劉穎

（廣東東軟學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院，廣東 佛山 528225）

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程具有重要意義。本文通過(guò)將課程思政理念在財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，嘗試探索課程思政教學(xué)模式。《經(jīng)濟(jì)法》課程作為一門法學(xué)課程，課程中蘊(yùn)含著大量隱性育人資源，通過(guò)深入挖掘其中生動(dòng)性、可感性教學(xué)資源，有助于深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀“法治”，“誠(chéng)信”，“敬業(yè)”深度融入課堂教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合合同法誠(chéng)實(shí)信用原則與會(huì)計(jì)職業(yè)道德八項(xiàng)內(nèi)容講解，引導(dǎo)財(cái)物管理專業(yè)學(xué)生樹立依法合規(guī)從業(yè)理念，分享探討法治視野下觸碰規(guī)則的案例，學(xué)生以小組形式總結(jié)心得體會(huì)，落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)在統(tǒng)一。

一、《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中課程思政的基礎(chǔ)分析

廣東東軟學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程已經(jīng)連續(xù)4 年開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，在運(yùn)用經(jīng)典教育理論（布魯姆教育目標(biāo)分類法）和新媒體信息技術(shù)提升教學(xué)效果方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此背景下，為課程思政融入《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中奠定了基礎(chǔ)?！督?jīng)濟(jì)法》的傳統(tǒng)課堂重視理論講授，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)而言因其課時(shí)和學(xué)生的專業(yè)限制，如果將課程思政理念有效落實(shí)存在一定的難度。《經(jīng)濟(jì)法》課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置中是一門2學(xué)分專業(yè)必修課程，部分學(xué)校是4 學(xué)分課程。但因本門課程已經(jīng)有翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)基礎(chǔ)，貫徹課程思政理念的過(guò)程中初步體現(xiàn)了立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲的效果。課程思政在財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的形式探索可以歸納為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：其一、云班課平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括課件、微課教學(xué)視頻、典型案例、必備法律法規(guī)。在上課之前指導(dǎo)學(xué)生完成資源的學(xué)習(xí)，標(biāo)注疑問(wèn)。其二、課堂講解。由老師在課堂上解析知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀“法治”，“誠(chéng)信”，“敬業(yè)”的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀“法治”，“誠(chéng)信”，“敬業(yè)”的內(nèi)涵，幫助同學(xué)們走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。其三、課堂分享、互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴。通過(guò)課堂活動(dòng)提升教學(xué)效果。特別是頭腦風(fēng)暴這一活動(dòng)，不僅可以非常直觀的考察每一位同學(xué)在課堂上的思維狀態(tài)，而且可以考察同學(xué)們的觀點(diǎn)是依法合規(guī)。最后、課后優(yōu)秀作業(yè)展示、評(píng)講。通過(guò)在課堂上、云平臺(tái)上展示分享優(yōu)秀作業(yè)，展示作業(yè)中的亮點(diǎn)，能夠幫助同學(xué)們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)之一是課時(shí)少，但內(nèi)容龐雜，教師務(wù)必選擇適合的章節(jié)開(kāi)展課程思政，方能做到有的放矢。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)中的教師能力分析

馬克思說(shuō)：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人”。教師是課程思政建設(shè)的主體和關(guān)鍵，教師能力的提升至關(guān)重要?！督?jīng)濟(jì)法》課程作為一門法學(xué)課程，課程中蘊(yùn)含著大量隱性育人資源，通過(guò)深入挖掘其中生動(dòng)性、可感性教學(xué)資源，有助于深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀“法治”，“誠(chéng)信”，“敬業(yè)”深度融入課堂教學(xué)活動(dòng)。如何有效挖掘資源，這對(duì)任課老師而言是一種全新的挑戰(zhàn)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)方面:首先，編寫教學(xué)指南。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)資源分配等實(shí)際情況，編寫符合課程、專業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)指南，在編制過(guò)程中，可以幫助教師進(jìn)一步梳理、篩選教學(xué)資源；其次，實(shí)踐與反思相結(jié)合。在完成一次課程教學(xué)實(shí)踐后，教師可以及時(shí)收集學(xué)生反饋，或者通過(guò)批閱作業(yè)，總結(jié)反思教學(xué)中的問(wèn)題，探尋問(wèn)題解決方案，并記錄在案，多次循環(huán)會(huì)逐步形成具有可操作性的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；最后，善于借力?？梢越柚胍暤绕脚_(tái)的資源彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，也可以聘請(qǐng)社會(huì)各界先進(jìn)人物走進(jìn)課堂分享敬業(yè)愛(ài)崗的先進(jìn)事跡。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)的成效分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，課程思政在財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)在以下方面。在價(jià)值塑造方面，通過(guò)課前學(xué)習(xí)老師發(fā)布的資源，課堂頭腦風(fēng)暴的探討，課后作業(yè)的訓(xùn)練激發(fā)了同學(xué)們對(duì)職業(yè)道德知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了依法合規(guī)從業(yè)的意義。實(shí)現(xiàn)了課程思政立德樹人與知識(shí)教育、素質(zhì)教育相結(jié)合的目標(biāo)。在思想引領(lǐng)方面，結(jié)合抗疫期間白衣戰(zhàn)士與不法分子行為表現(xiàn)的對(duì)比分析，同學(xué)們對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的共鳴。疫情期間不僅出現(xiàn)了一系列經(jīng)濟(jì)違法犯罪案件，比如口罩詐騙案件、違背誠(chéng)信原則哄抬物價(jià)的案例；也出現(xiàn)了大學(xué)生違反法律校規(guī)的惡性事件，私自境外旅游不報(bào)告學(xué)校，發(fā)布辱國(guó)失德的言論等等。在專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)方面，通過(guò)典型案例的分享和學(xué)習(xí)鞏固了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的內(nèi)容（會(huì)計(jì)職業(yè)道德8 項(xiàng)內(nèi)容為初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試內(nèi)容），拓展了學(xué)生們對(duì)從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控的知識(shí)，強(qiáng)化了依法合規(guī)做人做事理念的培育。

四、反思和建議

課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，怎樣才能更好地在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)？需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)反思。根據(jù)疫情期間財(cái)務(wù)管理專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程的反思，筆者提出以下建議。

第一，各專業(yè)間形成協(xié)同效應(yīng)。不同的專業(yè)都有各自的課程思政資源，挖掘資源的思路、手段各不相同，不同專業(yè)之間可以定期召開(kāi)研討，互相切磋，互相碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，形成合力。在學(xué)校形成課程思政育人的風(fēng)氣，這將有助于全校形成優(yōu)良的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如果僅僅是某個(gè)專業(yè)或者某一門課程開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐，勢(shì)必孤掌難鳴，缺乏氛圍，對(duì)于教師和學(xué)生都不利于溝通學(xué)習(xí)，不利于監(jiān)督踐行。教學(xué)相長(zhǎng)是教育的重要價(jià)值，思政課程以外的教師，其思想道德水準(zhǔn)參差不齊，其中不乏在為人師表方面劣跡斑斑的教師，各專業(yè)協(xié)同推進(jìn)課程思政，對(duì)于教學(xué)相長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)課程思政同行同向的目標(biāo)不可或缺。

第二，課程建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃。穩(wěn)步推進(jìn)課程思政建設(shè)，離不開(kāi)課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，在教學(xué)文件的制定、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教師工作量考核等方面都需要進(jìn)一步統(tǒng)籌完善。其中師資隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)是其中重要一環(huán)。多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)于思政部分的教學(xué)內(nèi)容缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了順利實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在制度保障的基礎(chǔ)上通過(guò)一系列行之有效的措施調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)提升的積極性。