劉俊嶺

【摘要】本文結(jié)合中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，深入剖析新高考背景下中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，以期幫助學(xué)校教師順利開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，充分體現(xiàn)這一教育工作對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)價(jià)值和教育意義。

【關(guān)鍵詞】新高考背景;中學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育策略

傳統(tǒng)的高考模式將焦點(diǎn)放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升。應(yīng)試教育的弊端顯著，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，真正落實(shí)素質(zhì)教育，我國(guó)提出了新高考理念[1]。新高考十分關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育被提上日程。新高考模式的落實(shí)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求，要求教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略及手段。

一、新高考背景下中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

應(yīng)試教育背景下的高考模式過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，出現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)至上”和“一考定終身”的問(wèn)題。一些學(xué)生錯(cuò)誤地將獲得高分作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也未能及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展需求。新高考則要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確創(chuàng)造性教育理念的踐行要求。其中，分類(lèi)考試、多元錄取是新高考的重點(diǎn)及核心，高考制度發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求也越來(lái)越明顯。

對(duì)新高考背景下學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主選擇權(quán)更大，擁有了更廣闊的發(fā)展空間[2]。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始積極開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生明確人生理想，使其在興趣愛(ài)好的指導(dǎo)下，為人生理想努力學(xué)習(xí)。因此，學(xué)者提出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新高考的重要產(chǎn)物，符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展有顯著作用。

二、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

（一）課程體系不完善

新高考背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在內(nèi)容和形式上的變化非常明顯。對(duì)教育板塊的培養(yǎng)要求進(jìn)行分析可知，在構(gòu)建課程體系時(shí)，教師需要突破傳統(tǒng)的教育理念。教師只有關(guān)注高考志愿模擬課、勵(lì)志課、職業(yè)探索課和破冰課的教學(xué)改革及創(chuàng)新，確保該課程涵蓋理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大板塊，才能夠彰顯該課程的教學(xué)價(jià)值[3]。以往的高中教學(xué)涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容較少，沒(méi)有建立完善的課程體系，仍然處于前期的探索和起步階段。這也從側(cè)面反映出學(xué)校的課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)模式呆板單一，理論基礎(chǔ)課程占據(jù)絕對(duì)比重，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)頻次較低。大部分學(xué)校采取班會(huì)和講座的形式落實(shí)該課程教學(xué)任務(wù)，存在明顯的碎片化特征。這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育作用的發(fā)揮。

（二）課程內(nèi)容不全面

課程內(nèi)容不全面與課程體系不完善存在明顯的聯(lián)系。一些學(xué)校直接按照高校職業(yè)生涯規(guī)劃教材，設(shè)計(jì)中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在明顯的區(qū)別，前者更豐富和基礎(chǔ)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)為目的;中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)和目標(biāo)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和發(fā)展觀，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果只關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，教師教學(xué)將難以體現(xiàn)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的全面性和針對(duì)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，整體教學(xué)進(jìn)度停滯不前。

（三）師資力量匱乏

在開(kāi)發(fā)及改革課程的過(guò)程中，師資力量最為關(guān)鍵。目前，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于初步探索階段，有的學(xué)校未能根據(jù)教育要求，積極組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍;有的學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程較多，但直接由心理教師負(fù)責(zé)。而有些教師個(gè)人能力比較有限;有些教師需要完成文化課程內(nèi)容，個(gè)人精力不足，難以深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃課程。因此，課程教學(xué)質(zhì)量和水平無(wú)法得到保障，嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中學(xué)教育階段的普及。

三、新高考背景下中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）構(gòu)建完善的課程體系

在對(duì)新高考改革進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在這一大環(huán)境下，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的難度明顯提升。教師一方面需要深化學(xué)生對(duì)該課程的理解及認(rèn)知，另一方面需要堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和動(dòng)手能力。

首先，教師可以將體驗(yàn)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課融為一體，構(gòu)建三位一體的課程框架和體系，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

其次，在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系時(shí)，教師要以層次性為原則，明確各年級(jí)的課程配置要求，逐步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)。高一、高二年級(jí)以職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，教師可以積極引入不同的成功案例，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。多元體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展成效顯著，學(xué)生能夠在參與體驗(yàn)時(shí)深度理解自己，了解自己的興趣愛(ài)好，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而為職業(yè)生涯規(guī)劃提供更多依據(jù)。高三年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，教師可以在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，突出職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)，注重升學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和院校，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展及成長(zhǎng)。

比如，在開(kāi)展高中三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的升學(xué)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)都能夠明確填報(bào)志愿的要點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合學(xué)生的院校和專(zhuān)業(yè)。其中，匹配原則最為關(guān)鍵，這需要著眼于專(zhuān)業(yè)與優(yōu)勢(shì)能力匹配、專(zhuān)業(yè)與興趣匹配、高考分?jǐn)?shù)匹配的相關(guān)要求，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能了解高考分?jǐn)?shù)與填報(bào)志愿之間的相關(guān)性，進(jìn)而選擇適合學(xué)生的最佳專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想。

（二）豐富課程教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建完善的課程體系后，學(xué)校需要結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和認(rèn)知規(guī)律的分析及研究來(lái)合理安排課時(shí)，積極優(yōu)化課程內(nèi)容。其中，專(zhuān)題課程教學(xué)效果比較明顯。教師可以結(jié)合高一到高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和未來(lái)發(fā)展規(guī)律。針對(duì)高一年級(jí)和高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以設(shè)置30個(gè)課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃;高三年級(jí)學(xué)生面臨高考，教師可以適當(dāng)縮減課時(shí)，以15個(gè)課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。

此外，學(xué)校還需要結(jié)合新高考改革的核心要求，積極實(shí)現(xiàn)新高考與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)一和同步。在設(shè)置高一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作時(shí)，教師可以職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃為專(zhuān)題，明確規(guī)劃基礎(chǔ)和認(rèn)知兩個(gè)重要板塊。認(rèn)知板塊包括認(rèn)知自我、認(rèn)知專(zhuān)業(yè)。在自主實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)板塊要求，給予學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展上的指導(dǎo)及指明規(guī)劃方向，提升學(xué)生的規(guī)劃能力及學(xué)習(xí)管理水平。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)

教師是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)水平以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。目前，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不容樂(lè)觀，師資力量匱乏，學(xué)校需要針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，關(guān)注教師的崗位培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校可以結(jié)合心理教育教研組工作的實(shí)質(zhì)要求，設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教師崗位，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。另外，學(xué)校可以幫助心理教師順利完成個(gè)人的職業(yè)轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，心理教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作備受關(guān)注，能夠?qū)崿F(xiàn)師資的優(yōu)化配置及利用。學(xué)?？梢苑e極邀請(qǐng)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家，讓專(zhuān)家擔(dān)任培訓(xùn)師，為心理教師提供教學(xué)指導(dǎo)及培訓(xùn)。

新高考背景下，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的分析是第一步，學(xué)校需要結(jié)合這一目標(biāo)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)心理教師教學(xué)能力的分析及研究對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單考核，幫助心理教師順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教師，高效完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。另外，學(xué)校還需要促進(jìn)校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，許多學(xué)校開(kāi)始積極聘請(qǐng)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，讓其擔(dān)任學(xué)校的培訓(xùn)教師，為心理教師提供更多的教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。具體的培訓(xùn)內(nèi)容可以按照學(xué)校目前的教育現(xiàn)狀來(lái)確定，其中課程設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施最為關(guān)鍵。學(xué)校需要積極加深教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知及理解，保證教師能夠主動(dòng)整合新高考與職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，高效完成新高考選課與志愿填報(bào)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指引，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)及能力。

綜上所述，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統(tǒng)性比較強(qiáng)。學(xué)校需要構(gòu)建完善的課程體系，豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展及培養(yǎng)，以更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，確保素質(zhì)教育的順利落實(shí)。

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