譚登坪

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，其在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中都得到了廣泛運(yùn)用，對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)也不容忽視。作為新時(shí)代的初中生物教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，抓住生物課程的特點(diǎn)及學(xué)生的求知心理完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滲透，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心，有效推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。基于此，本文就從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻資源、利用多媒體豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容幾個(gè)方面論述了結(jié)合信息技術(shù)開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生物學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶來了重要的影響，也在改變著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。在具體的初中生物課堂上，教師要重視教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到生物課程學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)其主動(dòng)驗(yàn)證以往所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，教師還要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，在師生的密切配合下順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展提供更廣闊的空間和充實(shí)的物質(zhì)支撐。

一、完成科學(xué)的教學(xué)及合作學(xué)習(xí)分組

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其個(gè)人能力、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)基礎(chǔ)都存在很大的差異性。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得更突出的成效，教師要完成科學(xué)的分組，給予學(xué)生更多針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。[1]

比如，在學(xué)習(xí)到初中生物《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》一課時(shí)，教師在課堂上要注重對(duì)教學(xué)方法的把握，在開始上課時(shí)充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，更好地抓住學(xué)生的求知心理，幫助其保持注意力的高度集中。在這節(jié)課程的教學(xué)中，由于一部分學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較廣，其對(duì)各種生物的生存條件有一定的了解。在這種條件下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中首先要通過問題的形式向?qū)W生發(fā)問，在學(xué)生七嘴八舌的回答中完成對(duì)學(xué)生群體的分層，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和其在課堂上的活躍度為參考，根據(jù)教學(xué)大綱的要求更有針對(duì)性的完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)，為了后續(xù)展開調(diào)查活動(dòng)做準(zhǔn)備，教師還要把學(xué)生劃分為能力相匹配的學(xué)習(xí)小組，可以以六個(gè)人為一組進(jìn)行劃分，讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，保證在實(shí)踐過程中分工到位，全方位地鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。而且在完成精準(zhǔn)的小組分配之后，教師還要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生能夠自由的交流，有效在這一環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生之間的合作默契，引導(dǎo)其制定一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大程度激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)學(xué)生學(xué)好生物實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室

在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于擔(dān)心學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器造成破壞，甚至由于操作不當(dāng)而出現(xiàn)意外情況，教師就沒有考慮到讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。為了克服這種教學(xué)局限，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的生物實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主完成新知識(shí)的探究提供有力支撐。

比如，在學(xué)習(xí)到初中生物課程中的“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于在大多數(shù)學(xué)校中很難為每個(gè)學(xué)生都提供一臺(tái)顯微鏡，這就使得實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)很難順利的開展。這時(shí)候，教師要采用合理的方法打破這一教學(xué)困境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建虛擬化的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生在這種虛擬的世界中獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化其對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收。在這節(jié)課堂上，教師在備課環(huán)節(jié)就可以利用多媒體技術(shù)的功能以三維的動(dòng)畫形式為學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)步驟，并加上音頻的講解輔助學(xué)生更輕松地理解教材中的重難點(diǎn)，以立體、直觀、生動(dòng)的演示為學(xué)生展示動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同之處。當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，教師還要要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場搶答，在模擬的實(shí)驗(yàn)室中引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的回答教師提出的問題，區(qū)分開每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序。這樣一來，既使學(xué)生不能夠親自動(dòng)手操作，也能在信息技術(shù)的輔助下為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)闖關(guān)的學(xué)習(xí)情景，幫助其在更加新穎的教學(xué)模式支撐下順利的完成理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，不斷突出信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)課堂上的價(jià)值。

三、利用多媒體豐富實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容

信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，自主完成模擬實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙地利用多媒體技術(shù)挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，提高學(xué)生整理、歸納、總結(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)技能。[2]

比如，在學(xué)習(xí)到初中生物《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真地觀察動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式，幫助學(xué)生形成更科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，教師就要在日常的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的輔助作用。在學(xué)完這節(jié)課程理論知識(shí)的教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間借助現(xiàn)代化的攝影工具去圍繞三種動(dòng)物觀察并拍攝其運(yùn)動(dòng)方式，提取出相關(guān)的生物信息。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主確立實(shí)驗(yàn)操作的計(jì)劃，制定更完善的觀察和拍攝方案，確保每個(gè)小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。而在完成信息的收集之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的條件下完成教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，把拍攝到的圖片以及文字說明整合在一起，并選派一名代表在課堂上進(jìn)行展示。這樣一來，每個(gè)小組展示的動(dòng)物種類也會(huì)有所增加，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式有更全面的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而確保在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試下使得初中生物課堂變得更加生動(dòng)形象，讓教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化探究意識(shí)，在獲得成就感的條件下幫助學(xué)生樹立學(xué)好生物課程的信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物課程中的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課程起到了重要的物質(zhì)支撐。而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中生物教師也要更加注重對(duì)新興技術(shù)的運(yùn)用，更好地把其與生物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在正確發(fā)揮信息技術(shù)作為輔助工具的條件下使得教學(xué)活動(dòng)更好地滿足學(xué)生的求知需求，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)

[1]顧源媛.信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018，11（2）：80- 83.

[2] 高建中.生物多媒體課堂互動(dòng)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)， 2019（4）.