沙林

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展壯大，人工智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)逐漸代替、降低了我們的書(shū)寫(xiě)能力。由于頻繁依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)檢索，人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力在大幅減退。大多數(shù)人出現(xiàn)了提筆忘字，書(shū)寫(xiě)的不夠規(guī)范的情況。例如：錯(cuò)別字、異體字、自造字，筆劃缺失，偏旁主次錯(cuò)誤等。這對(duì)于我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，乃至對(duì)于漢字的發(fā)揚(yáng)和推廣都是有弊的，作為一名一線(xiàn)教育工作者，近年來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象尤為普遍，應(yīng)該引起教育行政部門(mén)重視和思考。所以，針對(duì)這些情況，我在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)想法供大家參考：

一、明確方向，有步驟有目的的規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

從低年級(jí)起就要嚴(yán)格要求，有目的的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好規(guī)范字，樹(shù)立寫(xiě)好字的意識(shí)。教師要強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃地寫(xiě)字。這一階段作為教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

（一）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要端正

首先是坐姿，其要求是：頭要正，距桌面一尺；身直，距書(shū)桌沿約一拳；兩臂擺開(kāi)；兩腳自然并列與肩同寬，自然垂于地面。教師可以示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。拿筆的姿勢(shì)，教師應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。很多學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)駝背、近視、斜視、脊柱側(cè)彎等不良身姿；寫(xiě)完字后出現(xiàn)字跡傾斜等現(xiàn)象。

（二）正確的運(yùn)筆方式

小學(xué)生剛接觸鉛筆寫(xiě)字，在手腕和手臂的運(yùn)用上不能熟練地掌握。教師要循序善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。幫助學(xué)生總結(jié)：多數(shù)橫畫(huà)是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫(huà)多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)拿筆和寫(xiě)字的學(xué)生，大部分運(yùn)筆都會(huì)很重，很慢。教師要有一定的耐心和方法，逐漸引導(dǎo)，不要急于看到成果。

（三）多觀察，勤示范

在寫(xiě)字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字。比如書(shū)寫(xiě)之前看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫(xiě)才好看各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫(xiě)，學(xué)生在對(duì)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，教師要結(jié)合對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)勤講解，勤示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行初步的比較。

（四）找感覺(jué)

到了中、高年級(jí)，隨著學(xué)生年齡和智力的發(fā)育，學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，這階段是幫助他們樹(shù)立正確寫(xiě)字觀的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。作為教師要從細(xì)節(jié)上著手，比如單個(gè)筆劃的書(shū)寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫(huà)的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。

（五）多比較

壓力就是動(dòng)力，只有在壓力中才會(huì)知道自己的潛力有多大。同樣的道理，讓孩子經(jīng)常在比較中學(xué)習(xí)，他就會(huì)明確自己的定位，學(xué)習(xí)就會(huì)有追趕超越的目標(biāo)。然后，在鼓勵(lì)、引導(dǎo)、比較中，他會(huì)不自覺(jué)地寫(xiě)好每一個(gè)字。這樣，學(xué)習(xí)態(tài)度就慢慢端正了，學(xué)習(xí)目標(biāo)在無(wú)形中也就建立了，最終朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展。

（六）堅(jiān)持鍛煉，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

當(dāng)目標(biāo)確定了之后，老師或者家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給他（她）施加影響：要求他（她）在規(guī)定的時(shí)間里，寫(xiě)完作業(yè)。這樣的要求，其實(shí)就是更快更好的要求，也就是效率的原則。有了效率，不僅寫(xiě)字會(huì)強(qiáng)化，整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提升。

二、定時(shí)組織活動(dòng)，體會(huì)漢字之美，培養(yǎng)高尚人格，增進(jìn)民族自豪感

學(xué)校要適時(shí)舉辦各種規(guī)范字評(píng)比、書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。同時(shí)思想教育應(yīng)滲透在教育的各個(gè)方面在寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和美學(xué)原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯(lián)系，把寫(xiě)字與育人結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣黯然的字形分析中掌握寫(xiě)字規(guī)律，明白做人的道理，受到集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙讓互助等方面的教育?！耙獭薄拌b”兩字都有“人”這一部件，但兩個(gè)“人”字寫(xiě)法不一樣，前者要求適當(dāng)拉長(zhǎng)以穿插“弓”字，后者要求壓扁使字形不易太長(zhǎng)，“拉長(zhǎng)”“壓扁”是出于整體需要，而對(duì)局部的要求體現(xiàn)了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學(xué)生是班級(jí)這一集體中的一員，也要遵守紀(jì)律，服從學(xué)校常規(guī)，這樣班級(jí)才能成為班級(jí)，學(xué)校才能成為學(xué)校?！傲帧弊笥矣袃蓚€(gè)“木”，書(shū)寫(xiě)時(shí)左“木”應(yīng)將捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），以使右“木”中撇能舒展開(kāi)來(lái)，同時(shí)又要比左邊又寫(xiě)得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓?zhuān)瑪D在一起，則會(huì)影響字形美觀。再如“斌”左部末筆是一捺，為了不致使與右邊相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間于右部。通過(guò)這些字形分析，學(xué)生從中受到了一定啟發(fā)，知道了你爭(zhēng)我占不懂謙讓?zhuān)瑫?huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至影響班集體榮譽(yù)，知道了集體生活不能以我為中心，應(yīng)多考慮他人利益，形成和諧融洽的人際關(guān)系。

值得注意的是，作為教師，要根據(jù)學(xué)生的自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，來(lái)為每一位學(xué)生設(shè)定書(shū)寫(xiě)目標(biāo)，切不可一刀切。我們要允許差異化的出現(xiàn)，不是為了讓他（她）們成為書(shū)法家，我們的目標(biāo)是在通過(guò)書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的有良好素養(yǎng)、熱愛(ài)中華文化的人。