張玉紅

摘要 在高中英語教學過程當中，寫作教學是一個重要的教學內(nèi)容，在寫作的過程當中，教師會發(fā)現(xiàn)大部分的學生對英語的寫作積極性很低，并且在寫作的過程當中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題，包括一些詞匯，語法運用錯誤。因此為了能夠有效的提高學生的英語寫作水平，在教學的過程當中，教師應該積極的總結(jié)學生在寫作過程當中常出現(xiàn)到的一些錯誤，并針對錯誤分析根本的原因，提出相應的教學策略，使得英語的教學寫作教學更加具有針對性，才能有效的提高英語的寫作教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中英語;寫作;錯誤;對策

引言

寫作體現(xiàn)出的是學生的一種思維，也是提高學生英語交際能力的重要方式，通過寫作可以有效的表達學生的思想情感，因此學生的英語寫作水平直接影響到學生的英語學習質(zhì)量，同時也可以體現(xiàn)出英語教師的實際教學效果。但是在實際的英語寫作教學過程當中，教師會遇到很多的難題，導致現(xiàn)在的高中英語寫作教學質(zhì)量遲遲無法得到有效的提升。

一、高中英語寫作中常見錯誤分析

在高中英語寫作教學過程當中，因為中西方的思維和語言方式的差異性，導致學生在寫作的過程當中，很容易出現(xiàn)中式英語的表達方式，英語的語言思維和中文的思維本身有所不同。因此在寫作的過程當中會受到中式思維的影響，導致學生的寫作邏輯不夠清晰，主題不夠明確。此外，在英語的寫作過程當中會用到很多的連接詞，而連接詞的應用會直接體現(xiàn)出學生對寫作的謀篇布局能力。但是在這個過程當中，很多學生不會正確的應用連接詞，導致整體的文章非常的零散，文章不夠連貫[1]。在寫作的過程當中學生沒有正確的寫作思路，并且無法真正的體現(xiàn)出文章的主題，這是因為學生在寫作過程當中，沒有深刻的理解題目的內(nèi)涵，或者學生的寫作思路不夠清晰。雖然作為高中學生而言，已經(jīng)學習了很多年的英語，但是在學習的過程當中沒有足夠的知識面和視野，因此在遇到一些題目時，不能發(fā)表自己一些獨特的觀點，不能真正的體現(xiàn)出寫作的本質(zhì)。在寫作的過程當中，很多高中生不注重英語詞匯的積累，導致在寫作過程當中對于詞匯的應用出現(xiàn)錯誤，比如主謂不一致、定冠詞和不定冠詞應用不正確，單復數(shù)以及詞匯的各種時態(tài)，不會正確的應用。這是因為學生的英語基礎能力的掌握不夠，沒有積累大量的英語詞匯。

二、高中英語寫作教學的對策

（一）注重英語的詞匯教學

詞匯作為英語最基礎的知識，也是構(gòu)成寫作的最基本單位，只有學生掌握大量的英語詞匯，才能在寫作當中靈活的運用這些詞匯。因此在開展詞匯的教學過程當中，教師應該采用正確的教學方式，使得學生加強對英語詞匯的理解和記憶，還要結(jié)合英語的構(gòu)詞法，學生掌握關于一個詞語的各種不同詞形，了解派生詞這英語概念，才能有效地提高學生的英語詞匯量，讓學生積累大量的英語詞匯。比如在學習Act單詞時，這個單詞是動詞的形式，還有其它的各種形式，比如形容詞形式副詞，形式，名詞。等等比Active、Actively、Action、Activity、Actor 等等，使得學生學習一個英語單詞，就可以記住更很多的其他單詞，進而有效地增強學生的英語詞匯量，為英語的學生的寫作打下堅實的基礎。

（二）開展大閱讀訓練

在英語的寫作教學過程當中，教師應該明確閱讀和寫作有著密不可分的關系，所以教師應該注重引導學生進行認真的閱讀，因為通過閱讀可以有效地幫助學生掌握更多的寫作知識是一種知識的輸入階段。在閱讀的訓練過程當中，可以有效地提高學生的閱讀水平，提升學生的寫作能力，只有在閱讀過程中學生掌握更多的語言知識，才會在寫作當中靈活的運用這些語言知識，因此可以有效地提高學學生的寫作水平。閱讀是一個語言輸入的過程，寫作是語言輸出的過程，只有擁有充足的輸入才會靈活的輸出。因此，教師應該對學生積極地開展閱讀訓練教學，使得學生在閱讀的過程當中，能夠?qū)W習更多的英語知識，并且還可以明白英語寫作的不同題材，掌握寫作思路，使得學生能夠在閱讀過程中掌握更多的邏輯結(jié)構(gòu)，形成良好的寫作思維邏輯，進而有效地幫助學生積累更多的寫作知識，使得學生的語感得到大幅度的提升，針對高中生，教師應該推薦適合其閱讀到內(nèi)容，并且還可以選擇學生感興趣的閱讀內(nèi)容讓學生進行閱讀，學習之外還可以讓學生閱讀一些英文的報紙，因為通過閱讀國外的報紙當中，有很多國外的一些消息，可以豐富學生的知識面，開闊學生的視野。比如《英語周報》《21世紀報》等等，都非常適合高中生進行閱讀學習。此外，在閱讀訓練的過程當中，教師還應該讓學生增強對英語知識的記憶能力，需要學生進行背誦記憶，因為在寫作的過程當中為了能夠有效地靈活運用閱讀中掌握的英語知識，教師應該引導學生通過背誦的方式來積累更多的英語寫作素材，在背誦的過程當中，可以幫助學生了解整個作文的謀篇布局，能夠掌握更多的英語詞匯和語法以及英語的句型，還可以讓學生對文章的結(jié)構(gòu)有更為深入的了解，讓學生對英語的敏感度更高形成良好的語言能力，進而在寫作過程當中可以有效的避免中式英語的現(xiàn)象，使得英語的作文更加的流暢[2]。

（三）開展英語寫作教學

在實際的高中英語教學過程當中，教師應該注重寫作的教學，并且還要讓學生意識到寫作學習的重要性，為了能夠有效的提高學生的寫作水平，需要教師長期的堅持引導和高效寫作的教學，進而才能逐步的提升學生的寫作能力。因為受到高考的影響，教師不能將大量的時間放在英語的寫作教學當中，所以在平時的日常教學過程當中，教師應該讓學生掌握更多的寫作技巧和方法，對學生展開針對性的寫作訓練。首先要讓學生對仿寫句子之后，讓學生寫英語段落，之后再讓學生掌握不同英語題材的寫作方法以及用到的寫作技巧等等，使得學生能夠在課堂當中積極地開展寫作練習。比如在學習“friends forever”這一單元的內(nèi)容時，教師可以讓學生說出自己生活當中最好的朋友，說出與朋友之間發(fā)生的事情，以及對友誼的看法等等，增強英語寫作的開放性，讓學生結(jié)合實際的學習內(nèi)容進行自由的創(chuàng)作，進而提高學生的語言運用能力，值得英語的段落進行無縫銜接，加強學生寫作邏輯的培養(yǎng)。

結(jié)束語

作為高中的英語教師，應該積極的采取有效的教學方式，開展高效的英語寫作教學，明確學生在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，使得寫作教學有更強的針對性，提升學生的英語寫作水平。

參考文獻

[1]高利星.高中英語寫作中常見錯誤與對策分析[J].才智，2018（26）：79.

[2]趙繼輝. 高中生英語寫作中常見的錯誤分析及對策研究[D].東北師范大學，2009.