馬映華

（青海省西寧市城西區(qū)青海省六一幼兒園，青海 西寧 810001）

一、問題的提出

（一）幼兒園開展文明禮儀教育是時代發(fā)展的要求和社會和諧發(fā)展的需要

幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施祖國和諧，多民族友好共處的需要。目前，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新的歷史階段。2001 年10 月，中共中央頒布了《公民思想道德建設(shè)實施綱要》，《綱要》指出，今后開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動，規(guī)范人們的言行舉止，努力提高公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)一代又一代的“四有”公民。2004 年2 月，中共中央與國務(wù)院又出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，明確指出要加強對青少年的思想道德教育和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持把幼兒園德育工作擺在教育的首要位置。

（二）幼兒文明禮儀教育迫切需要家園合作

近年來很多幼兒園開展了多種多樣的家園合作，已經(jīng)取得了一定的成效，表現(xiàn)在很多父母愿意參與幼兒園的活動，渴望獲得科學(xué)的教育方法和育兒知識等等，但幼兒園教育中的父母參與仍然存在一些問題。比如:很多幼兒園或多或少存在“幼兒園中心主義”的傾向，幼兒園管理者和教師們往往扮演著專業(yè)教育者的角色，父母作為幼兒最初的啟蒙老師只被要求“配合”工作，主動性不強，父母資源并沒有得到有效地開發(fā)。還有的父母認(rèn)為幼兒園的教育應(yīng)該由教師負(fù)主要責(zé)任，自己只扮演被動參與的角色，將幼兒送入幼兒園后，一旦出現(xiàn)問題就一味責(zé)怪幼兒園，存在不能與幼兒園進(jìn)行良好的互動與溝通的問題等等。

二、家園合作開展幼兒文明禮儀教育的策略

（一）家園合作開展幼兒文明禮儀教育的目標(biāo)制定策略

通過創(chuàng)設(shè)幼兒禮儀教育、營造良好教育氛圍以及開展一日生活禮儀教育活動的方式，使得教師與家長在幼兒交往禮儀中，不但可以充分提升自身的道德素養(yǎng)，而且還可以促進(jìn)幼兒園、家庭生活的禮儀教育環(huán)境的改善。另外，在家園合作的幼兒文明禮儀教育中引入尊重概念，使得幼兒、教師以及家長三者可以形成尊重、被尊重的和諧人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而為幼兒形成撿錢人格、良好道德素養(yǎng)提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）家園合作開展幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容選擇策略

1.創(chuàng)建良好的教育，營造良好的教育氛圍

環(huán)境不僅為幼兒禮儀教育提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，而且也在潛移默化中逐步影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒禮儀教育環(huán)境主要包含物質(zhì)與人文兩個方面的內(nèi)容，但是人文環(huán)境對于幼兒禮儀教育的影響更大。所以說，教師在幼兒文明禮儀教育中應(yīng)當(dāng)注重為幼兒創(chuàng)建向上、文明的人文環(huán)境，使得教師、家長可以為幼兒形成良好文明禮儀提供學(xué)習(xí)榜樣。比如教師可以通過每天與同事、家長問好的方式讓幼兒感受到與他人主動打招呼可以讓他人感受到自己的親切，教師在接待家長時的熱情態(tài)度、謙遜的語氣則可以讓幼兒感受到與他人交流時使用禮貌用語可以營造出更為和諧的交往氛圍。另外，在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)建上，幼兒園應(yīng)當(dāng)將禮儀教育滲透到幼兒園教育的各個環(huán)節(jié)中，從而使得幼兒在禮貌、和諧的教育環(huán)境中，可以做到與他人交流合理運用正確的禮貌用語，自覺地愛護環(huán)境、與他人和諧的相處。除此之外，幼兒園還可以通過創(chuàng)建文明禮儀教育櫥窗以及在幼兒園教室內(nèi)張貼各類宣傳文明禮儀的圖畫的方式來營造出良好的文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍；同時，幼兒園教師還可以創(chuàng)建每周文明禮儀明星的方式來為大家樹立學(xué)習(xí)文明禮儀的榜樣。以此同時，幼兒園還可以定期組織文明禮儀教育比賽的方式，以比賽的方式營造出大家積極爭做文明禮儀小明星的良好氛圍，同時也可以激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)文明禮儀的熱情。

2.增加文明禮儀教學(xué)課程

（1）完善幼兒園文明禮儀教學(xué)機智，創(chuàng)建文明禮儀教學(xué)課題研究小組。

創(chuàng)建文明禮儀課題研究小組，能夠為幼兒園提升文明禮儀教育水平提供物質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。不論是哪一種研究，都需要由淺入深的開展逐步的探索，才能夠真正得出課題研究的成果。具體來說，幼兒園在文明禮儀課題研究小組創(chuàng)建上可以從兩個方面著手：首先是創(chuàng)建由園長和副院長擔(dān)任組長、副組長的課題研究小組，并且通過與國內(nèi)知名骨干教師的交流與合作的方式，使得課題研究小組在提升幼兒園文明禮儀教育水平發(fā)揮更多的作用。另外，幼兒園課題小組設(shè)計文明禮儀教育活動方案還可以對幼兒園現(xiàn)行的文明禮儀教育中存在的問題進(jìn)行研究分析，從而提出相應(yīng)的解決策略。幼兒園教師通過課題小組的創(chuàng)建，不但有效更新了幼兒園文明禮儀教育理念、提升教師教學(xué)能力，以此為幼兒園文明禮儀教育提供良好的發(fā)展環(huán)境；其次是對課題研究小組研究對象、成員職責(zé)進(jìn)行確認(rèn)。通過對課題小組的組織者、試驗對象的明確，可以有效協(xié)調(diào)課題研究活動的提供理論以實踐指導(dǎo)，同時還可以促進(jìn)課題研究成果的合理性，進(jìn)而促進(jìn)課題研究小組在幼兒園文明禮儀教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提供更為可行的幼兒文明禮儀教育教學(xué)策略。

（2）創(chuàng)建幼兒文明禮儀教學(xué)課程目標(biāo)和框架

我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)的本質(zhì)是探求事物發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)則是為了能夠探求做人的真諦”。因此，在幼兒文明禮儀教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要指導(dǎo)下，與幼兒園文明禮儀教育現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，針對幼兒園各個年齡段幼兒的不同情況，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒形成尊重他人、會用正確禮貌用語、待人友善的良好個人道德素養(yǎng)和交往習(xí)慣；其次在幼兒園文明禮儀教育課程框架創(chuàng)建上，應(yīng)當(dāng)從幼兒園文明禮儀教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織以及評價四個方面著手。在教育目標(biāo)創(chuàng)建上應(yīng)當(dāng)將文明禮儀各個領(lǐng)域、學(xué)期、主題以及每周、每天教育目標(biāo)進(jìn)行明確和設(shè)定；在內(nèi)容創(chuàng)建上要涉及健康、社會以及語言和藝術(shù)等多個方面；在組織方面要涵蓋環(huán)境、家長、禮儀以及基礎(chǔ)活動四個方面；在評價上要包含診斷、階段以及最終評價三個方面，從而形成從課程安排、課程內(nèi)容設(shè)計、課程活動實施以及課程效果實施的完整體系。除此之外，幼兒園在幼兒文明禮儀課程設(shè)計上，除了要設(shè)計多個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，還要依據(jù)每個年齡段幼兒的不同來講文明禮儀的不同，教學(xué)內(nèi)容滲透到幼兒園教學(xué)中，以此形成一張縱橫交織的文明教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。比如在幼兒交往禮儀教育中，可以通過引入社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及健康等多領(lǐng)域知識的方式，再加上多角度的教育效果評價來促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（三）家園合作開展幼兒文明禮儀教育的組織與實施策略

1.開展幼兒園一日生活文明禮儀學(xué)習(xí)活動

幼兒園作為幼兒每天學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺以及游戲的主要場所，所以幼兒園開展一日生活文明禮儀學(xué)習(xí)活動，不但能夠引導(dǎo)幼兒在與教師、同伴接觸中形成良好的交往禮儀，而且還可以讓幼兒在真實的生活情境中感受到文明禮儀的益處，以此逐步形成良好的文明禮儀意識和行為。

（1）在講故事、學(xué)兒歌、做游戲過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用文明交往禮儀用語

教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)兒歌、講故事中將文明交往禮儀用語融入進(jìn)去，通過讓幼兒表演情境故事的方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來感受到他人的立場，以此來從他人角度上來做出更為適當(dāng)?shù)男袨?，從而做到在使用文明禮貌用語時可以充分考慮他人，做到真正的尊重他人。

（2）掌握最佳教育時機，引導(dǎo)幼兒正確使用文明交往用語

教師在幼兒入園、離園時要引導(dǎo)幼兒主動向老師、家長打招呼，并且可以使用正確的尊稱來向他人打招呼。尤其是在幼兒園的各類活動當(dāng)中，教師要引導(dǎo)幼兒對他人的幫助或者撞了自己等行為感謝、道歉，從而使得幼兒可以及時掌握各類交往用語。同時，教師還可以在家長會中與家長形成合作，讓家長也可以將幼兒園的做法引入到家庭文明禮儀中，以此讓幼兒在幼兒園中所學(xué)到的文明禮儀用語可以在家庭教育中繼續(xù)得到強化，進(jìn)而鞏固其對文明用語的使用能力，最終形成良好的文明行為。

2.家庭與幼兒園合作，促進(jìn)幼兒文明禮儀教育的提升

在幼兒文明禮儀教育中，成人榜樣的力量是促進(jìn)教育效果提升的重要保障。個體所形成的健全人格不僅與其成長環(huán)境、家庭生活氛圍有著密切的聯(lián)系，而且父母的言行也起著重要的影響。因此，幼兒園、家長應(yīng)當(dāng)通過講座、家訪等方式，使得教師不僅可以及時了解幼兒家長在文明禮儀教育上的現(xiàn)狀、問題，從而在家園合作下可以將文明禮儀教育內(nèi)容融合到家庭生活中。幼兒園教師要引導(dǎo)家長要做一個具有榜樣力量的文明禮儀榜樣，做到處處以文明禮儀對待他人，從而為幼兒在家庭生活繼續(xù)學(xué)習(xí)文明禮儀提供良好的發(fā)展環(huán)境。同時，家長還應(yīng)當(dāng)與幼兒園教師組成幼兒園文明禮儀教育小組，通過組織各類幼兒文明禮儀活動的方式，讓教師和家長可以掌握最佳時期來開展對幼兒禮貌用語、交往禮儀的教育。這樣不但可以讓幼兒在做客活動中可以感受到文明禮貌對待他人的益處。又比如教師可以與家長組織野餐活動，設(shè)計出最佳的幼兒文明禮儀教育活動方案，從而使得幼兒在親近大自然、同伴的同時，也可以在家長良好行為的影響下形成正確的文明行為。

三、結(jié)語

文明禮儀作為人類社會發(fā)展到一定程度的社會產(chǎn)物，其是對人類文明的最好展現(xiàn)，人類與社會都離不開文明禮儀，人類社會只有遵循文明禮儀才可以促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。我國作為禮儀之邦，完善的禮儀知識教育體系不但對于我國幼兒文明禮儀行為有著重要的規(guī)范與引導(dǎo)作用，而且也能夠促進(jìn)我國幼兒道德素養(yǎng)教育體系的進(jìn)一步完善?；诖?，本文以調(diào)研法、觀察法對100 名幼兒園教師、家長在幼兒文明禮儀教育內(nèi)容、方法、現(xiàn)存問題與原因的研究分析，得出以下兩個方面的結(jié)論：

（一）幼兒文明作為幼兒教育的重要組成內(nèi)容，家園合作下的幼兒園教師、家長首先要做到以身作則，通過完善幼兒文明禮儀教育課程體系、選取合理化的內(nèi)容，才能夠為幼兒文明禮儀教育水平的提升提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）家長是幼兒文明禮儀教育的首位教師，盡管目前很多年輕家長因為工作原因而無法給予幼兒更多的教育時間，但是家長只有與幼兒園開展積極地合作，才能夠探討出最符合幼兒園文明禮儀教育、發(fā)展需求的科學(xué)合理的教育方法，從而有效促進(jìn)幼兒健全人格的形成以及幼兒文明禮儀教育理念的轉(zhuǎn)變、模式的創(chuàng)新。