董艷秋

（遼寧省海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)，遼寧 海城 114200）

一、閱讀能力概念

閱讀能力是指進(jìn)行閱讀這一特定行為時(shí)所需要掌握的能力與策略。其主要包含認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、活用能力、閱讀技巧六個(gè)方面。小學(xué)老師，這個(gè)群體中的每一個(gè)人都需要明確地認(rèn)識(shí)到：教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。閱讀能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谡莆樟苏_的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，能夠自主閱讀并從中獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)閱讀能力可以使用的教學(xué)方式

（一）使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

好方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在當(dāng)今的時(shí)代大潮下，終身學(xué)習(xí)已不可避免地成為時(shí)代的主流。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀，想要將學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代的“弄潮兒”，必須將閱讀的習(xí)慣“烙印”從童年便“打入”學(xué)生的腦海中。許多小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，也采取了多種方式去實(shí)踐，最普遍的一種想法便是：規(guī)定每周或每月的閱讀量，讓學(xué)生去自主閱讀，最后驗(yàn)收成果，可實(shí)際上收效卻小的可憐。除了小學(xué)生難有自己的選擇書(shū)目以及自制力的欠缺等問(wèn)題，督促檢查，這決定成效的“收口”環(huán)節(jié)往往也是虎頭蛇尾，令人不敢恭維。這種僵硬的教學(xué)模式在某種程度上也加劇了“填鴨式”教學(xué)社會(huì)現(xiàn)象，不得不引人深思。

（二）教授閱讀方式

閱讀教學(xué)中，常用的閱讀教學(xué)方法主要是：教師要指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查督促好學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要上好精讀課文。指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生課前做充分預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以提高教學(xué)效果，也為大量閱讀創(chuàng)造了條件，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)很好的開(kāi)端。學(xué)生在參與總結(jié)的過(guò)程中，在獲得參與感的同時(shí)，思維也處于活躍的狀態(tài)，此時(shí)進(jìn)行教學(xué)事半功倍，而且對(duì)于學(xué)生自信心與成就感的養(yǎng)成也有莫大的益處。

三、興趣是最好的老師

（一） 創(chuàng)造適宜閱讀的氛圍

學(xué)校氛圍，很多小學(xué)都設(shè)置了圖書(shū)館，圖書(shū)角、圖書(shū)長(zhǎng)廊等可供學(xué)生自行取用閱讀書(shū)籍的場(chǎng)所，這些場(chǎng)所首先要保證書(shū)籍的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生有正確的引導(dǎo)；書(shū)籍的種類廣泛也需要滿足，這兩點(diǎn)可根據(jù)學(xué)校的資源進(jìn)行自主分配。除此之外，我們教師就要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在學(xué)生中開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)情的讀書(shū)活動(dòng)，充分利用好學(xué)校資源。

班級(jí)氛圍，班級(jí)氛圍時(shí)刻縈繞在學(xué)生的周圍，班級(jí)閱讀更是能直接讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。各班級(jí)應(yīng)該建設(shè)班級(jí)閱讀條例，設(shè)置班級(jí)閱讀展示區(qū)，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)架等[1]。閱讀條例規(guī)定學(xué)生在閱讀方面的必需科目，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，設(shè)置階段性對(duì)的目標(biāo)更有益于實(shí)現(xiàn)；閱讀展示區(qū)展示學(xué)生閱讀成果，學(xué)生將閱讀某本書(shū)或系列書(shū)籍的體會(huì)用讀后感，繪畫(huà)、在班級(jí)集體面前展示等方式進(jìn)行發(fā)表；班級(jí)圖書(shū)架，學(xué)生可以將自己的課外書(shū)放入班級(jí)圖書(shū)架，相互借閱，或者老師提供一些適合學(xué)生的學(xué)籍供學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀材料豐富、方便，外加條例約束、教師激勵(lì)、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)等因素，逐步形成良好的班級(jí)閱讀氛圍。

（二）開(kāi)拓教學(xué)形式提升學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲一定是他們最喜歡的教學(xué)方式之一，也是最能吸引學(xué)生注意力，進(jìn)行教學(xué)的方式。盡管很多教師認(rèn)同，但是將這種教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)際，使之恰到好處并不是一件容易的事，小學(xué)生是“善變的”，可能某一刻他失去了興趣，注意力瞬間便會(huì)翱翔九霄之外。我認(rèn)為為了擺脫這種困境，學(xué)生參與度最高的方式便是“角色扮演”，學(xué)生親身參與其中，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，最基本也需要熟讀“劇本”，也就是課文，這樣在學(xué)生有目的閱讀，體會(huì)角色的同時(shí)也完成了我們的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

聽(tīng)書(shū)，孩子一切知識(shí)的開(kāi)始都要源于聽(tīng)，孩子聽(tīng)的習(xí)慣也是孩子一切習(xí)慣的基礎(chǔ)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，這個(gè)時(shí)候以聽(tīng)為主，每天定時(shí)為學(xué)生講故事、播放音頻朗讀等，讓孩子徜徉在語(yǔ)言的美麗中，從入學(xué)就目睹耳染，學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，為自己的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

課前演講，在每節(jié)課前，提前通知2 到3 名同學(xué)，令其選中某些自己感興趣的、與文學(xué)相關(guān)的作品進(jìn)行課前全班展示，展示方式不限。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)生在演講的過(guò)程中教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)兩三輪的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)交出一份滿意的答卷。此外，這無(wú)形之中形成了一種競(jìng)爭(zhēng)與相互學(xué)習(xí)模式：學(xué)生會(huì)彼此競(jìng)爭(zhēng)完成任務(wù)的情況，也會(huì)同時(shí)學(xué)習(xí)“利用他之擅長(zhǎng)補(bǔ)吾之不足”，學(xué)習(xí)不同的展示方式，客觀上掌握了新的能力。

總之，閱讀不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在其他方面也有著重要意義，它可以幫助一個(gè)人發(fā)展智力、培養(yǎng)品德、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)展視野、獲取知識(shí)等，可見(jiàn)閱讀的作用何其重要。在閱讀中發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力,提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力,并著眼于學(xué)生的未來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這才是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的真諦。