夏小蘭

（福建省三明工貿(mào)學(xué)校，福建 三明 365400）

議題教學(xué)是近年來(lái)興起的一種教學(xué)方式，在素質(zhì)教育的背景和要求下，中職思想政治課應(yīng)積極采用議題式教學(xué)法，有利于梳理學(xué)科教學(xué)中社會(huì)性的內(nèi)容，提高中職思政課的課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，使學(xué)生把理論與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹(shù)立正確的主流三觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注。

一、論題教學(xué)法的研究背景及意義

在實(shí)施中職思政課程教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)教師運(yùn)用議題式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，構(gòu)建了良好的師生互動(dòng)關(guān)系、落實(shí)了自由民主的教學(xué)理念，在中職教學(xué)中采用議題式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)感知學(xué)科知識(shí)，在師生交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。從課程內(nèi)容來(lái)看，議題式教學(xué)是對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的整合；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，議題式教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力和決策能力；從教育學(xué)生的角度來(lái)看，議題式教學(xué)是教師與學(xué)生之間平等、開(kāi)放、民主的教學(xué)理念。議題教學(xué)是將學(xué)生置于社會(huì)復(fù)雜的生活情境中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)生活話(huà)題進(jìn)行探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。議題教學(xué)法是將社會(huì)生活中的主題與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，以問(wèn)題的形式展開(kāi)，具有真實(shí)性、協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。

二、議題式教學(xué)在中職思想政治課中的具體實(shí)施

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，確定議題

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要更新觀念、認(rèn)識(shí)，充分理解思想政治課的實(shí)際意義，加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治、熱點(diǎn)話(huà)題的介紹。

如在講授“自覺(jué)維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師即可將貿(mào)易戰(zhàn)作為一個(gè)討論議題，并針對(duì)議題對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：“國(guó)家間為什么會(huì)發(fā)生貿(mào)易戰(zhàn)？”“貿(mào)易戰(zhàn)是什么？”“貿(mào)易戰(zhàn)會(huì)對(duì)兩個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生什么影響？”……學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，展開(kāi)了激烈地思索分析，之后紛紛表達(dá)了自己的看法。使學(xué)生對(duì)思想政治在生活中的運(yùn)用有了深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）以典型案例為基礎(chǔ)構(gòu)建議題情景

由于思政課不同于其它技術(shù)性學(xué)科，它在理論與實(shí)踐的結(jié)合上確實(shí)有很大的困難，因此，中職思政教師可以結(jié)合典型案例，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)社會(huì)。當(dāng)前中職學(xué)校思政課程教材主要是以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活、政治和法治理念為主要內(nèi)容，然后通過(guò)分析思政課程體系的設(shè)計(jì)思路，主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，因此教師在開(kāi)展思政課程教學(xué)時(shí)要達(dá)到新課程改革的相應(yīng)要求，經(jīng)典案例的導(dǎo)入是實(shí)施議題教學(xué)法的途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)參與能力培養(yǎng)的重要途徑。

比如老師在講授“堅(jiān)定文化自信”這一章的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生圍繞典型案例進(jìn)行合作討論。典型案例的設(shè)置，首先是以學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，其次是文化和生活中必然存在的“風(fēng)、氣”，再以揚(yáng)正氣為切入點(diǎn)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，這樣有助于學(xué)生提高自己的思辨能力，同時(shí)在合作與意見(jiàn)交流的過(guò)程中，教師也會(huì)為學(xué)生滲透相應(yīng)的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)俗雅文化和大眾文化的區(qū)別及其各自的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的契合，從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合教學(xué)。

（三）建立多元評(píng)價(jià)

議題教學(xué)中，教師還應(yīng)重視多元評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，在議題討論結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與議題效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生的政治思想、價(jià)值判斷和社會(huì)參與能力的評(píng)價(jià)，并以持續(xù)評(píng)價(jià)促進(jìn)議題教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使多元評(píng)價(jià)成為議題教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保障。

結(jié)語(yǔ)：議題式教學(xué)模式在中職課程教學(xué)中的運(yùn)用，既有助于學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值，又有助于教師在思政課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前議題式教學(xué)在職教思政課上還沒(méi)有完全展開(kāi)，還有很大的探索空間。但是，從思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和立德樹(shù)人的根本任務(wù)來(lái)看，議題式教學(xué)應(yīng)該是今后思政課教學(xué)的發(fā)展方向。但愿議題式教學(xué)能充分發(fā)揮其實(shí)用性，促進(jìn)思政課“立德樹(shù)人”功能的實(shí)現(xiàn)！