陳南希 胡亞輝

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)水市小學,重慶 云陽 404500）

隨著對教育研究的不斷深入，全面發(fā)展的重要性也得到了教育界的廣泛認可，實現(xiàn)學生全面發(fā)展已經(jīng)成為素質(zhì)教育環(huán)境下極為重要的教育目標。小學美術(shù)作為基礎(chǔ)美育的重要手段，對學生審美能力的培養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。下文將從小學美術(shù)的教育價值入手，探究素質(zhì)教育環(huán)境下小學美術(shù)教學的整體優(yōu)化。

一、小學階段美術(shù)教學價值分析

（一）培養(yǎng)基礎(chǔ)審美能力

小學階段學生開始逐步認識世界并形成對世界的基礎(chǔ)認識，在這個階段的引導對學生日后的思維發(fā)展方向有著十分重要的意義。因此小學的美術(shù)教育不應當拘泥于美術(shù)技法的教學，還應當引導學生形成基礎(chǔ)的審美觀念，為學生美學能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)起源于生活，所以教師更要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美升華美的能力。培養(yǎng)小學生藝術(shù)賞析能力也是小學階段美術(shù)教育的重要目標之一，基礎(chǔ)審美意識的建立一方面能夠促進小學美術(shù)教學效果的提升，另一方面也能夠更好的實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

（二）維護學生的創(chuàng)造力

相比于其他學科，美術(shù)是相對自由且不受約束的。小學階段的孩子正是極富創(chuàng)造力的階段，但相對刻板的系統(tǒng)教學也在不斷損傷小學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。在重重規(guī)則之下，學生的思維得不到放飛的空間，思維的活躍度自然會不斷的降低。教師應當借助美術(shù)課堂給學生營造一個可以自由想象的空間，在課堂上學生可以通過自己的創(chuàng)造力來相對自由的表達自己的想法。對學生來說，這樣的美術(shù)課可謂是心靈瑜伽，能夠讓學生在系統(tǒng)教育下受到損傷的創(chuàng)造力得到一定程度的恢復。教師也可以將學生的作品為媒介，更深入的體會學生的內(nèi)心世界。課堂上教師還可以通過發(fā)散性主題的應用，對學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，更好的維護學生的思維活躍水平。

二、優(yōu)化小學美術(shù)教學的新課堂模式探究

（一）建立情境課堂，增長學生興趣

小學階段學生正在經(jīng)歷心智、思維成長的重要階段，在這個過程中對社會和世界乃至身邊事物的理解都呈現(xiàn)一定的局限性。這就導致學生在面對具有一定專業(yè)性美術(shù)技法的學習時，會出現(xiàn)理解困境。針對這一問題教師可以采用營造情境課堂的方式來輔助學生理解，增加學生在課堂教學中的參與度。以《四季的色彩》部分教學為例，小學生大多數(shù)已經(jīng)對不同季節(jié)的色彩特征形成了基礎(chǔ)認知。但在主色調(diào)之下還隱藏著紛繁的色彩，教師可以借助故事、視頻短片等形式，為學生創(chuàng)造更有季節(jié)氣息的氛圍，引導學生在這種氛圍中自由的發(fā)揮想象。需要注意的是，塑造情境的過程中應當考慮到對應階段學生的理解能力，盡量從生活元素引出情境，保證對學生對情境的熟悉與理解。

（二）打造和諧開放的美術(shù)教學氛圍

和諧開放的美術(shù)教學不應當受到課堂范圍的限制，在適當?shù)那闆r下為學生提供教室以外的學習環(huán)境，對整體優(yōu)化小學美術(shù)教學同樣具有積極的意義。美術(shù)教師應當在備課階段根據(jù)課程主題選擇具有足夠安全性的教學環(huán)境，這種教學模式對學生來說是新奇的，適當?shù)囊龑軌驅(qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學的事半功倍，教室環(huán)境在很多時候會限制學生的想象，當學生進入到與教學主題有較高契合度的教學環(huán)境中時，對主題的理解會更加生動體會也更加深刻。采用跳出教室環(huán)境的教學方法，不僅能夠給學生帶來更豐富的學習體驗，也能夠有效的打破傳統(tǒng)教學方式帶來的限制和影響。

（三）以平等高效的互動促進教學質(zhì)量的提升

小學美術(shù)教育想要實現(xiàn)整體教學效果的優(yōu)化，還需要重視并遵循素質(zhì)教育對教育工作提出的要求。其中學生的主體性是小學美術(shù)缺失嚴重的一部分，存在不少小學美術(shù)教學采用的是師畫生描的模式，學生一味的模仿教師提供的畫作，自身的創(chuàng)造力被進一步磨滅。針對這種情況，教師需要明確自己的在教學工作中的位置，在課堂上與學生建立起平等的溝通模式，通過平等高效的互動更準確的把握學生的心理和需求，再通過針對性的引導實現(xiàn)教學目標。教師可以通過合作教學模式的應用，為美術(shù)課堂附加一定的競爭屬性，也貫徹素質(zhì)教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。這樣的教學方法一方面能夠充分利用小學生的爭強之心，促進學生更深入的學習美術(shù)技法；另一方面也能夠發(fā)揮合作教學的機制，增長學生的人際交往能力，實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展的重要目標。

（四）善用教學評價

小學階段教師的評價對學生的學習狀態(tài)和態(tài)度都會帶來非常大的影響，所以善用教學評價也是優(yōu)化小學美術(shù)教學的重要措施。教師尤其要注意美術(shù)學習對學生思維能力方面的影響，教學評價的標準不能太過固定，規(guī)則化的教學評價只會將學生的思維限制在固定的框架中。教學評價也是現(xiàn)階段小學美術(shù)教學的重要弊端之一，很多教師會依據(jù)相似度作為學生作品好壞的評價。雖然繪畫的學習大多是通過臨摹開始的，但是一味的模仿只會失去自己應有的風格。針對這一問題教師應當注重評價標準的多元化，面對學生的畫作應當著重關(guān)注閃光點，尤其是創(chuàng)意或想法方面給予正面的肯定。學生得到了教師鼓勵，才會在之后的學習與創(chuàng)作中更加大膽開放。教師再在教學過程中給予一定的技巧引導，學生的繪畫能力和審美水平才能得到相應的提升。

總結(jié)

總而言之，小學美術(shù)作為系統(tǒng)教育中為數(shù)不多的能夠任由學生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的學科，對學生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。小學美術(shù)的教學應當將教學的重心從美術(shù)技法方面轉(zhuǎn)移到審美水平和創(chuàng)造能力方面，并從教學模式、教學評價等方面入手才能夠?qū)崿F(xiàn)小學美術(shù)教學的整體優(yōu)化。素質(zhì)教育要求在小學美術(shù)教學中的落實還有待進一步的提高，美術(shù)教師需要充分借鑒網(wǎng)絡(luò)上美術(shù)教育的優(yōu)秀案例，根據(jù)實際情況靈活應用實現(xiàn)美術(shù)教育效果的有效提升，真正實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展的重要目標。