李國(guó)棟

摘要：如今在新課改這一大背景之下，使得數(shù)學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)教育體系中的位置愈來(lái)愈高。這就對(duì)教師提出了更高的要求，應(yīng)在教學(xué)中采取合理有效的方法，這樣才可以激起學(xué)生們的主動(dòng)性，使其對(duì)知識(shí)形成更深層次的理解?；诖耍疚膶⒅饕治鲈鯓邮┬行W(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高品質(zhì)課堂;教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的全面施行，其側(cè)重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，一個(gè)高品質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。對(duì)此，教師就要改善自身觀念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本中，并重視發(fā)展每一位學(xué)生邏輯思維能力，以此使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生們最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可以有效的將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著新課改的不斷推行，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，逐漸發(fā)現(xiàn)了情境教學(xué)可有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建和諧、舒適的氛圍，這樣不僅可以縮短知識(shí)和解決問(wèn)題的差距，還可以使學(xué)生在興趣的趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。就當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)已得到的大量的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)中，效果尤為顯著。因?yàn)樗?dú)特的操作功能，使得教師可有效創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境，以此充分激起每一位學(xué)生的興趣，從而在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一章節(jié)的時(shí)候，為增強(qiáng)學(xué)生的空間感知，教師就可結(jié)合他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，通過(guò)電子白板為其播放《多啦A夢(mèng)》，指引學(xué)生觀察大雄房間里的物品，并找出之前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，然后教師再輸入相關(guān)計(jì)算公式。這樣一來(lái)，就會(huì)使原本乏味的教學(xué)，變的更加生動(dòng)，學(xué)生也在趣味視頻的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而使他們更加積極的參與到后續(xù)學(xué)習(xí)中，極大的提高了每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、融入生活素材，化解重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又作用于生活。教師要明確，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不是為了他們可以取得高成績(jī)，而是使其可將知識(shí)真正用在實(shí)踐中，解決生活問(wèn)題。但數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比較，有著很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生因自身年齡段的特征，在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到手足無(wú)措。對(duì)此，教師需立足于學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷拉進(jìn)他們和數(shù)學(xué)間的距離，以此在最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率，打造高品質(zhì)課堂。所以，教師可在實(shí)際教學(xué)中，深入挖掘文本，并融入和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，突破重難點(diǎn)，為有效教學(xué)做好鋪墊[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容的概念較多，再加上抽象性也很高，學(xué)生在理解時(shí)存在很大的困難。為讓學(xué)生有效理解這節(jié)課的數(shù)學(xué)概念，減少知識(shí)難度，教師可先用電子白板為學(xué)生們呈現(xiàn)出生活化的情景，將他們的注意力集中在一起，激起他們的主動(dòng)性，指引其用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題，進(jìn)而感受到分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。具體過(guò)程為：明明在周末的時(shí)候釣上了一條大魚(yú)，家里算上自己總共有5個(gè)人，那么他就把魚(yú)分成了5份，提問(wèn)：每個(gè)人能得到多少？每份占原來(lái)的幾分之幾？學(xué)生在聽(tīng)到這一問(wèn)題之后，都進(jìn)行了積極的思考，他們?cè)谔囟ǖ那榫持?，輕松理解了此節(jié)知識(shí)意義，如此一來(lái)，就極大的增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、進(jìn)行小組合作，活躍教學(xué)氣氛

科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)，可最大化增強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力。而教師參與其中，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還可以培養(yǎng)每一位學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而不斷活躍他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，就可將他們分為不同的小組，這樣就會(huì)充分發(fā)揮出他們的主觀性，成為學(xué)習(xí)的主體。教師可為他們分發(fā)任務(wù)單，使其明確此節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：平時(shí)見(jiàn)到的易拉罐是什么形狀，有著什么特征;成員進(jìn)行合作，繪畫(huà)出一個(gè)扇形，并裁剪下來(lái)，然后進(jìn)行卷曲，觀察得到了什么圖形。讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行探究，不僅可以活躍氛圍，還能增強(qiáng)他們每個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成構(gòu)建高品質(zhì)課堂的目標(biāo)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

這個(gè)世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，就像是學(xué)生一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)有著不同的接受能力。在以往教學(xué)模式中，教師并不重視學(xué)生的差異性，致使教學(xué)質(zhì)量低下[2]。若是想打造高品質(zhì)的課堂，教師就要關(guān)注每位學(xué)生的特征，開(kāi)展分層教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)一些層次性的問(wèn)題，指引學(xué)生結(jié)合自身狀況篩選，這樣就會(huì)使學(xué)生都獲得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，教師可讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，思考真、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù);讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答“0為什么沒(méi)有倒數(shù)”，只有這樣，才會(huì)使他們都能夠享受到成功，并樹(shù)立起自信。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，教師要將數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂作為研究對(duì)象，并創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)生提供趣味化的認(rèn)知平臺(tái)，促使其健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海珍，周志平.聚焦學(xué)生思維的小學(xué)低段數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂實(shí)踐策略——以人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（09）：82-84.

[2]吳夢(mèng)雅.給學(xué)生一個(gè)“話(huà)筒”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展語(yǔ)言能力提升思維品質(zhì)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（03）：56.