范幼

摘要：游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，同時(shí)也是幫助幼兒獲取知識(shí)、提高綜合能力的重要途徑。在課程游戲化背景下，教師要注重優(yōu)化教學(xué)理念，以幼兒為中心去設(shè)計(jì)和應(yīng)用不同游戲方案，才會(huì)更有力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓游戲在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;教學(xué)活動(dòng);優(yōu)化策略

前言：

游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要方式，教師要不斷優(yōu)化教育理念和策略，圍繞充分培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，讓幼兒擁有更多的主動(dòng)權(quán)，才會(huì)更好達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。另外，教師要對(duì)幼兒的心理有一定的了解，結(jié)合幼兒的興趣去設(shè)計(jì)、引入游戲，才會(huì)更有效提升幼兒的積極性，讓其全身心的參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中。

一、優(yōu)化教師理念，以寓教于樂(lè)為目標(biāo)

教師的理念是開展課堂游戲化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。倘若教師僅將游戲化課程的教育理念定位在增加趣味的層面上，就較難達(dá)到寓教于樂(lè)的教育目的。幼兒在教師只注重趣味化理念下的指導(dǎo)下，也會(huì)更趨向于單純的玩游戲，會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)步造成較大的阻礙。為此，教師需要轉(zhuǎn)變以往開展游戲化教學(xué)的理念，要將教育內(nèi)容與游戲完美整合，才會(huì)更好促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師需要在篩選或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，以促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展為目標(biāo)，才會(huì)讓課程游戲化更有意義。

如，為了有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師開展“手推車”的游戲教學(xué)活動(dòng)。在開始游戲前，教師可以先將幼兒分成三人一組。然后，再與幼兒互動(dòng)：“大家想象一下，游戲如何開展才可以讓小組成員全部參與到游戲中，并且密切合作。”。當(dāng)幼兒探討好以后，教師再以輔導(dǎo)員的身份融入到教學(xué)活動(dòng)中。讓幼兒去盡情發(fā)揮自身的天賦，更加投入的參與游戲。通過(guò)游戲的開展，不僅會(huì)讓幼兒的合作意識(shí)得到極好培養(yǎng)，還會(huì)讓其邏輯思維能力得到良好發(fā)展，這樣教師寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)，也好理想達(dá)成。

二、以幼兒為中心，優(yōu)化游戲過(guò)程

以往，教師開展游戲是帶領(lǐng)幼兒去開展游戲。幼兒在游戲開展過(guò)程中，是被動(dòng)參與游戲。教師在注重以幼兒為中心去實(shí)施游戲化課程，而不是規(guī)定好游戲的每一個(gè)步驟，讓幼兒按照即定的方式、目標(biāo)去參與游戲。在課程開展時(shí)，教師可以為幼兒提供游戲的主題，讓幼兒去充分發(fā)揮想象力，讓其按照自己的想法，去設(shè)計(jì)游戲的具體過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化，不僅可以讓幼兒得到充分的鍛煉，還會(huì)讓其參與游戲的興趣大幅提升。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒間互相探討，讓游戲以幼兒喜歡的方式開展。對(duì)于更好培養(yǎng)幼兒的綜合能力，有不可忽視的作用。

比如，教師在引入“我是消防員”的游戲，教授幼兒安全逃生的知識(shí)時(shí)，可以先利用多媒體去播放消防員救火的視頻，讓幼兒對(duì)有關(guān)的滅火知識(shí)、逃生知識(shí)進(jìn)一步了解。接下來(lái)，在引入角色扮演游戲。在確定游戲角色時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變以往任意指派扮演角色的思路，而是讓幼兒對(duì)消防知識(shí)、安全知識(shí)進(jìn)行回答，哪些幼兒回答得最全面，就可以扮演“消防員”的角色。其他角色，也要讓幼兒自主來(lái)選擇，讓幼兒擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。在接下來(lái)的游戲中，幼兒也會(huì)更加積極、認(rèn)真的參與。而且，通過(guò)游戲過(guò)程的優(yōu)化，幼兒對(duì)安全逃生知識(shí)掌握程度也會(huì)更加全面和深刻。

三、抓住幼兒興趣，提升游戲課程質(zhì)量

符合幼兒內(nèi)心興趣取向的游戲，才會(huì)讓幼兒更加積極參與到游戲中。同時(shí)，也會(huì)讓幼兒有效調(diào)整拘謹(jǐn)?shù)男睦頎顟B(tài)，全身心投入到游戲中，不斷提高自身能力。這就需要教師要以幼兒的興趣為導(dǎo)向，去引入不同的游戲。教師要良好掌握不同年齡幼兒的興趣，才會(huì)使游戲在對(duì)幼兒教育中發(fā)揮更大的作用?；蛘?，教師也可以從幼兒的心理成長(zhǎng)情況為方向，去設(shè)計(jì)不同的游戲，也會(huì)有效抓住幼兒的興趣，讓其更加興奮的投入到游戲中，同時(shí)也會(huì)游戲化課程的質(zhì)量得到明顯提升。

比如，小班的幼兒由于剛進(jìn)幼兒園，通常會(huì)由于陌生的環(huán)境而心理十分拘謹(jǐn)。教師開展游戲，就要抓住幼兒這一心理，開展小班階段幼兒十分感興趣的“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。游戲開始時(shí)，可以讓幼兒圍成一個(gè)圈，然后再讓一名幼兒蒙上雙眼坐在圓圈中間。接著，再讓其他幼兒分別走到被蒙雙眼的幼兒身后，并輕輕敲打三下其所坐的椅子，讓該名幼兒猜測(cè)是誰(shuí)敲打了他的椅子。倘若猜測(cè)錯(cuò)誤，就繼續(xù)讓其他幼兒繼續(xù)去輕輕敲打椅子。倘若猜測(cè)正確，就可以與其互換角色，讓被猜到幼兒坐在圓圈中間，繼續(xù)去開展游戲。通過(guò)游戲會(huì)讓幼兒的興趣度大增，而且還會(huì)有效增進(jìn)幼兒間的了解，讓其沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去參與游戲教學(xué)活動(dòng)。這樣幼兒的洞察力也會(huì)明顯提高，也會(huì)讓幼兒更加積極參與教學(xué)，對(duì)于提高游戲課程質(zhì)量也有很大幫助。

總結(jié)：

在課程游戲化背景下，幼兒園教師優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以幼兒為中心開展游戲。還要抓住幼兒的興趣，讓其更加認(rèn)真、積極參與到游戲中，才會(huì)更好達(dá)到寓教于樂(lè)最終目的，讓幼兒的各方面的能力得到良好促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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