田豐

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 酉陽 409811）

數(shù)學(xué)這門課程是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，在一定程度上能提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。作為一名新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)識到微課的重要性，充分了解學(xué)生的實際情況，利用微課輔助的教學(xué)方式構(gòu)建高效小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、運用微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、系統(tǒng)地認(rèn)識新課堂的教學(xué)理念，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，并在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究的綜合能力，以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師在課前需要根據(jù)所傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備微課內(nèi)容。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計微課

學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力的不同，即使教師在課堂上開展統(tǒng)一的教學(xué)活動，學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收程度也會各不相同。可見，微課這一輔助教學(xué)方式能夠很好地彌補學(xué)生之間的差異。比如，教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看、學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過微課視頻為學(xué)生梳理課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)課堂中的重點內(nèi)容，幫助他們查漏補缺。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師完全可以利用微課視頻幫助學(xué)生拓展所學(xué)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、從學(xué)習(xí)目標(biāo)提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)過程中需要教師對學(xué)生有一個統(tǒng)一的要求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有進(jìn)取心，改變他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師設(shè)立一個教學(xué)目標(biāo)并且使學(xué)生為之拼盡全力的時候，成就感油然而生，在教學(xué)的同時促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師通過合理的教學(xué)能夠釋放學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的壓力，緩解他們對課程重難點內(nèi)容的理解?；镜慕虒W(xué)可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解變得長久，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣長久的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)才能讓學(xué)生的課堂變得有趣，變得高效。教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而不是一味地給學(xué)生施加壓力這樣，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)才會更加有意義。

四、微課改變固有的思維模式

有些教師的知識水平確實很扎實，上課基本不需要帶課本。雖然教師課堂上講得比較細(xì)致，但是學(xué)生對知識的理解能力根本達(dá)不到。這就造成一種假象，教師會以為學(xué)生聽懂了，但實際上他們很快就忘了，學(xué)得快忘得也快。如此不良循環(huán)下去，教師總是在給學(xué)生灌輸新知識，卻沒有讓他們很好地鞏固、復(fù)習(xí)知識。一方面，教師在教學(xué)的時候需要考慮到學(xué)生的自身因素，過多的知識會導(dǎo)致學(xué)生消化不良，時間久了，學(xué)生就不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，微課要從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂。另一方面，教師鍛煉的是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高了學(xué)生對新知識的理解能力。

五、課堂劃分學(xué)習(xí)小組，利用微課創(chuàng)設(shè)情境

運用微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境比單純運用語言進(jìn)行表達(dá)和闡述更加直觀，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運用微課創(chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)內(nèi)容相宜的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境前，教師可根據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，運用小組學(xué)習(xí)的模式幫學(xué)生進(jìn)入情境，從而達(dá)到活躍教學(xué)氣氛、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的目的，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效地提升。這種運用微課設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中自行進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而得出答案的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及合作能力。

六、利用微課教學(xué)方法，設(shè)置延伸性問題

在課堂快要結(jié)束的時候，學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)幾乎沒有了任何興趣，因此，教師，可以在這個時候運用微課設(shè)置延伸性的問題，重新激發(fā)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。對小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的耐心非常有限，如果教師在課堂上只進(jìn)行單純的講課教學(xué)，在課堂的中后期，學(xué)生就很容易感到厭倦，出現(xiàn)走神的情況。在這個時候通過微課設(shè)置延伸性的問題，能夠重新抓回學(xué)生的注意力，再一次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使數(shù)學(xué)課堂效率得以提升。

七、精練微課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多問題，有時候是需要靠學(xué)生自己去解決的。在數(shù)學(xué)課堂上的提前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的良好教學(xué)手段。微課是一種很好的方法。微課教學(xué)的時間簡短，只占用課堂五、六分鐘的時間。數(shù)學(xué)教師利用微課教學(xué)，把本節(jié)課的重點內(nèi)容提前概括出來，讓小學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)知。但是，數(shù)學(xué)教師要注意微課的題材選取問題，尋找適宜本節(jié)課內(nèi)容的微課，這樣可以大大提高課堂效率。

八、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在效率低、缺乏趣味性等問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代的發(fā)展，將微課合理運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課高效、簡短、直觀等特征，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。