陳沖

（貴州省遵義市第八中學(xué)，貴州 遵義 563000）

隨著我國教育的蓬勃發(fā)展，物理教育也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。在物理教學(xué)中出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在這些教學(xué)方法和教學(xué)策略中，差異化教學(xué)策略有非常不錯的教學(xué)效果。因此本文主要研究差異化教學(xué)策略在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、差異化教學(xué)策略在物理教學(xué)中實(shí)施的重要作用

差異化教學(xué)滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中通過運(yùn)用差異化教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。由于社會發(fā)展的需求是多元化的，因此通過差異化教學(xué)還可以有效的幫助學(xué)生適應(yīng)新時代下社會對學(xué)生的全新要求。差異化教學(xué)策略應(yīng)用范圍非常廣闊，它不僅僅局限于物理教學(xué)，在其他學(xué)科中也是普遍適用的，即通過不斷的實(shí)施并應(yīng)用差異化教學(xué)措施，進(jìn)而滿足學(xué)生的所有學(xué)科學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然要想充分發(fā)揮出學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，這便需要教師合理的探索差異化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、差異化教學(xué)策略運(yùn)用的主要原則

在新課改的過程中，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。運(yùn)用差異化教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也要發(fā)揮教師的輔助作用。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)方法，使具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在課堂上都能發(fā)現(xiàn)問題，并讓它們逐漸提升處理實(shí)際問題的能力。例如在講解“聲音的產(chǎn)生”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)層次，將他們分成若干小組，也可以根據(jù)他們喜好分成若干小組，還可以根據(jù)他們的個性分成若干小組。然后教師引導(dǎo)每個小組以他們喜歡的方式去探究聲音的產(chǎn)生，并且都能愉悅的得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的結(jié)論?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，通過這種方式，不同的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮他們的個人優(yōu)勢，從而更好地融入教學(xué)，既能達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能使教師更清楚地了解學(xué)生之間的差異。其實(shí)這就需要教師針對學(xué)生所產(chǎn)生的差異情況進(jìn)一步為學(xué)生制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確了差異化目標(biāo)后，就能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供指導(dǎo)性作用。因?yàn)閷W(xué)生得到教師所結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容所制定的差異化目標(biāo)，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢。不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而針對性的落實(shí)到每一位學(xué)生中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點(diǎn)。比如就中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，在了解滑輪相關(guān)知識時，就會基于相應(yīng)的基礎(chǔ)定滑輪、動滑輪工作原理上，進(jìn)一步細(xì)劃到其滑輪知識的實(shí)際應(yīng)用上。而對于學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生而言，則需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，進(jìn)一步組裝滑輪，滿足滑輪的結(jié)構(gòu)組裝以及交替工作使用等。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過差異化教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)以及掌握到相對應(yīng)的知識，由此可以看出這是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方式。

三、在初中物理教學(xué)中采用差異化教學(xué)的策略

（一）對學(xué)生的差異進(jìn)行詳細(xì)分析

大多數(shù)初中生正處于青春期，他們有著不同的學(xué)習(xí)興趣和自制能力，不僅如此，不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)程度也存在著顯著的區(qū)別，這直接導(dǎo)致了不同學(xué)生接受物理知識的能力不同，倘若教師在物理教學(xué)中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，部分學(xué)生可能無法接受新的知識。教師還一股腦的灌輸大量的物理知識，這時學(xué)生肯定不會認(rèn)真聽課，就會開小差。此時，教師一定要想辦法讓學(xué)生參與到課堂互動中，即讓學(xué)生集中注意力，那么通過差異化教學(xué)策略的應(yīng)用可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的個性實(shí)施不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。因此，初中物理教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生的個體差異、學(xué)生的知識水平、考試成績、可管理性、課堂表現(xiàn)等，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的評價。同時，教師應(yīng)以差異化教學(xué)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循共同發(fā)展的原則，充分挖掘?qū)W生的潛能，逐步縮小不同學(xué)生在知識技能上的差異，達(dá)到理想的教學(xué)效果。只有將學(xué)生的內(nèi)在特長充分發(fā)揮出來，才是差異化教學(xué)策略實(shí)施的目的。

（二）正確的制定教學(xué)目標(biāo)

為了兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際教學(xué)過程中教師要正確的制定教學(xué)目標(biāo)，通過運(yùn)用差異化教學(xué)的策略使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。否則學(xué)生就很容易受到其他因素的影響，進(jìn)一步產(chǎn)生抵觸心理，就會極其厭惡學(xué)習(xí)物理。例如：在講解“物體的運(yùn)動”時，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從多方面制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，通過對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的研究，使學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)理解知識的抽象定義，理解運(yùn)動和靜止的相對性以及路程與時間的關(guān)系。教師在具體的教學(xué)過程中不能忽視低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)積極與低水平學(xué)生互動。通過與低水平學(xué)生的交流和討論，更好地了解并低水平學(xué)生，并采取差異化教學(xué)方法使他們與優(yōu)生同步跟進(jìn)。又比如，教師設(shè)計“密度”教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過這種方式學(xué)生不僅可以理解密度是物質(zhì)的特性，而且學(xué)會了科學(xué)探究方法。此外，教師還應(yīng)營造寬松的課堂氛圍，以保證課堂充滿生機(jī)和活力，例如，教師在復(fù)習(xí)課“凸透鏡成像”的設(shè)計方面，可以通過學(xué)生自己對凸透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或者結(jié)合科普常識了解凸透鏡在科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用多舉例子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。最后，教師通過設(shè)置趣味性教學(xué)活動，有助于營造輕松的課堂氛圍。學(xué)生融入課堂氛圍中，更容易掌握相關(guān)物理知識點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置梯度作業(yè)

課內(nèi)外作業(yè)作為一種教學(xué)形式在鞏固學(xué)生已學(xué)知識中發(fā)揮著重要作用，為此，初中物理教師需要著重的研究課內(nèi)外作業(yè)的布置內(nèi)容和布置量，通過課內(nèi)外作業(yè)的布置幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識并引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的作業(yè)。為了高水平學(xué)生的發(fā)展必須提出綜合應(yīng)用問題。對于中等水平的學(xué)生教師可以布置相對容易的綜合應(yīng)用題或基本應(yīng)用題；在布置低水平學(xué)生的作業(yè)時教師可以布置一些基礎(chǔ)知識題；另外，教師可以在作業(yè)題目的設(shè)置上做一些改變，雖然問題是一樣的，但得出答案的條件是不同的，這充分體現(xiàn)了差異化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。教師讓學(xué)生通過嘗試不同解答思路來解答相關(guān)問題，就能讓學(xué)生充分發(fā)散自我邏輯思維。當(dāng)然從教師層面上可以看出教師這種邏輯思維訓(xùn)練方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、思考能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘湮锢斫獯鹉芰?。這是通過設(shè)計層次性思考題以及問答題讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識點(diǎn)的措施，再結(jié)合針對性的講評，讓學(xué)生不斷提升自我解答能力。除此之外，教師還需要適當(dāng)?shù)墓膭钜约氨頁P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生們充分的認(rèn)知自己是具有相應(yīng)潛質(zhì)的，不應(yīng)該埋沒學(xué)生的個人優(yōu)勢。在面對內(nèi)向性格學(xué)生時，一定要耐心疏導(dǎo)，鼓勵他們勇敢交流，培養(yǎng)他們的自信心。同時對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要警示他們不能太過驕傲，要好好提升自己。通過不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探究以及競爭能力，讓他們積極參與到課堂互動中，繼而提升自我合作交流、溝通互助能力。

結(jié)論：本文就基于差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析，讓初中物理教師正確的認(rèn)識差異化教學(xué)策略的重要性，與此同時還可以詳細(xì)的分析學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置合適的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得以樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在此基礎(chǔ)還可以輔之以適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外作業(yè)為促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)，提高中學(xué)生的物理素養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)能力，以此來進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生的更好發(fā)展。本文著重研究了推動差異化教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用的方法，希望通過本文的研究能夠幫助初中物理教師提升自身的教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。