董和強(qiáng)

摘要：隨著新課的深入改革，學(xué)生和老師在課堂上的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變之前是老師是課堂中的指導(dǎo)地位，現(xiàn)在是學(xué)生是課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。初中階段的科學(xué)和其他學(xué)科相比是不一樣的，科學(xué)是一門(mén)不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以參加實(shí)踐的學(xué)科，提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索意識(shí)，還能提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率?；诖?，本文對(duì)初中科學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索，希望可以提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和科學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);策略;

[引言]如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)不知道思考，到最后就等于白學(xué)，但是學(xué)生知道思考不知道學(xué)習(xí)也是不行，只有在學(xué)習(xí)中思考，在不斷的思考中學(xué)習(xí)才能更快地的進(jìn)步。由于新課的深入改課，對(duì)科學(xué)教學(xué)也有了新的要求，老師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生的思維邏輯能力和分析能力在實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，可以有效的提升學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己的分析能力，讓學(xué)生可以提出問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的重要性

疑問(wèn)是思考的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)的頂端，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，才是真正的會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的的前提是學(xué)會(huì)思考，思考的前提是學(xué)會(huì)提問(wèn)。在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，在摸索的過(guò)程中找到解決的辦法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)的技能。這樣的辦法可以幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和自己的思維邏輯能力。老師在日常的教學(xué)中不要只關(guān)注教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是再怎樣學(xué)習(xí)的，有怎樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)等等。老師要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。老師在日常的教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和人生價(jià)值觀(guān)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提問(wèn)意識(shí)是學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)或者上課的時(shí)候出現(xiàn)的一些疑慮和困惑的心理狀態(tài)，這個(gè)心理狀態(tài)會(huì)促使學(xué)生不斷的產(chǎn)生問(wèn)題并解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固自己學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)。

二、在初中科學(xué)課堂主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀

在課堂上的學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況少之有少，還有一部分的學(xué)生在課上遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也是不會(huì)想著去解決問(wèn)題。在課上的時(shí)候老師主動(dòng)的提出問(wèn)題讓學(xué)生回答的時(shí)候，很多學(xué)生選擇沉默不語(yǔ)回答的學(xué)生總是那些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，又或者老師就覺(jué)得點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行回答。有的學(xué)生會(huì)的問(wèn)題老師讓主動(dòng)回答的時(shí)候他也選擇不回答。還有很少的一部分學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，但是因?yàn)檎n上的時(shí)間有限，老師會(huì)優(yōu)先講課上的內(nèi)容，然后對(duì)在課上提出問(wèn)題的學(xué)生選幾個(gè)學(xué)生回答，那些沒(méi)有回答道的學(xué)生，在上完課之后就忘記自己的問(wèn)題又或者學(xué)生看見(jiàn)老師沒(méi)有叫自己就不想在問(wèn)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)策略

（一）設(shè)置情境激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

我們常說(shuō)懂的怎樣去學(xué)習(xí)的人和了解怎樣去學(xué)習(xí)的人接受知識(shí)的能力比不上那些喜歡學(xué)習(xí)的人接受知識(shí)的能力，喜歡學(xué)習(xí)人接受知識(shí)的能力比不上那些以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人。老師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)生的提問(wèn)欲望，才能在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。老師可以設(shè)置一些情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索并解決問(wèn)題，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《晝夜的成因》這一課的時(shí)候老師就可以根據(jù)課本像學(xué)生提問(wèn)，然后在讓學(xué)生從課本中找到答案，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象呢？晝夜交替的只要原因是什么？地球自轉(zhuǎn)有哪些特征？等等問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論根據(jù)課本上的內(nèi)容找到答案。老師還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題像有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的如果地球沒(méi)有自轉(zhuǎn)會(huì)有什么變化呢？讓學(xué)生自己探索并解決問(wèn)題。老師還可以讓學(xué)生兩兩一組相互提問(wèn)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題一個(gè)學(xué)生找答案，然后在進(jìn)行交換，當(dāng)學(xué)生有一些兩個(gè)人都解決不了的問(wèn)題的時(shí)候就可以找到老師解決，這樣可以促使學(xué)生相互監(jiān)督一起學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生有效提問(wèn)

老師要是想培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，就要注意自己的提問(wèn)技巧和提問(wèn)方法，有效地提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。所以在日常教學(xué)中老師要注意自己的提問(wèn)方法，并且讓學(xué)生也掌握提問(wèn)方法，幫助學(xué)生提高自己的提問(wèn)技巧，讓學(xué)生在日常上課中鍛煉自己的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生可以不斷地強(qiáng)化和提出有深度的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)《四季與節(jié)氣》這一課的時(shí)候，老師可以先用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有想要理解問(wèn)題的欲望。然后引入上課要講的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在探索與實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉自己，當(dāng)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案是學(xué)生會(huì)有一種自豪感和成就感，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，還能讓學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

老師在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)是新課改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的影響，加強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在不斷的探索中體會(huì)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，以此辦法提高科學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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