陳兆玲

（山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國家來說非常重要，沒有創(chuàng)新精神一個(gè)國家不可能進(jìn)步、不可能興旺發(fā)達(dá)，同時(shí)國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神設(shè)定為素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。突破傳統(tǒng)教育理念，改進(jìn)初中物理教學(xué)方式，為學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，在老師傳授學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)技能時(shí)應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該如何將初中物理教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來呢？可以結(jié)合不同學(xué)生都整體情況，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，開展各種活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（一）建立自由課堂，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要用一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先，作為老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”是新時(shí)代教學(xué)的根本，老師不應(yīng)該成為課堂中的“主宰者”，更多的應(yīng)該成為學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“輔助者”。包容學(xué)生、感化學(xué)生，老師不管在課上還是課后應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)平等、民主、和諧的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生能夠克服內(nèi)心的恐懼，放心大膽的發(fā)表自己的意見和看法，遇到與自己答案不一樣的時(shí)候也能夠積極主動(dòng)的提出來，同時(shí)老師要倡導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，提出問題的學(xué)生說明他在思考，要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，例如：上課時(shí)一個(gè)學(xué)生問了一個(gè)很有意義的問題，可是其他學(xué)生不懂，便開始嘲笑那位提問題的學(xué)生，如果老師這時(shí)什么都不做的話，那位學(xué)生的自尊心被打破了，可能以后都不會(huì)參與到課堂的學(xué)習(xí)中了，老師應(yīng)該及時(shí)制止嘲笑學(xué)生的情況，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，教導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作者的思維方式提問，多舉例子，老師可以借助哥白尼的例子，講解前輩是怎么探尋真理的。有時(shí)學(xué)生提出的問題是可笑的、是錯(cuò)誤的、是失敗的，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生的問題所在，并加以鼓勵(lì)，不讓學(xué)生有挫敗感、失落感，打擊學(xué)生的求異思維不管怎么樣，在初中物理的教學(xué)過程中，不要將學(xué)生提出的創(chuàng)造性問題扼殺在搖籃里。

（二）創(chuàng)造不同場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了性趣，也就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了極大的好奇心與求知欲，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去弄懂在課堂上不懂的問題，也能夠積極主動(dòng)的參與老師的各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從“家長、老師強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)”變成“我要自己學(xué)習(xí)，并且把它學(xué)好”，而老師提出的問題最好是大部分學(xué)生都感興趣的，能夠讓大部分學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，怎么樣才能將教材中如此枯燥的問題，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生們能夠眼前一亮的生活場(chǎng)景呢？這就需要老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來精心設(shè)計(jì)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體時(shí)學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的導(dǎo)線、電池和小燈泡組成一個(gè)會(huì)路，電路中間使用兩個(gè)小夾子連接，當(dāng)學(xué)生用鐵絲連接兩個(gè)夾子時(shí)電路是通的，小燈泡正常發(fā)光，說明鐵絲是導(dǎo)體，如果用橡皮擦呢？小燈泡不能正常發(fā)光說明橡皮擦不是導(dǎo)體，老師可以讓學(xué)生通過小組討論并做實(shí)驗(yàn)的形式，來思考在生活中那些是導(dǎo)體，那些是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但理解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有了更多的興趣和自信心。知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中理解，能力在實(shí)驗(yàn)中提高，并且學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，了解了自己，更了解了同學(xué)，在獨(dú)立思考時(shí)能夠充分利用自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在合作中也能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)無私的奉獻(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)也能提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）開展科技興趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課外老師可以開展豐富的科技興趣活動(dòng)，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在這種活動(dòng)中學(xué)生可以自由的發(fā)揮不在受老師和教材的約束，自主的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，自己動(dòng)手做一些小發(fā)明。老師可以布置一些類似這樣的課后作業(yè)，讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生從中獲得成就感和啟發(fā)，或許還有一些聯(lián)想，思考出在課上沒有看出的道理，領(lǐng)悟課上沒有參透問題和無法得到的東西，開展科技興趣活動(dòng),為學(xué)生提供了其他的多做、多思考的可能，可以讓學(xué)生的潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)充分的發(fā)揮出來，連續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立思考并運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）老師自己應(yīng)該具有“創(chuàng)新”精神，為課堂添姿加彩

如果進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的老師都沒有“創(chuàng)新”能力，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，又怎么能夠培養(yǎng)出具有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生呢？老師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)翻閱很多資料，豐富自身的知識(shí)，積累學(xué)識(shí)，再結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一套屬于自己的教學(xué)方法于作業(yè)設(shè)計(jì)理念，“想要給每位學(xué)生一本書，老師自己必須擁有一個(gè)書庫。”教學(xué)時(shí)可以通過科技的力量，例如“多媒體”教學(xué)。

綜上所述，需要培養(yǎng)具有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建自由的課堂環(huán)境，也可以將生活中有趣的物理現(xiàn)象帶到課堂上來，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后在所有老師和學(xué)生的努力下，我們一定可以培養(yǎng)出很大一批對(duì)社會(huì)有幫助的“創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才。