王慧

（黑龍江廣播電視大學安達分校，黑龍江 安達 151400）

漢語言文學是基礎的學習科目之一，并在整體的教學階段當中占有舉足輕重的核心化地位。因此，在進入大學之前，應通過完善的漢語言教學體系，對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，為實現(xiàn)“全才教育”的教學目標奠定基礎。

一、現(xiàn)階段成人教育漢語言教學模式中的不足

（一）學生的文化儲備不充分

在漢語言文學的課程體系中，會涉及到諸多的文言文課程，其中包含了豐富的哲理內(nèi)容，但由于學生自身的漢語言文學知識體系的不完善，因此使其不具備豐富的基礎知識儲備，且對于文學基礎知識內(nèi)容的理解相對薄弱。由于文言文的課程內(nèi)容晦澀難懂，其間還穿插了多數(shù)與現(xiàn)代漢語相差甚遠的字、詞和語句，加之學生的閱讀能力不夠，因此使其不能夠充分理解文言文的真正含義。

（二）傳統(tǒng)漢語言教學方法的局限性

由于漢語言文學課程內(nèi)容尚處于傳統(tǒng)教學方法的使用基礎之上，因此難以避免大量的通讀與背誦內(nèi)容，且課堂知識氛圍呈現(xiàn)出枯燥、乏味的狀態(tài)，不僅降低了學生的學習興趣和參與積極性，同時也使其無法真正的意識到學習漢語言文學的重要性。另外，單向化的傳輸教學模式，使學生與教師之間缺少良性的溝通與互動，不僅不利于學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)，并且無法幫助其提升自身的寫作能力以及口頭表達能力。

（三）漢語言課程設置不合理

漢語言文學課程的“邊緣化”狀態(tài)，導致此類教學活動的課時被逐漸縮減，從而動搖了漢語言文學教學體系的核心地位，使其慢慢由必修課程被動轉(zhuǎn)化為選修課程。由于各專業(yè)性質(zhì)的有所不同，使理工科教師僅重視對技術(shù)類專業(yè)課程的開展，而忽視了漢語言文學課程的實施，因此降低了學生對此類文學課程必要性理念的認識，使學生對于漢語言文學課程的熱情大幅度消退。

二、改善成人教育漢語言教學模式的有效措施

（一）加強對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

為了實現(xiàn)漢語言文學整體的教學目標，并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀導向，因此應在開展成人教育漢語言教學活動的同時，加強對學生人文素質(zhì)理念的培養(yǎng)，切實提升學生的語言表達能力以及文字應用能力。在實際的漢語言文學教學模式當中，應積極的發(fā)掘課程內(nèi)容所蘊含的人文精神以及文學內(nèi)涵，再結(jié)合成年人的認知特點以及發(fā)展需求，為其制定個性化的教學方法，并實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)相關內(nèi)容與漢語言文學教學活動的有機結(jié)合，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。除此之外，在具體的教學活動中，應將學生作為教育教學活動的主體，并利用情景化的教學模式，來提高學生的學習積極性以及課堂參與性，使其能夠深入文章與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提升自身的人文素養(yǎng)以及精神境界。

（二）注重對學生漢語言內(nèi)涵的熏陶

漢語言文學的相關教學活動當中，包含了小說、散文、文言文以及古詩詞等內(nèi)容，其中包含了深刻的道理和豐富的情感，因此，教師在開展相關實踐活動的同時，應注重對學生文學內(nèi)涵以及語言體式美感的熏陶，使其充分感受到漢語言文學的魅力。在具體的教學實踐活動中，教師可以利用自由朗讀、背誦鑒賞以及角色扮演等形式，引導學生自主體悟古典文學當中的內(nèi)容，并在背誦詩歌的同時，品鑒其中的寫作手法以及思想情感，促使學生能夠在長期的賞析氛圍當中，加深對于漢語言文學的理解與感悟。與此同時，應積極的創(chuàng)造雙向化的教學模式，并在學生與教師之間建立良好的溝通 “橋梁”，實現(xiàn)師生之間的雙向互動。除此之外，還應增加討論交流環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，并且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中實現(xiàn)對學生審美情趣的提升。

（三）融入人文類書籍相關內(nèi)容

成年人的世界觀、人生觀以及價值觀已經(jīng)基本形成，因此，其自身的思想兼容性不強，并且面對不同的事件都是從自我意識的基礎上，而延伸出的觀點與看法。為了擴大漢語言文學教學體系架構(gòu)，因此，應結(jié)合成年人的發(fā)展特點，逐步引導其參與到閱讀與討論的活動當中，并逐漸擴充自身的知識體系。在漢語言教學課程中，可以適當?shù)娜谌肴宋念悤南嚓P內(nèi)容，并以分組討論的形式，促使學生積極的發(fā)表自己的言論觀點，再對于自身想法不同的言論進行思考，從中汲取有用的部分，從而激發(fā)出對漢語言文學課程的學習興趣，培養(yǎng)自身的主觀能動性。開展兼容性的教學環(huán)節(jié)，不僅能夠提升學生的參與度，還可以在互相探討的過程中，加深對不同角度觀點的認識，從而不斷開闊自我視野，以便達到豐富知識儲備、提升人文素養(yǎng)的目的。

（四）合理的利用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著信息化時代的發(fā)展進程，不同領域行業(yè)的工作效率隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入而有所提升。因此，漢語言文學教學模式也應結(jié)合信息化時代的發(fā)展特點，將高效的多媒體計算機技術(shù)融入到具體的教學體系當中，并在有效解決傳統(tǒng)教學方法當中問題與不足的基礎上，提升漢語言文學的教學質(zhì)量。將實際的教學活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使其注意力不斷集中，并充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。漢語言文學課程當中所包涵的詩、詞、歌、賦等元素，內(nèi)容豐富且場景優(yōu)美，因此可以利用多媒體計算機技術(shù)來制作相關課件，并將文章當中所描繪出的情境展現(xiàn)在學生眼前，使其能夠不斷加深對文章的理解與感悟，達到提升教學效果的目的。

結(jié)語：開展有效的漢語言文學成人教育，能夠在培養(yǎng)學生口語表達以及文字運用能力的同時，加強對其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并提升學生的主觀能動性以及積極參與性，為課程質(zhì)量以及教學效率提供保障。將漢語言教學的實踐活動與信息化技術(shù)有機結(jié)合，有助于在引導學生主動學習的基礎上，實現(xiàn)漢語言教學模式的改革。對漢語言教學模式的創(chuàng)新以及合理的課程設置，有助于促進漢語言文學的長久發(fā)展。