楊寧

（山東理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，山東 淄博 255000）

引言

創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)即通過培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才隊(duì)伍。我國(guó)教育體制長(zhǎng)期以來一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生性格及綜合能力的培養(yǎng)，因此我國(guó)學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，解決問題的方式也較為固化，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。近年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)展十分迅速，伴隨著社會(huì)各界的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求度也越來越多。我國(guó)高校英語教學(xué)需緊貼時(shí)代發(fā)展，英語教師在教學(xué)過程中需融入創(chuàng)新教育理念，通過多元化的教學(xué)方式來塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，有利于為我國(guó)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀人才。

一、高校開展創(chuàng)新教育的必要性

在我國(guó)高校英語的教學(xué)過程中，高校英語教師需積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高校學(xué)生英語能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，與我國(guó)教育界奉行的素質(zhì)教育理念相契合。自我國(guó)推出素質(zhì)教育理念以來，經(jīng)多年實(shí)踐，素質(zhì)教育培育的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育其創(chuàng)新理念意識(shí)。為使創(chuàng)新教育理念與我國(guó)高校英語教學(xué)有效融合，我國(guó)高校需引入培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的英語教師，使其對(duì)現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，為高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供中堅(jiān)力量。高校英語教師通過拓寬英語教學(xué)模式，在英語教學(xué)中借助各類新型技術(shù)等，可有效吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生培育創(chuàng)新思維理念，學(xué)生在輕松愉悅的英語教學(xué)氛圍內(nèi)，可大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生思辨能力的提升。

二、創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)融合的路徑

（一）加強(qiáng)高校校園英語文化的構(gòu)建

為有效提升我國(guó)高校英語的教學(xué)質(zhì)量，英語教師可向高校方反映在高校之中舉辦多元化的英語文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如開設(shè)英語演講比賽、英語辯論賽、組建英語文化社團(tuán)等，通過構(gòu)建多元化的高校英語文化活動(dòng)，為高校學(xué)生構(gòu)建形式多樣的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之中加深高校學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視度，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。此外，在創(chuàng)新教育中高校英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，使所設(shè)計(jì)的英語教學(xué)活動(dòng)能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，便于高校英語教學(xué)活動(dòng)的有利開展，教師應(yīng)通過構(gòu)建形式豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主思考英語問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考英語問題的解決方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終有效提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）英語教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方式

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，由于我國(guó)高校英語教學(xué)長(zhǎng)期以來運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，造成了思維定勢(shì)的后果。為有效培育學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造能力，運(yùn)用不同的創(chuàng)新方式來解決英語問題，使學(xué)生的思維不受任何元素的干擾，高校英語教師需注意在英語教學(xué)中應(yīng)選取合適的教學(xué)方法。例如，由于高校英語教材中有部分偏理論的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，此類教學(xué)一直是高校英語的教學(xué)難點(diǎn)之一，由于知識(shí)點(diǎn)過于枯燥，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難以提起學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)此類問題，高校英語教師可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，利用音頻、圖像等形式將英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將英語知識(shí)點(diǎn)具象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地吸收相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)。此外，為快速有效的提升學(xué)生的英語口語能力，教師可和學(xué)生達(dá)成約定，在英語課堂上全程使用英文教學(xué)及交流，若學(xué)生在英語課堂上使用中文，可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，例如在全班面前唱歌等，有利于為學(xué)生構(gòu)建全英語教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生了解自身在英語口語方面存在的不足之處，可有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的英語口語練習(xí)。

（三）豐富英語課程內(nèi)容

英語課程是開展英語教育的前提條件，也是傳遞英語知識(shí)的重要工具。目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教育課程內(nèi)容比較單一，課程設(shè)置仍舊存在傳統(tǒng)化教學(xué)理念。為此，高校要深化英語課程改革創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際以及英語教育目標(biāo)，豐富英語課程內(nèi)容，如增加口語交際課程、聽力訓(xùn)練課程、英語閱讀及寫作訓(xùn)練課程等。同時(shí)，定期開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自身不足，找準(zhǔn)目標(biāo)，積極改進(jìn)，培養(yǎng)英語素養(yǎng)。另外，注重網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)選修課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，在提高網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)功能實(shí)用性的同時(shí)，也要適當(dāng)增加一些個(gè)性化功能服務(wù)，以滿足學(xué)生的心理需要。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教育與高校英語教學(xué)的有機(jī)融合是大勢(shì)所趨，其不僅滿足國(guó)家指導(dǎo)方針，也有利于提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高校英語教師需不斷對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使學(xué)生更容易接受，凸顯英語的工具語言功能性。