駱培寧

摘要：近年來，信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要模式。本文以小學(xué)語文閱讀課為基礎(chǔ)，探討信息技術(shù)在閱讀課各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，希望能促進小學(xué)語文教育的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一直是語文課程教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，這就要求教師重視小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的提高。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育工作者開始探索利用信息技術(shù)媒體提高閱讀教學(xué)效果的新教學(xué)模式，努力以信息技術(shù)驅(qū)動教育現(xiàn)代化，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。實踐證明，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生充分感受到語文閱讀課堂的活力和魅力。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的作用

為了達到既定的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作目標，需要教師做好創(chuàng)新與改革工作，積極引入先進的信息技術(shù)，使其與閱讀教學(xué)有效整合到一起，發(fā)揮出良好的作用，具體如下：

（一）提升學(xué)生的閱讀熱情與積極性

一般來說，由于小學(xué)生的年齡非常小，天生擁有很強的好奇心，對一些新興事物尤為感興趣。所以，教師應(yīng)該科學(xué)利用這一點，引入先進的信息化技術(shù)與內(nèi)容，并且與閱讀訓(xùn)練工作緊密整合到一起，以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的知識內(nèi)容，進而令學(xué)生可以主動進行閱讀學(xué)習(xí)，從中獲取到更多的知識。

（二）實現(xiàn)師生間的深度溝通

當(dāng)教師為學(xué)生講解小學(xué)閱讀方面的知識時，要求教師合理運用先進的信息化技術(shù)，實現(xiàn)師生間的深度溝通，讓教學(xué)課堂中的氣氛不再變得沉悶、枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加放松。受到教育制度不斷改革的影響，讓很多教師開始致力于進行教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，需要教師人員加大對信息化技術(shù)的運用力度，提供給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，增強了閱讀學(xué)習(xí)的成效。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的合理對策

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境

小學(xué)生由于身心特點的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有時無法更好地理解文字和語言背后的深刻含義。而且老師的語言講解也很難讓學(xué)生聽懂。有時老師冗長而空洞的講解讓學(xué)生失去耐心和興趣，講解的內(nèi)容往往是課文的重點和難點。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀地感受課文所描述的情況。視、聽、思，豐富的知識，飛揚的想象力，進入意境，深入了解作品的主題，感受作品中人物的思想感情，有現(xiàn)場的真實體驗。因此，教師可以設(shè)置情境，讓符合現(xiàn)代信息技術(shù)的情境教學(xué)魅力，巧妙地對聲音、圖像、視頻、動畫和文字等信息進行處理，讓學(xué)生不太可能理解以形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。自然生動，抽象到形象，靜態(tài)到動態(tài)，流暢突破難點。

針對小學(xué)生心理發(fā)展狀態(tài)，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)多樣化的表達方式，將音樂和視頻融入課堂，讓學(xué)生在材料的引導(dǎo)下獲得更好的情感體驗，從而激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，以北京的春節(jié)為例，為了營造良好的閱讀環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的閱讀熱情，筆者會在課前導(dǎo)入階段利用信息技術(shù)為學(xué)生播放春節(jié)相關(guān)視頻資料，在中學(xué)生的視頻中，可以看到家人們在熱鬧的場景中掛燈籠、貼春聯(lián)、放鞭炮的春節(jié)，還可以聽到《恭喜發(fā)財》、《歡歡喜喜過大年》等具有節(jié)日特色的歌曲。在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生討論“你喜歡過年嗎？”，讓他們在討論的過程中得到思想的引導(dǎo)和傳遞，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在過年有好心情，再讀課文，讓他們?nèi)プx書學(xué)習(xí)，學(xué)生參與閱讀的主動性會有明顯的提高。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

俗話說：“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)、思考和探究的內(nèi)在動力。他們年輕，有強烈的好奇心和求知欲。他們會積極接觸和探索自己感興趣的事物。并巧妙地利用信息技術(shù)手段引入新課，結(jié)合圖片、場景，從小學(xué)生的聲、光、色、形等方面激發(fā)他們的興趣。對學(xué)習(xí)的興趣，可以讓他們獲得積極的情感體驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師要運用教育智慧，讓信息技術(shù)與課堂成為一場美麗的邂逅。靈活有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能快速有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動力，讓他們愉快地走進語文課堂。

為充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，有必要將其融入課堂教學(xué)中，確保學(xué)生在閱讀時通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用獲得良好的認知啟發(fā)，從而進一步提高認知水平。并提高他們的閱讀能力。例如，在教學(xué)《四季之美》時，為了讓學(xué)生獲得更好的情感體驗，提高學(xué)生對四季美感的理解和認知，鼓勵學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，作者在閱讀教學(xué)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生播放有關(guān)四季的視頻資料，在視頻中，學(xué)生可以看到春復(fù)一年的疆域，夏天荷花池里的魚兒跳躍呱呱呱呱，秋雁歸南，冬日白雪皚皚。

（三）善用信息技術(shù)設(shè)計趣味閱讀訓(xùn)練

通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效果，要做好基于信息技術(shù)的課堂趣味訓(xùn)練，因為這個環(huán)節(jié)是考驗學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也是加強學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生知識記憶，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用。例如，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)《過度發(fā)展》后的閱讀能力，在課堂訓(xùn)練階段利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了《鑿墻偷光》、《葉公好龍》等。然后，給學(xué)生幾本閱讀材料，讓他們根據(jù)自己的判斷將閱讀材料與視頻材料進行匹配，看哪些學(xué)生能正確完成所有的匹配。在這種培訓(xùn)中，學(xué)生不僅可以在信息技術(shù)的引導(dǎo)下獲得良好的情感體驗，還可以得到閱讀能力的鍛煉，這對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高和小學(xué)教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。中文閱讀課有了明顯的提高。此外，作者將通過課后培訓(xùn)中信息技術(shù)的應(yīng)用，完成學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，作者設(shè)計了一個家庭閱讀活動，學(xué)生在活動中每天至少進行20分鐘的課外閱讀，家長需要用智能手機給學(xué)生拍小視頻，并上傳到班級打卡，看看哪些學(xué)生堅持自主課外閱讀時間更長。在這種培訓(xùn)模式下，學(xué)生不僅有課后閱讀的機會，而且教師可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)課堂與家庭、師生之間的在線連接，為小學(xué)語文閱讀的有效性帶來了重要的助力。

（四）合理運用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生理解和實踐應(yīng)用能力

結(jié)合新課程改革的相關(guān)規(guī)定，為了培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才，實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革目的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進行的過程當(dāng)中，需要教師合理運用先進的信息化技術(shù)，將其與閱讀教學(xué)緊密整合到一起，以便有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的理解與實踐應(yīng)用的能力。在此過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生從中收獲更多的知識，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合課文《狼牙山五壯士》來說，教師具體進行教學(xué)工作的過程當(dāng)中，借助視頻、音樂播放的形式，使學(xué)生通過聆聽與觀看的方式，深入了解當(dāng)時戰(zhàn)斗的情景，然后大聲朗讀課文，有效梳理好課文的中心內(nèi)容，并且，在課本中畫出可以體現(xiàn)出狼牙山五壯士英雄特質(zhì)的語句。當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束以后，能夠加深對斬釘截鐵、熱血沸騰等詞語的理解。同時，教師可以把學(xué)生選出來的詞語，借助多媒體大屏幕進行清晰地呈現(xiàn)出來，借助此種全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，可以完成針對不同詞語的科學(xué)分析任務(wù)，形成全新的學(xué)習(xí)體驗，隨后，在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生再次朗讀課文中的內(nèi)容，接著要求學(xué)生運用上述詞語進行自由造句，從而達到訓(xùn)練學(xué)生對語言應(yīng)用的能力。

結(jié)束語：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀課的美好邂逅，讓語文課豐富精彩，充滿魅力。它不僅給了學(xué)生迸發(fā)思維火花、想象翅膀的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的漢語閱讀能力，也為們的教師提供了思想更新、創(chuàng)新、展示智慧的平臺，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，與時俱進。

參考文獻

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