué)生責(zé)任感實然狀態(tài)不加改善，必然影響小學(xué)生的健康成長，是小學(xué)生成長為國之棟梁的最大阻礙。故而，廣大教育工作者應(yīng)具有強烈的危機意識，懷著崇高的使命感，防止小學(xué)生責(zé)任感缺失成為積弊沉疴，致力于小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的可行的應(yīng)然路徑的研究。助推小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)，讓小學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)精神的國之棟梁。

一、小學(xué)生責(zé)任感的涵義

從心理學(xué)上來看責(zé)任感，是一種內(nèi)化了的思維方式和行為規(guī)范，是個體一般性的意識準備狀態(tài)。作為心理學(xué)概念，責(zé)任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。人責(zé)任感的形成和增強除受意識形態(tài)和社會文化環(huán)境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。

二、小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實然狀態(tài)

（一）小學(xué)生責(zé)任感的實然狀態(tài)調(diào)查情況

2020年年初筆者以現(xiàn)場抽查和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法對永泰縣城區(qū)的5所小學(xué)的200名師生家長進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果整理為下表：

以上表格說明學(xué)生的自我服務(wù)意識薄弱，責(zé)任感狀態(tài)不穩(wěn)定，容易受環(huán)境的影響。

（二）小學(xué)生責(zé)任感實然狀態(tài)

1.自我責(zé)任感家庭責(zé)任感淡薄

相當(dāng)一部分學(xué)生在家庭生活從不做家務(wù)，沒有意識到個人衛(wèi)生是自己該負責(zé)的。不僅衛(wèi)生方面，自我責(zé)任感淡薄的學(xué)生還表現(xiàn)為“面對錯誤時，往往都是強調(diào)理由的多，主動認錯、勇于承擔(dān)責(zé)任的少;面對問題時，輕易放棄的多，主動想辦法解決的少。”[1]不懂得關(guān)心父母，只知道索取。家庭責(zé)任感極其淡薄。

2.價值取向上過于崇尚自我，他人責(zé)任感缺失，集體責(zé)任感淡薄，感恩意識淡薄。

當(dāng)下小學(xué)生大都以自我為中心，“青少年普遍有比較強的自我意識，他們的現(xiàn)實行為和思維方式都有鮮明的自我取向，價值觀也帶有比較多的功利色彩?！?[2]在這樣的情況下，他人責(zé)任感和集體責(zé)任感更是淡薄甚至缺失。

三、小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的應(yīng)然路徑

（一）以生命教育和學(xué)科教育為契機培養(yǎng)小學(xué)生自我責(zé)任感

1.生命教育

抗擊疫情期間，小學(xué)學(xué)校都通過主題班會，集體講座等形式展開了“生命至上，安全第一”系列教育活動。一線教師還可以在教學(xué)過程中相機進行生命教育，比如語文老師可以在一些體現(xiàn)生命美好寶貴的課文講解時進行生命安全教育。家長們則可以在平時多表達自己對孩子的愛，并滲透愛家人就要從愛惜自己的生命和身體，學(xué)會保護自己，遠離危險做起。家校緊密聯(lián)系，關(guān)注孩子的思想和情緒動態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時咨詢心理健康教師，馬上進行疏導(dǎo)，盡可能將問題消滅在萌芽狀態(tài)。無論是學(xué)校還是家庭都要重視孩子的體育鍛煉。學(xué)校有固定的體育課。家庭中就需要家長協(xié)助孩子制定科學(xué)合理的體育鍛煉計劃，確保足夠體育鍛煉時間。只有幫助孩子保持身心健康，孩子們才能擁有旺盛的生命力。

2.學(xué)科教育

主科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生應(yīng)該以認真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，“明確學(xué)習(xí)目的，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”[3]這才是對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。除了主科課本知識的學(xué)習(xí)，音樂、美術(shù)等都能幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活的美，美妙的音樂，美麗的圖畫，美好的風(fēng)景無不滋養(yǎng)孩子們的心靈，陶冶著孩子們的情操。一個善于感受生活美好的積極樂觀陽光向上的孩子會更加珍愛自己的生命，能夠大大增強自我責(zé)任感?！爸匾晫W(xué)生自我的培養(yǎng)，強化其責(zé)任意識。” [4]使其成為獨立自信的學(xué)生。

（二）開展公益助人活動培養(yǎng)小學(xué)生他人責(zé)任感

1.他人意識養(yǎng)成

小學(xué)生無論在哪里活動都需要和他人接觸交往。但現(xiàn)狀是事不關(guān)己高高掛起。只有懂得尊重他人，懂得替他人著想才能贏得他人的尊重。懂得我們的生活與他人息息相關(guān)，只有與人形成良好的關(guān)系，我們的生活才會更順利美好。做任何事情都要考慮是否會影響別人，尤其在學(xué)校生活中不影響他人更是不成文的規(guī)矩。擁有他人責(zé)任感，懂得不僅要對自己負責(zé)，自己的言行舉止也要對他人負責(zé)，懂得互相尊重，有利于小學(xué)生的人際關(guān)系進入良性循環(huán)的狀態(tài)。他人意識的養(yǎng)成的同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的他人責(zé)任感。

3.學(xué)會感恩

擁有感恩之心懂得感激他人的付出和幫助，就是擁有他人責(zé)任感的高級體現(xiàn)。懂得感激他人，樂于幫助他人，還能促進小學(xué)生與他人形成良好的人際關(guān)系。有利于健全人格的形成?！案卸鞑粌H僅是一種人們在生活中的態(tài)度，更體現(xiàn)了一個人所具有的良好品德?！?[5]

（三） 家庭責(zé)任感培養(yǎng)

定期角色互換，促進換位思考。多年的獨生子女政策下，許多家庭的孩子都是獨生子女。加上的生活條件的優(yōu)越長期養(yǎng)成以自我為中心，不理解家長，只會一味地提要求。認為家長有義務(wù)滿足自己的所有要求。卻不知道自己也對家庭負有責(zé)任和義務(wù)。這都是因為這些孩子不懂得換位思考，易地而處。家長可以在家庭中定期開展“角色互換”讓孩子來當(dāng)代理家長，管理家中一切事物，家長則當(dāng)孩子受代理家長的管束。以此形式來促進學(xué)生換位思考，理解體諒家長的辛苦。與此同時在遭遇困難解決問題的過程中還能培養(yǎng)孩子解決問題的能力。學(xué)生能夠與家長溝通交流，懂得換位思考，家庭責(zé)任感自然就增強了。

（四） 開展班級主題活動培養(yǎng)小學(xué)生集體責(zé)任感

1.開展主題班隊會活動

“活動是德育教育的載體”[6]小學(xué)班主任可以通過每周固定時間開展一次主題班隊會活動。在開展主題班隊會活動的過程中不僅能夠從不同的角度對學(xué)生進行思想教育，還能讓學(xué)生在參與活動的過程中與同學(xué)互動，合作?！皩W(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)業(yè)水平，同時能夠在輔助其他組員的過程中形成責(zé)任意識” [7]一次又一次地強化集體意識，主人翁意識，從而達到培養(yǎng)集體責(zé)任感的目的。

2.班干部輪流制度

班干部是學(xué)生展開自我管理的關(guān)鍵因素。相對而言班干部的集體責(zé)任感比普通學(xué)生的更強。因為班干部在管理班級事務(wù)的過程中更有班級是我家的感覺。班干部管班級衛(wèi)生，紀律自己就會把相關(guān)要求牢記于心，并身體力行。筆者認為若能讓每個學(xué)生都有在其位，謀其職的機會，必然有著非凡的積極意義。所以，教師就可以通過班干部輪流制度實現(xiàn)這一預(yù)想?！白屆總€學(xué)生有事可做，有責(zé)可負，體會承擔(dān)責(zé)任的酸甜苦辣?！盵8]讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中培養(yǎng)其集體責(zé)任感。

（五）開展每日讀報活動培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任感

1.每日讀報，關(guān)注社會動態(tài)

古人云，天下興亡，匹夫有責(zé)?！翱梢酝ㄟ^多媒體來讓學(xué)生了解國外的形式，從而讓學(xué)生知道現(xiàn)在的安定是多么的不容易，從而讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，從而引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感?！?[9]作為學(xué)生雖然能力有限，但是也要關(guān)注了解社會熱點時事，尤其是身邊的一些動態(tài)。在關(guān)注社會動態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.繪畫，寫作等形式聲援抗疫

作為學(xué)生則通過繪畫，寫作，手抄報等形式，聲援抗疫前線的工作人員，鼓勵聲援因感染新型冠狀病毒而遭遇不幸的人們?！吧鐣?zé)任感的形成不能光紙上談兵，需要學(xué)生在實踐中理解社會責(zé)任感的內(nèi)涵” [10]在這個過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感也得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，要調(diào)動社會學(xué)校家庭學(xué)生自己一起培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。小學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)任重而道遠，一線教師仍需繼續(xù)探索，爭取研究出更多可行的應(yīng)然路徑，讓小學(xué)生的責(zé)任培養(yǎng)能夠事半功倍！

參考文獻

[1]趙宗輝.班級管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020，（14）：150.

[2]張?zhí)m.中學(xué)生社會責(zé)任感弱化的原因淺析[J].新課程（中），2015，（12）：239.

[3]應(yīng)芳美.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感[J].新課程（中學(xué)），2019，（04）：275.

[4]宋青青.做一片美的葉子——淺談在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].科普童話（新課堂），2019，（11期）：175.

[5]蘇居平.農(nóng)村小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018，（12）：84.

[6]葉錦輝.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感[J].中華少年，2019，（9）：78.

[7]孔德美.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感 促進健全人格發(fā)展[J].江西教育，2020，（03）：7.

[8]陳永吉.淺談從小培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，（S1）：209.

[9]高延濱.淺談運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，（04）：138.

[10]胡春建.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（27期）：15.