關(guān)媛華

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

一、高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的背景

（一）就業(yè)指導(dǎo)正規(guī)化

1.列入高校教學(xué)計(jì)劃

教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知“從2008 年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5 年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38 學(xué)時(shí)?！?/p>

2.落實(shí)經(jīng)費(fèi)師資保障

教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知提到“各高校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。”教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》要求，“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。有經(jīng)費(fèi)的保障，各省級就業(yè)指導(dǎo)中心和各地高校可以通過組織培訓(xùn)、課題立項(xiàng)等形式使得就業(yè)指導(dǎo)正規(guī)化。

（二）就業(yè)指導(dǎo)需求大

1.高校在校生數(shù)量龐大

從1999 年開始，為解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，中國高校開始擴(kuò)大招生人數(shù)。到2001 年教育部出臺(tái)新政策徹底放開高校招生的年齡限制。1998 年高校錄取人數(shù)108 萬人，到了1999 年已經(jīng)達(dá)到160 萬人，比1998 年增加了52 萬人，增幅達(dá)48%。1999 年，高校本專科在校學(xué)生413 萬人，到了2019 年已經(jīng)達(dá)到了3031 萬人，20 年增幅高達(dá)633%。大學(xué)生的巨大體量，意味著有更多的大學(xué)生需要就業(yè)指導(dǎo)，要求高校相應(yīng)的開設(shè)更多的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課。

2.就業(yè)與教學(xué)質(zhì)量掛鉤

2012 年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提到，“建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制。”每年的畢業(yè)季就是高校專業(yè)教研室的大考，就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)會(huì)被預(yù)警或退出處理。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求院校專業(yè)科學(xué)合理定位、發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢、分類辦出特色、避免同質(zhì)化；不僅要使大學(xué)生具備學(xué)科專業(yè)知識水平，更要精準(zhǔn)面向社會(huì)需求，專業(yè)教學(xué)涵蓋要職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的高就業(yè)率、高質(zhì)量就業(yè)。

（三）就業(yè)競爭白熱化

1.高校畢業(yè)生就業(yè)似陷惡性循環(huán)

近年受全球經(jīng)濟(jì)下行、畢業(yè)生人數(shù)逐年增加等多重因素影響，高校畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)不易。人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司司長張瑩在2020 年10月28 日國務(wù)院政策例行吹風(fēng)會(huì)上表示“確實(shí)還有很多高校畢業(yè)生仍然在求職，2021 屆的高校畢業(yè)生也將進(jìn)入就業(yè)市場”。這表明有意愿就業(yè)的往屆畢業(yè)生會(huì)與應(yīng)屆畢業(yè)生同臺(tái)競爭，加入求職戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上，還有熟練工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，這使得應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓。年年都是史上最難就業(yè)季，高校畢業(yè)生就業(yè)似乎陷入了惡性循環(huán)。

2.新冠疫情沖擊高校畢業(yè)生就業(yè)

2020 年，對包括中國在內(nèi)所有國家而言，新冠疫情無疑是一起黑天鵝事件。疫情發(fā)生以來，對國民生命健康產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅。中國不惜以犧牲經(jīng)濟(jì)為代價(jià)，前所未有地采取了對武漢封城、全國其他地區(qū)停工停學(xué)的物理抗疫措施。數(shù)據(jù)顯示2020 年中國第一季度經(jīng)濟(jì)增速同比減少6.8%。經(jīng)濟(jì)的減退使得勞動(dòng)力市場需求相應(yīng)地減少。企業(yè)采取保守的經(jīng)營方式，收縮招聘規(guī)模，甚至?xí)壕彅U(kuò)張，大批中小企業(yè)在疫情期間熬不下去而倒閉，極大地加劇高校畢業(yè)生就業(yè)難。更令人擔(dān)憂的是，疫情連何時(shí)徹底結(jié)束尚無法預(yù)測，高校畢業(yè)生就業(yè)與防疫共存也許是未來的常態(tài)。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課存在的不足

（一）課程安排的不足

1.高低年級教學(xué)脫節(jié)

現(xiàn)階段高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課已作為公共必修課納入高校教學(xué)計(jì)劃，課程學(xué)時(shí)不少于38 學(xué)時(shí)。目前很多學(xué)校沒有把這門課程真正貫穿大學(xué)生培養(yǎng)全過程，只是開設(shè)在低年級或高年級。低年級（一年級）是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，他們需要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自己和職業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的生涯規(guī)劃；高年級（四年級）大學(xué)生正處于求職、見習(xí)、實(shí)習(xí)階段，需要掌握勞動(dòng)技能、就業(yè)技巧，了解就業(yè)政策。把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)在大學(xué)某個(gè)階段是不夠的，應(yīng)該把低年級和高年級銜接起來，開設(shè)中年級的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課。

2.教學(xué)內(nèi)容過于滯后

教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知要求“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對性，注重實(shí)效。”因此教材及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，就業(yè)形勢、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、法律法規(guī)等內(nèi)容應(yīng)與形勢實(shí)際同步跟進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)效性。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教材的很多版本停留在對國外理論研究和職業(yè)測評工具的介紹，缺少“接地氣”的材料分析，未必適合國內(nèi)當(dāng)前的實(shí)際需要。另外教材更新較慢，內(nèi)容較為陳舊，甚至已經(jīng)過時(shí)，未能夠緊跟最新的就業(yè)形勢與政策，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（二）主體意識的缺乏

1.大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性不足

教師會(huì)在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課上講授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技巧，并以作業(yè)或期末考查的形式要求大學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的主要作用是確定大學(xué)生職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)作出行之有效的安排。從完成的結(jié)果看來，大部分大學(xué)生被動(dòng)地要求完成職業(yè)生涯規(guī)劃的；從完成的效果看來，大學(xué)生對職業(yè)生涯缺乏深度思考，簡單套用測評工具結(jié)果，沒有很好地將自己的職業(yè)生涯的主客觀條件與時(shí)代特點(diǎn)、市場需求聯(lián)系起來，缺乏實(shí)際，甚至是抄襲應(yīng)付。大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃主動(dòng)性不足，職業(yè)生涯規(guī)劃書難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，課程對大學(xué)生的指導(dǎo)作用沒有切實(shí)在課堂外得到延續(xù)。

2.大學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)能動(dòng)性不足

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，隨著專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變；影響大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的因素很多，有的因素是可以預(yù)測的，而有的卻是難以預(yù)測的，要使得職業(yè)規(guī)劃行之有效，大學(xué)生評估哪些安排是可以繼續(xù)執(zhí)行，而哪些又是未完成的，分析未完成的原因，從而制定出新的對策和方法。但是很少大學(xué)生會(huì)主動(dòng)多次使用測評工具，及時(shí)總結(jié)原來職業(yè)生涯規(guī)劃的完成情況。大學(xué)生將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能動(dòng)性不足，虎頭蛇尾，是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教師的困境之一。

（三）教師隊(duì)伍的瓶頸

1.教師專業(yè)化專職化程度不高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合型、應(yīng)用型課程，需要授課教師具備豐富的理論知識和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師以就業(yè)部門或?qū)W生工作隊(duì)伍為主，專業(yè)背景、授課經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、行業(yè)解讀等方面的積累都相對不足，專業(yè)化水平不高。尤其是輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)繁忙、流動(dòng)較快，不利于課程經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量一直比較薄弱，專業(yè)化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)課教師十分緊缺。

2.教師難以掌握學(xué)生上課效果

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程主要在教室內(nèi)進(jìn)行，由教師講授與考查的方式來開展。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式多為單向的教師課堂講授和講座，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)處于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的介紹階段，對于學(xué)生的要求停留在“知”的層次，僅僅要求學(xué)生了解一些就業(yè)方面的知識。盡管教師可能會(huì)在課堂穿插模擬面試、頭腦風(fēng)暴等體驗(yàn)式教學(xué)，也要求學(xué)生開展一定的課外實(shí)踐活動(dòng)，但教師的課堂講授依然不能替代真正職業(yè)環(huán)境，教師也很難做到對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行一對一的監(jiān)督。教師難以掌握學(xué)生的上課效果，這門課程就失去了實(shí)踐性的意義。

（四）教學(xué)安排的改進(jìn)

1.課程安排貫穿培養(yǎng)全過程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，并且在不同階段有所側(cè)重。低年級的大學(xué)生多處于迷茫、缺乏目標(biāo)的狀態(tài)，是培育正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)的基本理論和途徑；中年級（二、三年級）是檢驗(yàn)大學(xué)生前期學(xué)習(xí)成效，協(xié)調(diào)好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，分析和總結(jié)原有規(guī)劃的缺點(diǎn)和不足，因時(shí)而變地調(diào)整原有的職業(yè)生涯規(guī)劃；高年級處于即將步入社會(huì)、走上工作崗位的階段，他們需要了解最新的就業(yè)形勢與政策，強(qiáng)化求職就業(yè)的技巧。課程安排的優(yōu)化可以通過在低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，中高年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的形式來實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)的需求

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)貼近現(xiàn)實(shí)需求，既要貼近當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)、市場需求，也要貼近大學(xué)生共性和個(gè)性的需求。教材的編寫、重編要縮短時(shí)間，可以參考形勢與政策課程的教材的編寫出版方式，做到及時(shí)更新，如新冠疫情出現(xiàn)以來，大學(xué)生對防疫相關(guān)行業(yè)職業(yè)的關(guān)注度提升，教材內(nèi)容應(yīng)增添相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既要滿足大部分學(xué)生的需求，使人人掌握基本的職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)生涯規(guī)劃方法；也要滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生需要，如“冷門”專業(yè)學(xué)生就業(yè)策略、貧困家庭大學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)等。

（五）主體意識的激發(fā)

1.班級設(shè)置實(shí)踐委員

班級設(shè)置實(shí)踐委員，負(fù)責(zé)管理和組織班級的各項(xiàng)志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織大學(xué)生積極參與學(xué)校、校外各類大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)推優(yōu)工作，班級形成積極投身實(shí)踐實(shí)習(xí)的氛圍；主動(dòng)了解班級參加社會(huì)實(shí)踐情況，掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的具體情況，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行真實(shí)性認(rèn)證，并向授課老師匯報(bào)。建立班級個(gè)人的綜合素質(zhì)檔案，如獲獎(jiǎng)證書、資格證書、實(shí)踐經(jīng)歷等，為教師指導(dǎo)大學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書、推優(yōu)參加學(xué)校舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽等提供參考。

2.課程實(shí)行項(xiàng)目化管理

美國項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace 說過：“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，也講將成為項(xiàng)目”。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)行項(xiàng)目化管理，將班級劃分為若干小組，小組以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為目標(biāo)，規(guī)定截止時(shí)間，形成分工合作，成績與項(xiàng)目結(jié)果掛鉤。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課項(xiàng)目化管理使得學(xué)生上課目標(biāo)變得具化、量化和可完成，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮不同學(xué)生的興趣特長，鍛煉學(xué)生走進(jìn)工作世界、深入了解職場環(huán)境，從而選擇合適自己的職業(yè)發(fā)展道路，并發(fā)展自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）教學(xué)體系化建設(shè)

1.設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室

目前從事這門課程授課工作的教師絕大多數(shù)來自就業(yè)部門或?qū)W生工作隊(duì)伍，沒有專門的教研室來規(guī)范支撐整個(gè)教學(xué)，其授課方式多數(shù)都是“獨(dú)門獨(dú)戶式”教學(xué)。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作納入到與其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)同等重視的角度。設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，對課程教學(xué)制定明確的教學(xué)計(jì)劃；對授課教師進(jìn)行科學(xué)合理的管理，掌握教師隊(duì)伍相關(guān)的教學(xué)科研、教學(xué)指導(dǎo)、培訓(xùn)經(jīng)歷的情況，形成專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)；高校還可以參考大學(xué)生心理健康教育工作體系的建設(shè)，下設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作室，提供日?；穆殬I(yè)測評、職業(yè)生涯咨詢業(yè)務(wù)。

2.強(qiáng)化與政府、企業(yè)、其他高校合作

高校要加強(qiáng)與政府、企業(yè)、其他高校的在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的合作。加強(qiáng)與政府相關(guān)部門合作，及時(shí)掌握當(dāng)前市場對大學(xué)生職業(yè)能力的需求與相關(guān)就業(yè)政策；加強(qiáng)與企業(yè)合作，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)年見習(xí)、崗前實(shí)習(xí)、實(shí)地演練等方式豐富大學(xué)生的就業(yè)知識面，切實(shí)提高大學(xué)生執(zhí)行能力、抗壓能力，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)與其他高校合作，一是突破本校大學(xué)生坐井觀天，安于現(xiàn)狀的固定思維；二是通過參加其他高校研究生宣講會(huì)，拓寬優(yōu)秀大學(xué)生考取研究生的渠道。