李惠 陸孟

摘要：在信息爆炸的時代，隨著大數(shù)據(jù)技術的不斷發(fā)展，如何從海量數(shù)據(jù)中快速獲取想要的信息，是大部分大學生急需解決的問題。為了提高學習效率，許多學生使用電腦、手機等移動設備利用碎片化時間獲取知識。該文通過分析目前大學生碎片化學習習慣，設計了一款移動學習平臺。該平臺主要是使用Android、JSP、SSM、Tomcat的等技術開發(fā)而成，平臺使用MySQL實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲。通過該平臺，充分發(fā)揮了碎片化學習的作用，還調動了學生積極性，提高了學習效率。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);碎片化學習;移動學習平臺

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0066-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

隨著移動設備的普及，人們的學習方式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足人們的需求。為了提高學習效率，人們利用碎片化的時間去獲取零碎的知識。尤其是當代的大學生由于學習時間、學習地點不固定[3]，因此利用智能設備不受時間、地點的限制碎片化學習成為他們獲取知識的必然選擇。但是，如何選擇合適的學習平臺進行碎片化學習，把零碎的知識片段連貫起來，是目前大學生碎片化學習要解決的關鍵問題。

1 大數(shù)據(jù)下大學生碎片化學習現(xiàn)狀分析

在當前的大數(shù)據(jù)背景下，90%的大學生都利用移動設備進行碎片化學習。但是經(jīng)過大量的調查研究，發(fā)現(xiàn)目前大學生的碎片化學習主要存在以下幾個問題。

1） 信息檢索力不高，資源利用率比較低。

目前大部分學生進行碎片化學習主要是通過手機等移動設備，數(shù)據(jù)量比較大。由于學生的信息檢索能力不強，無法快速準確地獲取自己所需的資源。導致碎片化學習占據(jù)了大量的閱讀時間，無法發(fā)揮的碎片化學習的真正價值。此外，很多學生的自控力比較差，經(jīng)常受到一些娛樂信息的干擾，致使學生的注意力不集中，無法全心全意的進行碎片化學習。

2） 無法選擇合適的碎片化學習平臺。

網(wǎng)上的資源比較多，學生主要是利用零碎的時間通過不同的平臺來獲取自己感興趣的知識。但是，很多資源的平臺都是收費，并且沒有考慮學生學習的時間長短、注意力等，并且學生的自控力不強，致使學生的積極性不高，效率低。

3） 不能有效地對獲取的零碎的碎片化知識進行重組。

通過手機等移動設備獲取的部分碎片知識瑣碎雜亂，很多學生只是匆忙地獲取了這些知識，并未把這些知識轉化成自己需要的知識，導致學生達不到理想的學習效果。此外，大部分學生不能從零碎的碎片知識中提煉有效信息，并且沒有對知識進行分類整理整合，導致知識的利用率低。

2 大學生碎片化學知識管理的研究

大數(shù)據(jù)時代學生利用碎片化時間進行知識的獲取。但是很大一部分學生未對獲取的知識進行篩選、加工、梳理，導致對部分知識沒有利用價值[5]。獲取的知識需要經(jīng)過加工、重組，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、結構化，從而進行知識的轉化并創(chuàng)新出新知識，完善個人知識結構，實現(xiàn)知識的高價值運用，為個體的可持續(xù)發(fā)展提供助力。本文選取軟件工程專業(yè)18級1班和2班的學生針對個人知識管理進行問卷調查。調查的結果如表1所示。

通過該表發(fā)現(xiàn)，50.1%的學生不了解個人知識管理，61.5%的學生從未考慮過對自己的知識進行管理，并且還有一部分學生無法選擇合適的個人知識管理平臺。因此，在大數(shù)據(jù)背景下設計開發(fā)一款適合大學生的個人知識管理平臺非常有必要。

3 大數(shù)據(jù)下基于碎片化學習的學習平臺的研究

針對目前大學生碎片化學習的現(xiàn)狀，本文設計開發(fā)了一款針對大學生進行個人知識管理的平臺。通過該平臺，學生可以隨時隨地的進行碎片化學習，并且對自己的知識進行分類管理，可以有效地提高學習效率。

該系統(tǒng)前臺主要是主要使用Android實現(xiàn)。用戶通過移動設備可以登錄前臺。后臺主要是使用MySQL、Tomcat、JSP、SSM框架等技術實現(xiàn)，包含登錄模塊、教師模塊、學生模塊、交流模塊。

3.1 登錄模塊

該模塊主要是實現(xiàn)學生注冊、登錄。當學生首次進行登錄時，系統(tǒng)就會對學生輸入的用戶名和密碼進行驗證，如果沒有此用戶系統(tǒng)就會彈出“驗證失敗”的Toast提示框。那么在這種情況下，學生就應該點擊注冊進行相關信息注冊，當進行賬戶注冊時，需要輸入兩次密碼，若兩次密碼輸入不一致時，系統(tǒng)就會彈出“兩次密碼輸入不一致”的dialog對話框，即注冊失敗。

3.2學生模塊

該模塊主要是實現(xiàn)學生進行碎片化學習。當進入該系統(tǒng)后，系統(tǒng)會根據(jù)學生平時的學習習慣，推送相關的學習資源。學生可以在線觀看這些資源，也可以下載保存到手機相應的目錄中.學生還可以根據(jù)教師指定的視頻或者資源進行學習。這些視頻資源有些是對課堂內容的回顧，有些是課外知識的延伸。對于感興趣的學習資源學生可以點擊收藏，系統(tǒng)就會把該資源的路徑收藏。學生還可以根據(jù)自己的個人情況對收藏的知識進行分類管理，并且標記重點等。此外，對于收藏的資源，也可以通過微信、QQ實現(xiàn)一鍵分享。該模塊的核心代碼如下所示：

protected void onCreate（Bundle savedInstanceState） {

super.onCreate（savedInstanceState）;

setContentView（R.layout.blogshow）;

Intent intent=getIntent（）;

id=0;

if（intent.getExtras（）！=null） {

if（intent.getStringExtra（"id"）！=null）

id=Integer.parseInt（intent.getStringExtra（"id"））;

}

title=（TextView）findViewById（R.id.blogshow_title）;

content=（TextView）findViewById（R.id.blogshow_content）;

//設置滾動方式

content.setMovementMethod（ScrollingMovementMethod.getInstance（））;

if（id>0） {

List params = new ArrayList（）;

params.add（new BasicNameValuePair（"id"， String.valueOf（id）））;

String jsonString = jsontools.getRuslt（params， "bloservlet"， "type=get"）;

try {

jsonString=JsonToString.JsonToString（new org.json.JSONObject（jsonString））;

3.3 教師模塊

大部分的碎片化學習平臺中都忽略了教師的作用。因此該系統(tǒng)中通過調查我院學生的學習情況，為了更好地培養(yǎng)學生的碎片化學習習慣，充分發(fā)揮了教師的作用，讓教師指導學生進行碎片化學習。教師可以結合課程內容，開發(fā)各種短而精的高質量學習資源和微視頻。教師在制作視頻或者課件的時候可以把學習內容要分割為若干片段，這樣可以隨時的可控學習片段，并且隨時可以追蹤學生的學習效果。對于以前的單元測試也可以根據(jù)學生注意力集中時間短的特點，有針對性地設置數(shù)量少的題目。這樣學生在短時間內學習不至于乏力，從而保障學習者的良好興趣。在該模塊中教師還可以對學生的學習建立一個對應的考核指標，根據(jù)登錄平臺的時間、次數(shù)、簽到率及其單元測試成績綜合考核，這樣可以對學生的學習情況進行全面了解。該模塊的流程圖如圖1所示。

3.4 交流模塊

該模塊主要是實現(xiàn)知識的交流。學生在進行碎片化學習遇到問題的時候可以跟教師進行交流，也可以跟其他學習者交流。在交流的過程中也可以通過第三方軟件實現(xiàn)知識的分享。在該平臺中，教師可以使用分組的方式讓學生針對某一個問題進行討論、交流，這樣可以有效地提高學習效率。

4 小結

本文通過分析目前大學生碎片化學習的現(xiàn)狀，設計了一款基于碎片化學習的平臺。通過該平臺，學生可以實現(xiàn)個性化學習，把零碎的知識進行整合、分類管理，形成自己的知識系統(tǒng)。該平臺還可以培養(yǎng)學生的自我管理能力和溝通能力，更好地掌握學習時間的靈活度，提高學習。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：梁書】