劉冬

摘要：全面開放二孩的政策對家庭關(guān)系發(fā)生了改變，而二孩家庭幼兒在心理上表現(xiàn)出較顯著的特點，特別是大孩在不同的程度上出現(xiàn)了積極或消極的心理行為表現(xiàn)，弟妹的出生后給大孩帶來巨大的影響，有積極的也有消極，心理落差情緒很大。二孩家庭大孩的心理落差情緒在幼兒園中表現(xiàn)突出具有代表性。作為幼兒園教師如何觀察和分析二孩家庭大孩心理與行為有所不同？他們所表現(xiàn)出的心理特征對其身心的發(fā)展有何積極、消極意義？如何根據(jù)大孩的這些心理特點進(jìn)行正確疏導(dǎo)開展教育教學(xué)活動，將在以下作分析與研究。

關(guān)鍵字：二孩家庭;大孩;心理特點;教育策略

“二孩家庭”即為一對夫婦生育兩個孩子的家庭。我國從“雙獨”政策到“單獨”政策，再到“全面二孩子政策”，中國的二孩家庭越來越多，二孩子女群體是中國特有的計劃生育政策的產(chǎn)物，關(guān)于“二孩”子女的心理特點問題的出現(xiàn)時間短研究內(nèi)容少。

《指南》中指出幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r直接影響心理健康;幼兒情緒的發(fā)展對于幼兒的心理健康至關(guān)重要，不良的情緒狀態(tài)有可能使人失去心理平衡，或是造成生理機(jī)能的失調(diào)。為了促使幼兒情緒的健康發(fā)展，幼兒園與家庭應(yīng)為幼兒的心理健康創(chuàng)造條件，特別是二孩家庭幼兒這個特殊的又普遍的群體，如何根據(jù)其心理特點提供溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境，能及時發(fā)現(xiàn)和有效疏導(dǎo)其心理問題，以及二孩家庭幼兒在滿足了安全和生理需要后，在歸屬與愛的需要方面得到滿足，加深手足之情和父母的感情，發(fā)展社會性等都有一定的實踐意義。

一、二孩家庭幼兒心理變化、變現(xiàn)及分析

在二孩家庭中，弟弟妹妹的出現(xiàn)，作為哥哥或姐姐會出現(xiàn)心理變化，他們表現(xiàn)出積極或消極的情緒情感，這些情緒情感也影響著他們的行為。而這些積極的和消極的情緒情感具體表現(xiàn)又是什么呢？

（1）積極的心理表現(xiàn)及行為分析

1.掌握了更多的生活技能

大孩很多時候?qū)Φ艿苊妹檬浅錆M好奇心的，有很強(qiáng)的參與意識，在進(jìn)入哥哥姐姐的角色后有的會很快接受弟妹的到來，他們可以參與到照顧弟弟或妹妹的日常生活中，從照顧二寶的過程中得到了樂趣，也自然而然地掌握到了更多的生活技能。

2.變得更加有愛心、更有責(zé)任感、更加會合作

作為哥哥或姐姐，他們在對待班級里年齡較小或能力較弱的孩子的時候表現(xiàn)出關(guān)心、愛護(hù)的心理，會在日常的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注弱小的同伴，并能在他們需要幫助時積極、主動地提供幫助。

3.獨立性更強(qiáng)及更擅長社交

在二寶出生之后，家人可能會提供更多的機(jī)會讓大孩自己做力所能及的事情，在行為獨立的過程中慢慢地形成心理上的獨立，大孩對他人的依賴逐漸減少，其獨立性也得到了充分的發(fā)展。在與同伴交往方面，大孩表現(xiàn)出良好的交往態(tài)度與交往技能。

（2）消極的心理表現(xiàn)與行為分析

二寶出生以后，分享了家庭成員特別是媽媽大部分的愛和精力。大孩表現(xiàn)出有被家人關(guān)注減少、受到冷落的感受。弟弟妹妹稍大后嫉妒、吃醋等復(fù)雜的情緒會出現(xiàn)，并出現(xiàn)同胞競爭。這對于大孩心理來說是很大的沖擊，他們逐漸表現(xiàn)出各種消極的心理反應(yīng)和行為，主要為：

1.吃醋、爭寵、行為倒退

大孩出現(xiàn)了吃醋、爭寵的情緒最常見的表現(xiàn)方式是在家里特別粘人，愛亂發(fā)脾氣;在幼兒園變得霸道、搶東西、不遵守紀(jì)律等。原本已學(xué)會、掌握的知識或技能，會出現(xiàn)不同程度的減弱、遺忘，出現(xiàn)行為倒退的現(xiàn)象，喜歡做一些突出的、不符合常理甚至怪異的事情來吸引他人的注意。

2.焦慮、失落、情緒不穩(wěn)定

幼兒園日常的生活中常常看到部分二孩家庭的大孩會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的心理現(xiàn)象：從行為上表現(xiàn)為遇到不合意的事情就大聲哭鬧、特備容易因為一件很小的事情不滿意有焦慮的情緒，表現(xiàn)出不安失落的神情。缺乏安全感的表現(xiàn)在部分大孩身上有的共性。

二、針對二孩家庭幼兒在園的教育策略

二孩家庭中大孩在園出現(xiàn)的種種積極的、消極的情緒情感、行為表現(xiàn)，應(yīng)該用什么樣的教育策略及方法幫助他們度過這個關(guān)鍵的時期;如何鼓勵他們在出現(xiàn)的積極心理、行為的表現(xiàn);如何在出現(xiàn)負(fù)面心理、行為的大孩進(jìn)行及時進(jìn)行家園共育、在園進(jìn)行心理落差情緒的疏導(dǎo);針對大孩在園表現(xiàn)出的行為如何給予指導(dǎo)？

1.環(huán)境營造、創(chuàng)造機(jī)會

在大孩出現(xiàn)了掌握更多的生活技能時，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會和條件讓他們展現(xiàn)自己。在區(qū)域活動如娃娃家增添娃娃的奶瓶、水杯、勺子，以及尿布、扣扣子的衣物，讓他們動手操作、情景再現(xiàn)，一方面技能得到操練得到發(fā)展，另一方面在熟悉和喜愛這些照顧寶寶的情景后，回到家中也會把技能和情感遷移，積極地參與到照顧弟弟妹妹的行列中，激發(fā)對二寶的喜愛情感，變得更加有愛心、更有責(zé)任感。

2.樹立榜樣、給予肯定

在益智區(qū)里可以增添一些比較大小、先后次序的操作游戲，使幼兒建立大和小的空間概念，先與后的時間概念，在對待幼小的弟弟或妹妹時知道自己是兄長，樹立正面的、積極的兄長形象。在閱讀區(qū)里投放關(guān)于二胎二孩、親子手足等內(nèi)容的繪本或讀物，通過故事、兒歌等從德育方面培養(yǎng)孩子對手足的情感。

3.家園共育、個別指導(dǎo)

二孩家庭的幼兒出現(xiàn)的心理及及行為的問題，是因為家庭環(huán)境、家庭關(guān)系發(fā)生了變化，而父母對待二孩到來的心態(tài)以及做法對大孩有著極其深遠(yuǎn)的影響。我們在家園共育工作中可以多些二孩親自養(yǎng)育的經(jīng)驗交流、方法介紹。對個別問題較突出的孩子，希望家人與老師配合，找到出現(xiàn)的行為倒退的根源，通過環(huán)境、大人態(tài)度、語言去幫助他，做到個別指導(dǎo)、有目的性和針對性。

3.針對共性、制定方案

我們在制定幼兒園的教育教學(xué)都中可以與大孩一起討論，有意識有選擇性加入相關(guān)的混齡活動，營造以大帶小、手足情深的生活，讓孩子在幼兒園與弟弟妹妹的接觸中學(xué)會與幼小的孩子相處、交流。教師也可通過集體教學(xué)的內(nèi)容中滲透混齡教育的內(nèi)容。

綜上所訴，對“二孩家庭”中大孩對二孩到來的行為表現(xiàn)與行為歸因，“二孩家庭”幼兒出現(xiàn)教養(yǎng)教育問題以及在園的行為表現(xiàn);大孩在幼兒時期分別表現(xiàn)的心理特點，父母以及教師如何看待幼兒行為表現(xiàn);幼兒園以及教師如采用哪些教育策略以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展等方面做了粗淺的研究。

參考文獻(xiàn)

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